《大江保卫战》的说课稿.doc

大江保卫战的说课稿 一、说“教材”： 大江保卫战这篇课文是人教版五年级下册第23课地记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景是一幅融情、理于一体的课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众学习这篇主要是让学生感悟遭遇洪水侵袭时人民解放军为保卫大堤和国家、人民的生命财产而奋不顾身的大无畏精神在教学这篇时我主要设计了这样的目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文第五自然段2、通过对课文语言的品读感悟人民子弟兵心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神3、通过对内容的理解引导学生学习和借鉴“点面结合”的表达方法教学重点：通过朗读、背诵理解和积累课文的语言感悟人民子弟兵为保卫人民生命财产安全奋不顾身的大无畏精神教学难点：引导学习和借鉴课文“点面结合”的表达方法 二、说“教法”： 1.抓人物的动作、语言品读感悟 本课是一篇通讯没有太多的委婉曲折的抒情语言描写有的仅是对当时洪水暴发形势危急环境恶劣的实况描写 本文的语言很有特点短句多排比多短小精悍铿锵有力颇有气势要想体会人民子弟兵那舍身忘我、英勇无畏、乐观豪迈心中只有保大堤确保人民的生命财产的安全的这些感人的精神只有抓住人物的动作、语言、神态等描写通过反复朗读来让学生意会全国著名特级教师于永正老师也认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵” 2.以课文为载体用教材教学习“点面结合”写法 本课是一篇没有硝烟的气壮山河、惊心动魄的大江保卫战既有气势恢弘的整体抗洪场面描写也有对对个别的官兵进行特写的镜头这样“点面”结合更能形象生动地凸显人民子弟兵那心系人民群众英勇无畏的铮铮铁汉的英雄本色 这是本课的一个重要训练目标在让学生掌握这一写法之后再迁移仿写就很容易达成目标 三、说“教学设计”意图： 板块一：复习巩固概述课文内容 课文是一篇浓墨重彩描述了人民解放军官名在大江保卫战中的场面英雄本色和表现了人民子弟兵、的献身精神 设计意图：1整体把握课文将课文读“薄”； 2采用填空式的概说降低难度训练学生的语言概括能力 板块二：抢险护堤“点面结合” （一）精读第二自然段领略“惊心动魄大决战”的群体抗洪场面 1.自由读第二自然段圈点批注令你感动的句子 2.组织交流想想为什么让你感动 出示句子： A.官兵们肩扛沉重的沙包在泥水中来回穿梭有的为了行走快捷索性赤脚奔跑起来嶙峋的片石割破了脚趾他们全然不顾心中只有一个念头：“大堤保住大堤！” 说话训练：出示： 子弟兵们全然不顾的是全然不顾的是他们顾的是 出示：他们全然不顾的是肩头沉重的沙包顾的只有：“” 他们全然不顾的是在泥水中来回穿梭的劳累顾的只有：“” 他们全然不顾的是嶙峋的片石割破脚趾顾的只有：“” 他们全然不顾的是生命的危险顾的只有：“” B.狂风卷着巨浪猛烈地撕扯着堤岸战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中用自己的血肉之躯筑起了一道人墙经过几个小时的鏖战大堤保住了官兵们浑身上下却是伤痕累累 段话中运用了什么修辞手法 引读：他们战士们高声喊道你们看到了怎样的人民子弟兵 C.过渡：经过几个小时的鏖战大堤保住了官兵们浑身上下却是伤痕累累老百姓对人民子弟兵给予了最高的赞誉： 出示：风声雨声涛声声声震耳； 雨水汗水血水水水相融 （二）精读第四自然段感悟“人民子弟兵铮铁汉”的英雄本色 1.默读第4自然段圈画描写黄晓文语言、动作的词语在旁边写出你的感悟 2组织交流谈阅读体会 （三）了解“点面描写” 同样是写抢险同样是塑造人物形象第2、第4自然段在写法上有什么不同作用 设计意图：1给学生充分的静心读书思考的时间圈画批注然后集体交流“以点带面”感悟人民子弟兵心系群众将自己的生命置之度外誓死保大堤的英雄气慨 2进行适当的说话训练提高学生的语言能力同时更深刻地隽永人民子弟兵的感人精神 3对比朗读、分析掌握“点面结合”这一场面描写手法 板块三：勇救群众 1读第五自然段划出文中的排比句 2“变形阅读”注意排比句式的朗读谈体会 3.用弟子规的经句来赞美这种行为（泛爱众凡是人皆须爱天同覆地同载） 设计意图：1根据文本语言特点采用“美文美读、变形阅读”的方法能更好地体会其句式美结构美意境美 板块四：歌颂人民子弟兵 1.播放：为了谁； 2.说话训练：此时此刻你们面对可敬可爱的解放军战士想说些什么 敬爱的解放军战士啊！ 面对危急的灾情你们（） 可亲的人民子弟兵啊！ 面对肆虐的洪水你们（） 你们的心中只有（） 你们的心中只有（） 你们是（） 你们是（） 设计意图：1创设情境歌图结合深化课文主旨感受“军民一家、鱼水情深”的重要情感； 2再次说话训练铭记人民子