（思想政治教育专业论文）论高校辅导员职业认同.pdf

两南大学硕十学位论文中文摘要 论高校辅导员职业认同 高校教师硕士学位申请人魏伟 指导教师邹顺康教授 摘要 党中央、国务院颁发的关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见，将加强和 改进大学生思想政治教育提高到“具有重大而深远的战略意义”的高度，大学生的思想政治 教育受到空前的重视。作为战斗在大学生思想政治教育第一线的高校辅导员，他们的精神状 态、工作状况和发展前景也受到社会各界的广泛关注。党和国家为了加强高校辅导员队伍建 设，提高辅导员的综合素质，对辅导员工作的地位与作用、要求与职责、配备与选聘、培养 与发展、管理与考核等作出了明确的规定，相继出台了一系列的政策，使广大辅导员干事有 平台、发展有空间，充分调动他们工作的积极性和创造性。但是，辅导员工作中反映出来的 许多问题任然存在，辅导员的许多政策并没有完全落到实处，辅导员职业的认同度依然不高。 本文从职业认同的概念入手，分析了辅导员职业认同的现状，找出目前辅导员职业认同缺乏 的原因，提出了解决这些问题的对策。论文共分为四个部分。 第一部分，绪论。简要说明本文研究依据、研究意义、国内研究现状和论文研究方法。 第二部分，职业认同和高校辅导员职业认同的内涵。主要对职业、认同和高校辅导员职 业认同的内涵进行界定，在此基础上，指出对高校辅导员职业认同问题的研究，有助丁辅导 员自身的成长，有助于高校育人目标的实现，对于加强和改进大学生思想政治教育有着重要 的意义。 第三部分，高校辅导员职业认同现状及原因分析。指出我国高校辅导员职业认同缺乏的 具体表现，剖析高校辅导员职业认同缺乏的主客观原因，找出辅导员职业认同缺乏的症结。 第四部分，辅导员职业认同的途径。从国家方针政策的保障，高校配套政策的落实和辅 导员自身的职业认同三个方面提出高校辅导员职业认同的对策和建议。 关键词：高校辅导员；职业；认同 曲雨大学坝十学伊论文a b s t r a c t a n a n a l y s i so fu n i v e r s i 钾 ， 1 。 c o u n s e l o r s f e s s i o n a l i d e n t i t y i f r o l e s s i o n am a s t e r sd e g r e ea p p l i c a n tf o ru n i v e r s i t yt e a c h e r sw e i w e i s u p e r v i s o rp r o f z o us h u n k a n g a b s t r a c t “s u g g e s t i o no ns t r e n g t h e n i n ga n di m p r o v i n gc o l l e g es t u d e n t si d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o nf u r t h e r ，t h ed o c u m e n to ft h ec e n t r a lc o m m i t t e eo ft h ec o m m u n i s tp a r t yo fc h i n aa n d t h es t a t e c o u n c i l ，p o i n t so u te m p h a t i c a l l y , s t r e n g t h e n i n ga n di m p r o v i n gc o l l e g es t u d e n t s i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nh a sg r e a ta n dp r o f o u n ds t r a t e g i cs i g n i f i c a n c e n e v e rb e f o r eh a s c o l l e g es t u d e n t si d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nb e e na t t a c h e dg r e a ti m p o r t a n c et oa si ti st o d a y a su n i v e r s i t yc o u n s e l o r sf i g h t i n gi nt h ef i r s tl i n eo fc o l l e g es t u d e n t si d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o n ，t h e i rm e n t a ls t a t e ，w o r k i n gc o n d i t i o n sa n dd e v e l o p m e n tp r o s p e c t sh a v ea r o u s e dg e n e r a l c o n c e r no fv a r i o u sc i r c l e s i no r d e rt os t r e n g t h e n u n i v e r s i t yc o u n s e l o r s t e a mc o n s t r u c t i o na n d i m p r o v et h e i ro v e r a l lq u a l i t y , t h ep a r t ya n dt h es t a t es t i p u l a t ee x p l i c i t l yt h e i rs t a t u sa n dr o l e ， r e q u i r e m e n t sa n dr e s p o n s i b i l i t i e s ，e q u i p m e n ta n ds e l e c t i o n ，t r a i n i n ga n dd e v e l o p m e n t ，m a n a g e m e n t a n de v a l u a t i o n ，a n dr e l e a s eas e r i e so fp o l i c i e so n ea f t e ra n o t h e r , w h i c he n a b l e st h e mt oh a v ea p l a t f o r mf o rw o r k i n ga n dd e v e l o p i n ga n df u l l ya r o u s e st h e i re n t h u s i a s ma n dc r e a t i v i t y h o w e v e r , t h e r es t i l le x i s t sm a n yp r o b l e m si n c o u n s e l o r s w o r k i n g ，m a n yp o l i c i e sa r en o tc a r d e do u t c o m p l e t e l ya n dt h e i rp r o f e s s i o n a li d e n t i t yi sn o th i g h t h et h e s i sd e f i n e sp r o f e s s i o n a li d e n t i t y , a n a l y s e st h ep r e s e n ts i t u a t i o no fc o u n s e l o r s p r o f e s s i o n a li d e n t i t y , f i n d so u tt h es u b j e c t i v ea n d o b j e c t i v ec a h s e so fd e f i c i e n c yo fc o u n s e l o r s p r o f e s s i o n a li d e n t i t ya n da d v a n c e ss o l u t i o n st ot h e p r o b l e m s t h et h e s i sh a sf i v ep a r t s t h ef i r s tp a r to ft h i st h e s i si si n t r o d u c t i o n ，w h i c hg i v e sab r i e fd e s c r i p t i o no ft h eb a s i sa n d s i g n i f i c a n c eo f t h er e s e a r c h ，s t a t u so f d o m e s t i cr e s e a r c ha n dr e s e a r c hm e t h o d o l o g y t h es e c o n dp a r ti sa b o u tc o n n o t a t i o n so fp r o f e s s i o n a li d e n t i t ya n du n i v e r s i t yc o u n s e l o r s p r o f e s s i o n a li d e n t i t y , w h i c hd e f i n e sp r o f e s s i o n ，i d e n t i t ya n du n i v e r s i t yc o u n s e l o r s p r o f e s s i o n a l i d e n t i t ya n dp o i n t so u tt h a tt h er e s e a r c hi sb e n e f i c i a lt ot h eg r o w t ho fc o u n s e l o r si nt h eu n i v e r s i t y , a c h i e v i n gt h eg o a lo fc u l t i v a t i n gp e o p l ea n ds t r e n g t h e n i n ga n di m p r o v i n gc o l l e g es t u d e n t s i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n t h et h i r dp a r ti sa b o u tt h ec u r r e n ts i t u a t i o na n dc a u s e so fu n i v e r s i t yc o u n s e l o r s p r o f e s s i o n a l i i 两南大学硕十学伊论文 a b s t r a c t 舅曼舅曼鼍曼曼皇曼曼曼皇曼! 曼曼曼皇! 曼曼曼曼笪! ! 曼曼曼! ! ! 曼! 皇曼曼曼曼! 曼曼曼曼曼! 曼曼曼曼皇曼曼曼! 皇曼曼! 曼曼! 皇曼曼毫i ui i 笪曼曼皇曼 i d e n t i t y , w h i c hp o i n t so u tt h ec o n c r e t em a n i f e s t a t i o no fd e f i c i e n c yo fc o u n s e l o r s p r o f e s s i o n a l i d e n t i t y ，a n a l y s e si t ss u b j e c t i v ea n do b j e c t i v ec a u s e sa n dd i s c o v e r si t sc r u x t h ef o r t hp a r ti sa b o u tw a y st ou n i v e r s i t yc o u n s e l o r s p r o f e s s i o n a li d e n t i t y , w h i c ha d v a n c e si t s c o u n t e r m e a s u r e sa n ds u g g e s t i o n sf r o mt h r e ea s p e c t s ：p r o t e c t i o no ft h es t a t e sp r i n c i p l e sa n d p o l r i c s ，i m p l e m e n to fu n i v e r s i t i e s a u x i l i a r yp o l i c i e sa n dc o u n s e l o r so w np r o f e s s i o n a li d e n t i t y k e yw o r d s ：u n i v e r s i t yc o u n s e l o r ；p r o f e s s i o n ；i d e n t i t y i i i 独创性声明 本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的 研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中已加 了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同 仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。 学位论文作者：巍伟 签字吼年月日 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规 定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允 许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院( 筹) 可以将学位 论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩 印或扫描等复制手段保存、汇编学位论文。 ( 保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密， 导师签名： 签字日期：年 月 日 止 月辛日 ， 年貌月 名 擀 年 至 者巨艮仁f hp，_ 期 、又 期 密 论 日 保 位 字 口 学 签 两南大学硕十学伊论文文献综述 文献综述 1 6 文件出台后，辅导员队伍受到党和国家的高度重视，也引发了人们对辅导 员问题展开了大量的研究目前我国对高校辅导员研究的成果主要表现在高校辅 导员制度研究、高校辅导员队伍建设研究、高校辅导员素质研究和高校辅导员职 业化、专业化的研究等问题上，这些研究回顾了我国高校辅导员制度的历史，对 我国高校辅导员制度在实践过程中的经验进行了总结，指出了高校辅导员队伍中 存在的主要问题，提出了加强高校辅导员队伍建设的目标、原则和加强高校辅导 员队伍建设的措施，并结合中央1 6 号文件的精神，对高校辅导员职业化和专业化 和问题进行了有益的探索。这些理论上的研究对于加强和改进高校辅导员工作及 队伍建设起着重要的作用，为高校辅导员职业认同的研究提供了宝贵的素材。主 要体现在以下文章之中：姚德利浅谈政治辅导员队伍建设( 学校党建与思想教 育，2 0 0 2 年第1 期) ，林莉辅学员队伍建设机制新探( 学校党建与思想教育， 2 0 0 3 年第4 期) ，陈洁辅导员的角色定位和工作思考( 思想理论教育，2 0 0 3 年第1 2 期) ，周烁高校政治辅导员“专业化”邹议( 广西青年干部学院学报， 2 0 0 4 年第2 期) ，连凤宝高校辅导员队伍的专业化建设( 中国高等教育，2 0 0 4 年第1 期) ，李正赤论高校辅导员的专业化和职业化( 西南民族大学学报，2 0 0 4 年第5 期) ，蔡立彬新时期高校辅导员队伍建设探析( 学校党建与思想教育， 2 0 0 5 年第7 期) ，干旭新形势下高校辅导员队伍建设及对策初探( 黑龙江高等 教育研究，2 0 0 5 年第8 期) ，张宇，夏晓虹建机制搭平台高水准建设辅导员队伍 ( 中国高等教育，2 0 0 5 年第2 0 期) ，施小明高校辅导员队伍建设面临的问题与 对策( 思想教育研究，2 0 0 4 年第9 期) 。 但是，学术界对辅导员职业认同这一问题的研究人员不多，研究成果少。通过 中国知网学术期刊和万方数据库网络搜索，只发现了与之相关的4 篇文章。第一， 韩春红撰增强新时期高校辅导员职业认同感的对策和研究( 洛阳大学学报，2 0 0 7 年9 月，2 2 卷第3 期) ，文中运用马斯洛的需要层次理论，分析了在职辅导员由 于工作强度大、工资低、专业知识和理论缺乏、缺乏重视、工作重心偏移等原因 使得辅导员一系列需求得不到满足，而造成辅导员职业认同感差，并提出了增强 辅导员职业认同感的对策和建议。第二，张炳武撰高校辅导员职业认同分析 ( 合肥工业大学学报社会科学版，2 0 0 8 年1 2 月，2 2 卷第6 期) ，文章首先指出 职业认同对辅导员职业化发展的重要意义，分析了影响辅导员职业认同的四点主 要因素，提出了提高辅导员职业认同感的五点对策。第三，彭金富、周正撰高 校辅导员职业认同问题探究( 教育研究，2 0 0 9 年第5 期) ，文章提出了职业认同 和职业倦怠概念，分析了辅导员产生职业倦怠的原因，并提出了辅导员职业认同 两南大学硕十学伊论文文献综述 i|1_i i 路径的选择。第四，黄菊、黄祥嘉撰试论高校辅导员的职业认同与专业化( 教 师教育，2 0 0 8 年1 2 月第2 9 8 期) ，文章将辅导员职业认同与辅导员专业化发展结 合起来，提出了辅导员职业认同是辅导员专业化过程中亟待解决的问题。 这四篇文章对辅导员的职业认同问题做了有益的探索，提供了研究的思路和 解决问题的办法，但存在涉及的问题不全面、分析问题不深入、解决的措施不得 力等问题，不能全面、科学地解决辅导员职业认同的问题。本论文通过大量的资 料收集，结合自己工作的实际，希望在已有研究的基础上能有所突破。 2 两南大学硕+ 学位论文 笫一章绪论 第一章绪论弟一早三百t 匕 一、选题的依据 ( 一) 自身层面：工作的亲身体验 常言道：事非经过不知难。我是一名在地方师范院校从事了7 年大学生思想政治教育和 管理工作的一线辅导员，现在继续同辅导员一道从事高校学生的思想政治教育与管理工作， 对辅导员工作中的酸、甜、苦、辣有着切身体验。在7 年的工作实践中，我既认同辅导员工 作的重要价值，又深刻体验到辅导员工作的艰辛与不易，也对目前辅导员队伍的现状和辅导 员工作存在的问题深感忧虑和不安。辅导员对自身工作的认同程度和由此表现出来的工作状 态，直接影响高校大学生思想政治教育的开展，也最终影响到高校人才培养目标的实现，但 是这一认识由于时间的限制和理论的欠缺，一直没有付诸笔端。2 0 0 6 年我非常有幸考上西南 大学政治与公共管理学院高校辅导员硕士，在读书期间，我得到了诸多专家、教授的教诲和 指导，对大学生思想政治教育的理论体系进行了系统地学习，对大学生思想政治教育知识结 构有了比较全面地了解，也进一步加深了我对辅导员职业认同问题的思考和认识。为此，我 想把高校辅导员职业认同作为我的毕业论文，当作一课题来研究，用研究的视角来重新审视 自己所从事的工作，认真思考影响辅导员职业认同的原因，探索解决问题的思路，学以致用， 努力改进自己的工作，为辅导员的成长成才营造一个良好的环境。 ( 二) 政策层面：党和政府对高校辅导员队伍建设的高度重视 中共中央、国务院于2 0 0 4 年1 0 月1 4 日出台了关于进一步加强和改进大学生思想政治 教育的意见( 中发 2 0 0 4 1 6 号，以下简称1 6 号文件) ，提出加强和改进大学生思想政治 教育，“具有重大而深远的战略意义”。“要采取有力措旋，着力建设一支高水平的辅导员、班 主任队伍”，“学校要从政治上、工作上、生活上关心他们，在政策和待遇方面给予适当倾斜。” 1 为了贯彻和落实1 6 号文件精神，教育部于2 0 0 5 年1 月出台关于加强高等学校辅导员班主 任队伍建设的意见( 以下简称意见) ，意见在1 6 号文件的基础上，明确指出：“要像 重视业务学术骨于一样重视辅导员、班主任的选拔、培养和使用，使他们干事有平台、发展 有空间、充分调动他们工作的积极性和创造性。2 2 0 0 6 年7 月颁布了第2 4 号教育部令一一普 通高等学校辅导员队伍建设规定( 以下简称规定) ，规定进一步指出：“辅导员是高等 学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份，辅导员是开展大学 生思想政治教育的骨干力量，是大学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指 导者，辅导员应当努力成为大学生的人生导师和健康成长的知心朋友。3 中央1 6 号文件和教 育部一系列配套文件的出台，给高校辅导员的发展带来了新的希望和动力，它不仅使高校辅 导员受到了更高程度上的关注，为辅导员的发展指明了方向，为辅导员工作的研究提供了有 利契机。 弓 两南大学硕十学何论文第一章绪论 ( 三) 现实层面：辅导员队伍现状令人担忧 1 6 号文件出台后，辅导员队伍建设问题空前地提上了各高校的议事日程，辅导员队伍的 配备成为考核一所高校工作的便性指标，各学校都加大辅导员的引进力度，表现为：各高校 辅导员数量按照l ：2 0 0 的师生比配备；辅导员队伍中大量引进了硕士、博士，改变了辅导员 队伍整体学历低的局面；开展了一系列的辅导员岗位知识培训，提高辅导员的业务水平；制 订了辅导员队伍“双向晋升”政策，完善了辅导员考评制度，改善了辅导员工作、生活条件 等等。毋庸置疑，这些都对辅导员队伍建设起到了积极的作用。但是，不能忽视的是一些对 辅导员看法的陈旧观念依旧存在，比如辅导员就是和学生打交道的“学生王”，吃“青春饭”， 或者是不能教书的“教辅人员”；工作中的“救火员”“保姆”“消防员”警察”“行政人员” 角色并没有多少改变，辅导员的处境任然艰难；“临时性职业观念依然根深蒂固，“铁打的 高校，流水的辅导员”局面依然存在；具有硕士甚至博士学位的辅导员不知如何辅导学生， 担任辅导员工作不在状态，“做一天和尚撞一天钟”、“务了自己的地，荒了辅导的田”，担任 辅导员的动机值得思考等等。种种现象表明，辅导员职业并不是所谓的“香饽饽”，而是一些 人的“跳板”，“人在曹营心在汉”，辅导员对自己的职业缺少安全感、归属感和幸福感，认 为辅导员职业没有意义和价值，辅导员职业缺乏认同。辅导员的这种状况与国家为适应高校 教育的发展而制定的辅导员政策的期望相差甚远，也不能满足大学生的成长成才的需求，同 时也影响到辅导员自身的发展，研究辅导员职业认同和提高辅导员职业认同感迫在眉睫。 二、研究的意义 ( 一) 理论意义 唯物辩证法认为：“矛盾是事物变化的原因，内部矛盾是内因，外部矛盾是外因，外因是 变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。”4 辅导员工作的实质是做人的工 作，大家都很知道，做人的工作是最难的工作，尤其在全球化、信息化和高等教育大众化背 景下，人的复杂性和育人环境的复杂性表现得尤为突出。同时，辅导员的工作对象已发生深 刻的变化，辅导员工作异常的艰辛，挑战前所未有。目前，政府和学校加大了对辅导员能力 素质的培养，如采取提高辅导员准进的门槛，加强辅导员培训，输送辅导员到国外进行交流 与考察等等，提高了辅导员的能力和素质。但是对辅导员主体需要、情感、意志、期望等深 层次的内因问题关注不多，我们在强调辅导员工作对提高高等教育质量、促进学生发展的工 具价值的同时，更要关注辅导员工作对辅导员自身人格完善、人生价值实现的主体价值等问 题，只有使辅导员在内心上热爱这份工作，在工作中找到归宿感和幸福感，才能使其在工作 中产生持久的动力，自觉挖掘潜力，克服职业倦怠，提高职业认同感，以饱满的热情，愉快 地投入到工作中去。 所以，对于辅导员职业认同问题的研究，为辅导员在职业的发展道路上尽快地确立教师 角色，树立职业意识，培养职业精神，培育职业环境等进行理论探索，它以新的视角丰富思 4 两南大学硕十学伊论文第一章绪论 曼曼曼曼曼曼曼蔓曼i 一一一 i 曼! 曼曼皇曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼! 曼曼曼曼曼舅曼曼曼量曼曼曼曼曼皇曼曼曼! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼! 曼 想政治教育的理论内涵，拓宽思想政治教育学科的研究领域，为加强和改进大学生思想政治 教育添砖加瓦，为具体落实中央1 6 号文件献计献策。 ( 二) 实践意义 对辅导员职业认同的研究分析，可以将信息反馈给大学的管理者和学生工作者，抛砖引 玉，有助于管理者更理性地思考辅导员工作，以便采取更加有力的措施推进辅导员队伍建设。 三、研究方法 从职业认同及高校辅导员职业认同的内涵入手，深入分析高校辅导员职业认同的价值。 在此基础上，就当下辅导员职业认同的现状进行透析，并针对存在的问题作理性的原冈剖析， 最后，提出辅导员职业认同的途径，以期能为高校辅导员队伍建设提供参考价值和借鉴意义。 着重解决高校辅导员的职业价值和职业认同的途径的培育。 5 而南大学硕十学何论文第_ 章职业认同及高校辅导员职、f 2 认同 第二章职业认同及高校辅导员职业认同 以上内容主要展现了研究缘由、研究的意义、研究的现状和研究的方法，本节内容主要 是对职业、认同、职业认同、高校辅导员和高校辅导员职业认同等概念进行界定。 一、职业认同的内涵 ( 一) 职业概念及其特征 1 职业的概念 职业的产生与发展是人类文明的标志之一，是人类社会发展与进步的客观反映。职业的 产生虽然不是伴随着人类社会的形成而出现，但却是人类社会劳动分工的必然结果。关于职 业的界说，学者们从不同的角度、不同的侧面对职业的内涵进行了不同的界定。从词源学的 角度考察，辞源对职业的解释是“泛指所从事的主要工作”。5 辞海对职业的解释为 “个人在社会生活中所从事的作为主要生活来源的工作”。6 在现代汉语词典中，职业被 解释为：“个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作；专业的，非业余的。”7 从社会 学的角度考察，美国社会学家塞尔兹认为：“职业是一个人为了不断取得收入而连续从事的具 有市场价值的特殊活动，这种活动决定着从事它的那个人的社会地位。只有具备了技术性、 经济性与社会性三要素的社会活动方可列入职业范畴。”泰勒认为：“职业的社会学概念，可 以解释为一套成为模式的与特殊工作经验有关的人群关系”，“职业是用以组成一个社会的一 种地位范畴。”从经济学的角度讲，美国学者阿瑟萨尔兹撰写的社会科学百科全二| ；将职 业定义为“人们为了获取经常性的收入而从事连续性的特殊活动”。日本劳动问题专家保谷六 郎认为“职业是有劳动能力的人为了生活所得而发挥个人能力，向社会做贡献而连续从事的 活动。”8 经济学意义上的职业，同劳动的精细社会分工是紧密相联的。劳动者相对稳定地担当 某项具体的社会劳动分工，或者比较稳定地从事某类专门的社会工作，并从中获取收入，那 么这种社会工作便是劳动者的职业。 一般来讲，职业是指人们在社会中所从事的以获得物质报酬作为自己主要生活来源并能 满足自己精神需求的、在社会分工中具有专门技能的工作。 2 职业的特征 职业具备很重要的四个基本特征。第一，社会性。职业是社会发展的产物，每种职业的 存在为社会所需，不同历史时期会不断产生一些新职业，也会淘汰一些旧的职业。第二，经 济性。个人从职业劳动中获得相应的经济报酬，满足自我生存和发展的需要，从社会角度来 讲，职业劳动创造社会财富，也为社会的进步和发展提供物质基础。第三，差异性。职业是 某种精细的、专门的具体的社会分工。在全社会中的职业有分类之差异，据1 9 9 9 年中华人 民共和国职业分类大典我国职业有四个层次，包括8 个大类，6 6 个中类，4 1 3 个小类，1 8 3 8 个细类；2 0 0 4 年8 月以来，我国劳动和社会保障部又陆续颁布了十批1 0 6 种新职业信息，此种 6 两南大学硕十学位论文第二章职、j p 认同及高校辅导员耳口、i p 认同 差异是客观的，是权威的；职业又有社会等级层次之排位，它以职业地位和职业声望为标准 来分层，这种差异是主观的，是公众的，它无法律效应和权威性，但确具有很强的社会效应。 第四，技能性。任何职业岗位，均有相应的职责要求，因而要求相应的特定知识和技能，某 种职业的学历要求、职业资格证书、专业技能等级证书、上岗培训证书、专业工作的年限等， 成为某种职业的标志特征。 ( 二) 认同 现代汉语词典对认同的解释为：认为跟自己有共同之处而感到亲切；承认，认可。9 认 同的英文为i d e n t i t y ，它来源丁：拉丁文i d e m ，解释为：同一，一致；身份，特性。 对于认同是的研究主要集中在哲学、心理学和社会学领域。中国社会科学院哲学研究所 贾英健博士从哲学的视野考察，认为：认同首先是一个与作为人的生存状态的交往活动密切 相关的哲学问题，认同是个人之间迄今所存在的交往的产物，是对交往活动的规范；认同存 在的前提在于差异的存在，认同本身表征的是一种不同事物和人之间相比较的不一致的关系： 任何认同都是从“自我”出发进行确定的，表现在认同标准上、定位上的自我性和认同形成 中的为我性；认同的核心问题是价值认同问题，是人们对“我是谁? ”“我从哪里来? ”“我 的归宿在哪里? ”等人类永恒的问题不断追问，从而真正澄明自己的身份，正确认识自己的 价值。1 0 心理学对认同的研究影响较大的是弗洛伊德和埃里克森。弗洛伊德则把认同“看作是一 个心理过程，是个人向另一个人或团体的价值、规范、面貌去模仿、内化并形成自己行为模 式的过程，认同是个体与他人有情感联系的原初形式”。1 1 埃里克森把认同的实质视为对我他 关系的一种界定，他主张用认同来判定个人或群体生活中产生的将其与周围社会环境相联系 和区别的自我意识。 社会学家米德( m e a d ) 把“认同”的理解与“自我”的概念联系起来，他认为“自我” 概念的发展是与个人的社会化同步的。而个人社会化的过程即为反思的过程，在这一过程中 主体( i ) 不断地认可、同化社会的规范，调整客体( m e ) 行为使其适应社会。 国内学者张敏老师撰文指出：一般而言，北美学术界关注的基本认同方式主要是角色认 同，即个体对自己在社会结构中所处一定的社会位置的意识；欧洲学术界则将基本认同方式 划分为个人认同和社会认同，个人认同是指个体对自己一定独特性的意识，即个体在时空上 确立自己是同一个人而不是他人；社会认同则是个体对自己处于一定社会群体、社会类别或 社会范畴的意识，使个体意识到、并强化自己在一定社会范畴上与其他一部分人同一或类似， 而与另部分人则存在差异。1 2 总之，由于研究的视角不同，认同的概念有不同的涵义。通过分析可以看出：第一，认 同是一种心理活动，是个体自身对自己身份的确认或个体通过模仿别人或其它团体的心里历 程，表现为主体一种主观的归属意识。“认同是指个体经过社会学习或社会化之后，在心理上 7 两南大学硕十学位论文第一：章职、i i ，认同及高校辅导员1 1 只, i k 认同 产生的一种主观的归宿感和归宿意识。”第二，认同是一种社会化的过程，认同不是自发产 生的，认同总是发生在自我、个体、社会群体之间，通过社会互动米明确自己以及与他人的 关系的定位，进而产生对自己的地位、形象、角色以及与他人关系的判定即认同。第三，认 同是一个动态的过程，处于不断变化之中。 ( 三) 职业认同 和认同概念一样，职业认同也没有一个统一的定义。我们主要通过前人的研究来揭示其 内涵。 尼米认为，职业认同是职业人的自我的概念。1 4 车文博对职业认同的界定是：职业认同，最初是心理学上的一个概念，指个体对于所从事 的职业目标、职业的社会价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望的一致。即 个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识完全赞同或认可。职业认同一般是在长期从 事某种职业活动的过程中，对该职业活动的性质、内容、职业社会价值和个人意义，甚至对 职业用语、工作方法、职业习惯与职业环境等都极为熟悉和认可的情况下形成的。职业认同 是人们努力做好本职工作、达成组织目标的心理基础。1 5 薄艳玲撰文对职业认同的涵义从以下几点进行了诠释：首先，职业认同是“个体的”和 “职业的”两方面持续综合的过程。在职业认同的内涵中“自我”等一些其它概念被认为是 基本的。“职业认同”便是“自我”和将要从事或正在从事职业的有机结合。其次，职业认 同形成的关键在于职业角色的学习和确立过程，职业认同的形成过程既为学习扮演职业人角 色的过程也是个体社会化的过程。最后，职业认同的形成是个体内部因素和外部因素综合、 持续作用的过程，职业认同具有可塑性，个体间的传授对于职业认同的形成发挥着重要的作 用。1 6 职业认同，用最简单的话来讲，就是社会和个体对该职业的一种肯定性地评价。 二、高校辅导员职业认同的内涵 要对高校辅导员职业认同概念界定，首先得弄清高校辅导员的内涵。 ( 一) 高校辅导员 高校辅导员的前身是学生政治辅导员，中国大百科全书( 教育卷) 对“学生政治辅导 员”的解释是“中国高等学校的基层政治工作干部，基本任务是在校、系( 科) 中国共产党 组织的领导下，全面关心学生的成长，对学生进行思想政治教育。”十六号文件出台后，将学 生政治辅导员的提法改为辅导员，教育部在以后的一系列的文件中都使用辅导员的提法，并 对辅导员的身份、职责、选拔与培养做出一系列的规定。在实际工作中，我们认为，高校辅 导员是在中国高校中从事大学生日常思想政治教育和管理工作的人员，是在学校党组织的领 导下，根据学校的教育规律和学生的成长规律，对学生的学习、生活、思想等各个方面的问 题有针对性地开展教育、管理和服务的工作者。 8 两南大学硕十学伊论文 第二亨职业认同及高校辅导员职、l k 认同 皇曼皇曼蔓曼量i 曼曼蔓苎曼曼! 曼曼曼曼! ! 曼曼曼曼曼! 曼! 曼曼曼曼曼! 曼! 曼皇曼皇曼曼! 曼! 曼! ! 曼皇! 曼曼! ! ! 曼曼曼鼍曼曼寰曼曼曼曼! ! 曼曼曼曼曼曼曼曼曼量 ( 二) 高校辅导员职业认同 高校辅导员作为高校教师队伍的重要组成部分，肩负着对大学生的教育和管理的重要职 责，辅导员工作已成为高校育人工作的重要环节。目前国内对教师职业认同进行了大量的研 究，对教师职业认同的定义人都采片j 魏淑华对教师职业认同的界定，魏淑华认为：“教师职业 认同，既指一种过程，也指一种状态。过程是说，教师职业认同是个体自我从自己的经历 中逐渐发展、确认自己的教师角色的过程；状态是说教师职业认同是当下教师个体对自己 从事教师的职业认同程度。” 借鉴国内外研究成果，根据自己的理解，笔者认为，辅导员职业 认同是辅导员自身和社会对辅导员职业的旨定性评价。既包括辅导员个体从自己的经历中逐 渐发展、确认自己的辅导员角色的过程，又包括辅导员个体对自己所从事的职业的认同程度， 表现为对辅导员工作的认知、情感、意志、期望、价值观及职业行为倾向现状的理性思考， 还包括社会对辅导员职业价值的高度认可。 三、高校辅导员职业认同的价值 马克思主义哲学认为，“价值这个普遍概念是从人们对待满足他们需要的外界物的关系 中产生的”。1 8 马克思的这一思想观点表明，价值产生于人与外物的关系，即作为客体的物的 属性满足于主体的人的需求的一种关系。辅导员职业认同关系到辅导员自身的认同和社会的 认同，所以其价值对辅导员自身和社会都有着重要意义。 ( 一) 辅导员职业认同是辅导员成长成才的内在动力 职业认同是职业人发展的内在激励因素。激励理论认为，工资、奖金、福利、保险、安 全保障、管理方式及工作条件等因素对人的工作动力的激发具有外在性，而归宿感、尊重、 责任、成就、挑战等冈素对人的工作动力的激发则具有内在性。职业认同作为个体对所从事 职业的肯定性评价，是克服了职业的外在性、异己感而把自己的个人价值和意义同所从事的 职业的价值和意义内在地统一起来的结果，它所形成的职业工作动力更具自觉性、主动性和 积极性。相对于外在性的其他各种因素的刺激、诱导作用，职业认同的作用更持久，更稳定。 1 9 辅导员作为高校教师的重要组成部分，国家对辅导员的高度重视和对辅导员的一系列优 惠政策，对辅导员的成长来说是外在的激励，而辅导员对自身职业产生的肯定性评价，在内 心上接受国家在新形势下对辅导员工作的重视，认可自己的工作价值，并外化为对工作的高 度热情和主动，表现出对工作很强的爱心、信心和责任心，认真履行其工作职责，注重自身 综合素质的提高，协调好自身的多重角色，坚定职业发展意志，在工作中不断研究新情况、 发现新问题、总结新经验，创造性地开展工作，维护高校的稳定，促使学生健康成才，提高 了高校的育人质量，以自己良好的职业形象、高尚的职业道德和高超的职业技能而赢得学校、 社会和学生的认同，从而实现自身的价值。 9 两南火学硕十学伊论文第_ 章职、i 业认同及高校辅导员职、l k 认同 曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼笪! 曼曼曼曼! 曼曼! 曼曼曼! 笪曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼曼皇皇曼蔓曼曼皇1 一一i 曼曼鼍曼曼 ( 二) 辅导员职业认同是提高高等学校育人质量的重要保证 2 0 0 5 年，高等教育进入大众化阶段，中国高等教育的发展进入了一个新的里程碑，但同 时也出现教育教学质量下降的问题，提高高校育人质量和教学质量被提上议事日程。“培养什 么人”、“如何培养人”是加强和改进大学生思想政治教育的一重要课题，特别是一系列大学 生恶性事件的发生，如清华大学刘海洋伤熊事件、天津医科大学马晓明弑亲事件和云南大学 马加爵事件等，使得全社会对大学生的心理健康状况和道德教育的高度重视。教育部周济部 长在第二次全国普通高等学校本科教学工作会议上的讲话中明确指出：“育人是高等学校的根 本任务，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的一代又一代新人，是党和人民赋予高 等学校光荣而神圣的历史使命。”作为战斗在第一线的辅导员，党和国家赋予了帮组大学生树 立正确的世界观、人生观、价值观，确立在中国共产党领导下走中国特色社会主义道路、实 现中华民族伟大复兴的共同理想和坚定信念，帮助大学生养成良好的道德品质，引导大学生 养成良好的心理品质和自尊、自爱、自律、自强的优良品格，增强承受挫折的能力，提高学 生思想认识和精神境界，帮助经济困难学生完成学业，帮助学生树立正确的就业观念等职责。 辅导员做好这些工作，提高了学生综合素质，培养了学生的非智力因素和完善了学生的人格， 使得学生的智力因素和非智力因素同步发展，为学校正常的教学生活秩序提供了有力的保障， 为完成育人的任务做出了贡献。辅导员的职业认同，使辅导员牢记使命，明确职责，主动和 教学部门配合，形成教育合力，为学校提高育人质量作出保证，是功在当代，利在千秋的大 事。 ( 三) 辅导员职业认同是加强和改进大学生思想政治教育的坚固基石 加强和改进大学生思想政治教育被党中央、国务院提高到是一项重大而紧迫的战略任务 的高度，因为它确保我国在激烈的国际竞争中始终立于不败之地，确保中国特色社会主义事 业兴旺发达、后继有人。毛泽东同志说过：“政治路线确定之后，干部就是决定冈素。”2 0 加 强和改进大学生思想政治教育，辅导员队伍是基础，没有一支素质优良、纪律严密、作风过 硬的辅导员队伍作为组织保障，伟大的事业也谓之空中楼阁。同时，辅导员的职业认同是辅 导员队伍壮大的基础，没有辅导员对自己工作的肯定，没有千千万万的优秀人才加入到辅导 员队伍中来，没有辅导员的爱岗敬业、乐于奉献、勤于专研，思想政治教育的伟大意义也无 从谈起。所以，党和国家高度重视辅导员队伍的建设，在辅导员的职业定位、要求与职责、 配备与选聘、培养与发展、管理与考核等都做出了一系列明确的规定，目的是把辅导员职业 打造成众人仰慕的职业，把辅导员工作打造成一项伟大的事业，能吸引更多的专家、学者和 有志之士加入到辅导员队伍中来，发挥他们的聪明才智，使得大学生思想政治教育取得长足 的进展，打牢大学生思想政治教育的坚固基石。 1 0 两南大学硕十学伊论文第二章我国高校辅导员职、j k 认同现状及原冈分析 第三章我国高校辅导员职业认同缺乏的表现及原因分析 我国高校辅导员制度已有5 0 多年的历史，经过5 0 多年的发展，截至2 0 0 8 年底，全国 高校共有本专科生专职辅导员9 1 8 0 8 人，其中一线专职辅导员6 4 6 2 4 人( 不含院系学工组长、 团总支书记、党总支副书记) ，专职辅导员与学生的比例为1 ：2 0 7 ，一线专职辅导员与学生的 比例为1 ：2 9 4 ；研究生专职辅导员3 6 8 0 人，其中一线专职( 不含院系学工组长、团总支书记、 党总支副书记) 2 1 8 0 人，研究生专职辅导员与学生的比例为1 ：3 2 3 ，研究生一线专职辅导员 与学生的比例为1 ：5 4 6 。另外还有本专科兼职辅导员2 9 3 2 9 人。2 1 在长期的工作实践中，广大 辅导员响应党的号召，工作勤勤恳恳，兢兢业业，较好地完成了自己的本职工作，并涌现出 了像包涵那样的模范辅导员，辅导员工作状况总体值得旨定。但是，辅导员因各种原因而引 发的职业认同问题，也引起了社会的高度关注。早在2 0 0 5 年1 月2 0 日，四川在线教育版就 刊登了来自新闻晨报的工作强度大收入低缺乏认同感高校辅导员“职业尴尬”的文章， 文章指出“辅导员工作强度大、收入低和缺乏身份认同感是眼下高校辅导员面临的主要职 业尴尬，文中一位辅导员说：“年轻教师可以从助教、讲师做起来，有发展前途的最后能 做到副教授、教授。而辅导员做了1 0 年，最后只是个老辅导员”。2 0 0 8 年3 月7 日，中国 文明网刊登了来自中国青年报的高校辅导员职业认同度降低如何建良性发展机制一文， 文中指出，辅导员工作很难在岗位上找到成就感、辅导员没有明确的职业标准和辅导员的生 活很清苦等，导致无论是辅导员自己还是学生和其他教职工，都对辅导员职业认同度不高。 除了这两篇书面的报道外，笔者于2 0 0 9 年6 月在北京教育行政学院参加了全国高校辅导员骨 干培训班，在这次培训班上，我有幸与全国战斗在普通高等院校的一线辅导员得以工作交流， 得知辅导员对自己的工作认同度普遍不高。结合文献资料的夯询和自身工作的实际，笔者找 出辅导员缺乏职业认同现的表现，和分析出存在问题的主客观原因。 一、我国高校辅导员职业认同缺乏的表现 ( 一) 职业认知模糊 1 6 号文件对辅导员的身份定位教师和干部身份。教师身份主要是对学生进行思想政治教 育和道德教育，即为高校德育教师；干部身份主要对学生实行日常管理，班集体建