新课标人教版一年级下册小括号教案[1].doc

一年级数学下册小括号教案 孙艺萍 教学内容：课本第74页例3 及做一做，练习十七第3题。教学目标： 1使学生认识小括号，知道有小括号要先号里算小括面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。2让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法 。3 让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。教学重点、难点：重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。难点：理解小括号的意义。教学过程一、复习旧知1、口算。（课件出示）3+8= 4+5= 6+7= 12-7= 12+6=13-8= 18-7= 13-4= 15+2= 7-4=2、说出下面各题的计算过程。5+2+8= 9-4-2= 4+6-7= 8-2+5=师：先说说每一题的运算顺序，再计算。同学们掌握得很好，你们愿意用自已学过的知识帮老师解决一个问题吗？二、探究新知1.创设情境，提供素材（1）在黑板上贴10个五角星，把2个和3个分给两个小朋友，让学生观察，积累感性经验。（2）提出问题，引发思考师：你从老师做的演示中知道些什么？能提出什么问题？谁能完整的地说一说？生：有10个五角星，先给第一个小朋友了2个，又给第二个小朋友了3个。还剩几个五角星？2.动手操作，确定解题思路师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么？学生同桌讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。 第二种思路：先算一共送给几个，再算还剩几个。3.感受小括号的必要性师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。师随学生的发言板书： 师:按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？ 组织学生思考并讨论：102+3这样列式可以吗？怎样列式先算2+3呢？这道题应该先算什么？和你们刚才说的计算过程还一样吗？（不一样了）要按照你们刚才说的算法，怎么办？（学生产生疑惑）师：今天老师给你们请来了一位小客人，它能帮你们解决这个问题。这就是小括号（出示：（ ） ），你让住它的样子了吗？请你随老师一起写一写。（学生书空小括号的写法）揭示“小括号”板书课题。师：有了小括号，就可以改变原来算式的运算顺序了，小括号的作用就是把先算的部分括起来。小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。4.认识小括号，理解小括号的意义（1）“创造”小括号，理解意义 师：你能在算式“102+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗? 试一试。 （2）使用小括号，掌握运算顺序师：将算式102+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。师：我们知道了小括号的作用，如果遇到带小括号的算式，你会算吗？板书：10-（2+3）=学生试着算一算，然后进行交流。问：这道题要先算什么？再算什么？小括号就像两扇门，把2和3这对好朋友关在一起，在计算时，我们就要先算小括号里的2+3=5，再算10-5=5。（4）总结提升，明确小括号意义 师：今天，我们认识了小括号，那么带小括号的两步式题的运算顺序是怎样的呢？这和我们以前学习的两步式题的运算顺序有什么不同？请同学们在小组里互相说一说。 师生共同总结出：一个算式里有括号，要先算括号里面的。（板书，全班齐读）三、巩固应用，内化提高（一）基本练习出示课本“做一做”，先让学生说说先算什么，再计算。完成后比较每组算式的特点，并说一说有什么相同点和不同点。（二）趣味练习1、出示 8+（6-4） 59-（7-4） 610-2-1 77+（6-1） 814-（6+3） 916-（5+2） 10让生连一连，说说是怎样想的？2、找朋友 出示2+3=510-（9-3）=4 9-5=49-3=6 15-（5+3）=710-6=4 5+3=8 9-（2+3）=415-8=7 先让学生连一连，再说出想法。（三）解决问题 练习十七第3题先说清图意，再列式计算。四、回顾整理，反思提升 师：今天我们认识了一个新的朋友，它