（体育教育训练学专业论文）足球运动员战术意识的构建过程及训练策略设计.pdf

1 足球运动员战术意识的构建过程及训练策略设计 博士生黄竹杭 指导教师田麦久教授 摘要在足球运动员竞技能力的构成中战术能力是重要的组成部分而战 术意识又是战术能力构成中的核心内容 本文揭示了战术意识的形成过程和形成 过程的阶段和特征提出了促进战术意识形成的有效手段有助于足球战术理论 的完善并可用以指导运动实践 通过研究本文得出了以下研究成果1 足球比赛中的战术意识是足球 运动员在比赛中指导战术行为的思维活动 是逐步构建和完善的特殊能力 2 足 球比赛战术意识能力的内容是由足球运动的专项运动知觉专项运动注意专 项运动记忆专项运动决策足球比赛战术知识和足球运动技能运用等能力内容 组合而成3 足球比赛中战术意识能力的各项内容存在着显著的层次性表现 在足球专项运动知觉专项运动注意专项运动记忆和专项运动决策在各自品质 水平上的不同层次表现 以及足球战术知识的掌握和足球运动技能的获得过程中 所表现出来的层次性特点4 足球比赛战术意识能力结构的构建过程是由足 球战术知识内容的学习足球技能练习和积累比赛知识经验三个基本环节所组 成这一过程表现出自身的规律性即操作性层次性阶段性和实效性5 足球运动员战术行为决策过程的内在步骤应由四个过程组成第一步对场上 环境的知觉过程第二步对完成目标所需的重要信息进行有意注意并做出判断 的过程第三步从记忆库中提取已有的经验图式与比赛场景进行比对采取决策 的过程第四步通过决策采取行动的过程6 不同年龄段的运动员在足球 比赛战术意识能力发展过程中存在着不同的发展特征在安排运动员战术意识 训练的内容练习方法和练习要求时要依据运动员的年龄特征有所选择7 本文所研究的结果和训练策略设计 可供各级教练员在足球运动训练实践中参考 和选用 关键词足球 战术意识 构建过程 2 t h e b u i l d i n g p r o c e s s a n d t r a i n i n g d e s i g n o f f o o t b a l l p l a y e r t a c t i c a l c o n s c i o u s n e s s p o s t g r a d u a t e : h u a n g z h u h a n g t u t o r : t i a n m a i j i u a b s t r a c t: t h e s p o r t s a b i l i t y i n f o o t b a l l m a t c h e s a n d i t s t r a i n i n g t a c t i c a l a b i l i t y p l a y s a n i m p o r t a n t r o l e i n a f o o t b a l l p l a y e r s v a r i o u s a b i l i t i e s w i t h t h e t a c t i c a l c o n s c i o u s n e s s a s t h e c o r e o f i t . t h i s a r t i c l e r e v e a l s d i f f e r e n t p e r i o d s a n d c h a r a c t e r i s t i c s d u r i n g t h e f o r m i n g o f t a c t i c a l c o n s c i o u s n e s s i n a f o o t b a l l m a t c h b a s e d o n p r o b i n g o f i t a n d a l s o p r o c e s s s o m e e f f e c t i v e m e t h o d s t o a c c e l e r a t e t h e f o r m i n g o f i t . a s a r e s u l t , t h i s a r t i c l e c a n b e u s e d a s a c o m p l e m e n t a r y p a r t t o p e r f e c t t h e f o o t b a l l t h e o r y a l s o s e r v e i n t r a i n i n g p r a c t i c e . t h r o u g h r e s e a r c h t h e a u t h o r g e t s t h e f o l l o w i n g c o n c l u s i o n : ( 1 ) . t h e t a c t i c a l c o n s c i o u s n e s s i n f o o t b a l l m a t c h e s i s a k i n d o f s p e c i a l a b i l i t y w h i c h b u i l t a n d p e r f e c t e d s t e p b y s t e p a n d a l s o m e n t a l a c t i v i t y u s e d t o g u i d e t h e t a c t i c a l b e h a v i o r . ( 2 ) . t h e a b i l i t y o f t a c t i c a l c o n s c i o u s n e s s i n c l u d e s : s p e c i a l f o o t b a l l a b i l i t i e s o f a w a r e n e s s , a t t e n t i o n , m e m o r y , d e t e r m i n a t i o n a n d p r a c t i c e . ( 3 ) . t h e r e a r e d r a m a t i c a l l y d i f f e r e n t l e v e l s i n t h e c o n s t i t u t i o n a l p a r t s o f t h e t a c t i c a l c o n s c i o u s n e s s a b i l i t y w h i c h d e t e r m i n e d b y t h e d i f f e r e n t l e v e l s o f t h e c o n s t i t u t i o n a l p a r t s a n d t h e u n d e r i n g a n d a c q u i r i n g p r o c e s s o f f o o t b a l l p l a y e r s . ( 4 ) . t h e b u i l d i n g p r o c e s s o f t a c t i c a l c o n s c i o u s n e s s i n a f o o t b a l l m a t c h c o n s i s t s o f 3 b a s i c e l e m e n t s : t h e s t u d y f o o t b a l l t a c t i c a l , t h e p r a c t i c e o f t e c h n i q u e a n d t h e s t i m u l a t i n g o f e x p e r i e n c e . a l s o t h i s p r o c e s s h a s i t o w n c h a r a c t e r i s t i c s : i t c a n b e m a n i p u l a t e d , l e v e l e d , p h r a s e d a n d p r a c t i c e d . ( 5 ) . i t s i n n e r p a r t s c a n b e s e p a r a t e d i n t o f o u r p r o c e s s : f i r s t , t h e a w a r i n g p r o c e s s i n t h e f i e l d . s e c o n d , t h e p r o c e s s o f o b s e r v i n g a n d d e t e r m i n g t h e i m p o r t a n t i n f o r m a t i o n i n o r d e r t o f u l f i l l a i m . t h i r d t h e p r o c e s s o f t h e c o m p a r i s o n , b e t w e e n m e m o r y t h e r e a l s i t u a t i o n . f o u r t h , t h e p r o c e s s t o t a c k a c t . ( 6 ) . d i f f e r e n t a g e s o f t h e p l a y e r s c a n h a v e d i f f e r e n t d e v e l o p m e n t a l c h a r a c t e r i s t i c s d u r i n g t h e t a c t i c a l c o n s c i o u s n e s s t r a i n i n g . s o t h e c o a c h s h o u l d a p p l y s e l e c t i v e w a y s w h e n a r r a n g e t h e t r a i n i n g c o n t e n t , m e t h o d s a n d u s e d i f f e r e n t d e m a n d s . ( 7 ) . t h e r e s e a r c h a n d t r a i n i n g a n d t a c t i c d e s i g n o f t h i s a r t i c l e c a n b e r e f e r e n c e f o r a l l c o a c h e s d u r i n g t h e f o o t b a l l t r a i n i n g . key words: f o o t b a l l , t a c t i c a l c o n s c i o u s n e s s , b u i l d i n g p r o c e s s 3 1 前言 1 . 1选题依据 运动员在比赛中的竞技表现首先取决于运动员竞技能力的高低在足球运 动员竞技能力的构成中战术能力是重要的组成部分而战术意识又是战术能力 构成中的核心内容对战术意识的研究是运动训练学理论研究中的重要领域对 于集体同场对抗性项群来讲战术意识的作用较其他项目更显重要在这些运动 项目中运动员在比赛中表现出来的战术意识水平决定着运动员技术运用的效 果和战术能力的高低对比赛的结果起着十分重要的作用 一名优秀的足球运动员其成长过程是一个漫长的历程一般需要 1 0 到 1 4 年的时间其中战术意识的培养贯穿着整个培养过程战术意识是足球运动员在 比赛中充分发挥所具有的竞技能力的重要基础战术意识好的运动员能够有效 地发挥其身体和技术特点并可在一定程度上祢补它们的不足战术意识水平不 高则会限制运动员的技术运用能力无谓地消耗体能足球运动员的战术意识 培养是溶合在技能等其它竞技能力培养过程中而实现的 因此战术意识的形成是 一个复杂的过程需要正确的理论基础和有效的训练手段可见对比赛中战术意 识形成过程的研究是发展运动员战术能力的必要工作 我国大多数集体对抗性项目在世界大赛中比赛成绩一直处于中下游尤其 是男子项目长年不能摆脱低水平的处境其中运动员战术意识水平低是重要原 因之一我国男子足球队在 1 7届世界杯三场比赛中未能攻进对手一个球突出 地暴露了我们的队员在战术意识上差距例如在对巴西队的比赛中中国队队员 祁宏全场比赛的跑动距离达到了一万两千米超过了巴西著名球员卡洛斯但是 在比赛中我们并未能看到祁宏的出色跑位 这说明我们在长年培养过程中对青少 年运动员的战术意识培养缺乏正确的理论指导也缺乏正确的方法手段导致 运动员成年以后表现不出应有的战术能力因此开展对战术意识形成过程的 理论研究探讨战术意识培养过程的基本要求和适宜手段对提高我国集体项目 的比赛水平有着重要的理论和实践意义 本文的研究目的在于探讨足球运动员比赛中战术意识形成过程的基本理论 揭示战术意识的形成过程和形成过程的阶段和特征 提出促进战术意识形成的有 效手段在完善足球战术理论的同时为指导运动实践服务 1 . 2关于足球战术意识的相关研究现状 1 . 2 . 1 专业著作对战术意识概念的描述 运动训练学理论对战术意识的含义进行了多年的研究1 9 9 0年全国体育学 院通用教材运动训练学一书中对战术意识定义为战术意识是指运动员在 4 比赛复杂多变和及其困难的环境下及时准确地观察判断场上情况随机应 变迅速而有预见地决定自己与同伴的配合行动和对付对手策略的思维活动 从心理学的角度看战术意识实际上是一种战术思维能力的表现 1 2 0 0 0 年体育院校通用教材运动训练学对战术意识定义为指运动员在比赛中为 达到特定战术目的而决定自己战术行为的思维活动过程战术意识强的运动员 能在多变复杂的竞赛环境中及时准确地观察场上情况随机应变迅速而正确 地决定自己的行动方案 2 国内从事运动训练学研究的田麦久过家兴邢文 华钟添发徐本力等学者都在不同的著作中阐述了对战术意识认识的相同 观点一致认为战术意识是头脑中的思维活动并通过比赛中的战术能力表现出 来 陈小蓉在体育战术学一书中提出战术意识是运动项目战术规律在 运动员头脑中的反映是运动员在发挥个人技术组织战术行动时自觉的心理活 动运动员的战术意识是队员在运动实践中所具备的经验才能和知识的综合反 映也是队员在比赛中的判断能力应变能力和合理地运用技术和实现战术能力 的概括 3 运动心理学理论也对战术意识的内涵进行了描述1 9 8 8年出版的全国体育 学院通用教材运动心理学一书对战术意识描述为所谓战术意识是指运 动员在比赛中按照一定的战术目的正确合理地运用技术和战术的自觉心理活 动它是运动员技术与战术水平的综合体现它常常表现为运动员在紧张 激烈复杂的战斗中迅速选择战术和合理运用技术的瞬时决断能力战术意 识表现在比赛的全过程之中如果运动员的战术意识不强便不能做到与同伴默 契配合个人也容易造成失误 4 1 . 2 . 2 研究论文对足球战术意识概念的描述 从目前国内的研究资料来看对足球战术意识研究的成果比较多对足球战 术意识概念的认识比较一致各研究结果之间没有本质的区别具有代表性的有 以下一些马克坚在战术原则与意识培养一文中认为足球意识指的是运 动员对足球比赛规律的认识和反映 意识的强弱取决于对比赛规律认识和反映的 正确与否 5 张逸在试论足球意识中认为足球意识指的是运动员对足球 比赛规律在人脑中的反映并支配人的一切行动的一种特有的心理思维活动过 程 6 邬敬忠也撰文认为足球意识指的是运动员对足球运动规律的认识和理 解 以及在比赛场上对各种复杂情况做出的并支配运动员们行动的一种思维反映 1 全国体育学院通用教材. 运动训练学.人民体育出版社.1990 年. p.210 2 体育院校通用教材. 运动训练学.2000 年.人民体育出版社. p.268 3 陈小蓉. 体育战术学.2000 年. 人民体育出版社. p.277 4 体育院校通用教材. 运动心理学.1988 年.人民体育出版社. p. 5 马克坚. 战术原则与意识培养. 中国体育科技 1981.28 6 张逸. 试论足球意识. 体育与科学 江苏 1986.1 5 过程 7 这类研究的观点认为足球意识是头脑对足球运动规律的反映是一种 特殊的思维活动过程虽然没有提到战术二字但与足球战术意识的概念研 究没有大的差别吕世杰在意识是足球运动的灵魂一文中认为所谓足球 战术意识 是运动员对足球运动规律的认识理解和在比赛场上对瞬息万变的各种 复杂情况 进行观察分析 判断 预测并采取合理应变行动的一种思维反映过程 8 徐自强撰文认为足球运动员在比赛中的观察判断正确行动协调配合 与随机应变的能力一般称为战术意识 9 黄杰聪在论如何加强足球运动员 的战术意识一文中认为所谓战术意识是指运动员在比赛中所具有的战术素 养是运动员在复杂多变困难的环境条件下准确地观察场上的情况随机 应变地迅速而又准确地决定自己行动方案的能力 1 0 张廷安在博士论文我国 男子少年足球运动员进攻战术意识思维活动基本特点研究中认为足球战术意 识是指运动员在比赛中完成具体战术行动时根据实际情况依据专门知识及经验 迅速确定使自身运动行为可为个人和本方取得主动和比赛利益的思维决策同 时认为理论知识和经验知识的运用是战术意识的两大主要构成要素 1 1 1 . 2 . 3 相关项目研究论文对战术意识概念的描述 在集体同场对抗性项目中的手球篮球等文献研究中我们也看到了类似的 研究成果聂劲松等在论如何培养手球运动员的战术意识一文中对战术意识 的描述为战术意识就是运动员在实践中根据临场双方情况的变化合理地 运用技术和正确地实现战术要求所具有的经验 才能与知识 战术意识的要素有 明确的目的性较强的应变性较好的预见性较高的灵活性较大的突然性 和极强的集体性 1 2 刘敏在试探高校学生篮球战术意识的培养一文中对 战术意识做了如下定义战术意识是指运动员在发挥技术过程中的理性思维 是运动员出于战术目的运用技术的能力 即通过思维活动对临场瞬息万变的复杂 情况进行观察分析判断后采取和怎样采取相应行动的决定能力篮球战术 意识的构成要素可概括为行动的目的性判断的准确性技战术的复杂性动 作的对抗性攻守的积极性战术的灵活性和配合的集体性 1 3 郑湘武在篮 球训练中如何培养学生的战术意识一文中提到战术意识的概念写到篮球中 的战术意识是指篮球运动员在篮球比赛中技术动作合理运用的综合表现是支 配运动员竞赛行动的思维能力 1 4 姚建平在篮球运动员战术意识的构成及培 养一文中对篮球战术意识的概念和构成要素做了研究提出篮球战术意识是 7 邬敬忠. 足球意识初探 中国体育科技 1984 年 26 8 吕世杰. 意识是足球运动的灵魂. 辽宁体育 1988.7 9 徐自强. 体育科技资料 1976.15 10 黄杰聪. 论如何加强足球运动员的战术意识. 体育科技 2000 年第三期 11 张廷安. 我国男子少年足球运动员进攻战术意识思维活动基本特点研究 北京体育大学 1997 年博士论文 12 聂劲松. 论如何培养手球运动员的战术意识. 安徽体育科技 1996 年 第四期 13 刘 敏. 试探高校学生篮球战术意识的培养. 山东体育科技 2001 年第二期 14 郑湘武. 篮球训练中如何培养学生的战术意识. 安徽体育科技 1998 年第二期 6 指运动员在发挥技术过程中的理性思维是运动员出于战术目的运用技术的能 力它的构成要素主要有技术的目的性行动的预见性判断的准确性进攻 的主动性防守的积极性战术的灵活性动作的隐蔽性配合的集体性在培 养手段上主要注重发展感知觉提高注意品质提高反应速度实战与观摩 1 5 赵芳在 论现代篮球战术意识 一文中 较全面地对篮球意识的内涵做了描述 认为篮球战术意识的定义应为是篮球运动员在激烈的对抗中根据场上瞬变的 情况而做出的应答性反应它是篮球运动员特有的心理活动通过运动员合理地 运用个人技术及与同伴的协调配合表现出来战术思维的组成对比赛现场主题 结构的清晰了解形成整体结构对自己和对手移动情况的判断解决阶段 1 6 以上各项研究成果对战术意识概念的描述 基本反映了这类研究成果的共同 认识主要集中在两个方面一是认为足球意识是头脑对足球运动规律的反映 是一种特殊的思维活动二是战术意识是在人的思维活动支配下在比赛中表现 出来的一种能力 1 . 2 . 4 对战术意识内容的研究现状 对足球战术意识内容的研究主要集中在揭示战术意识活动的表现特征上 以及战术思维和战术行为的表现特点上这一研究的观点在张廷安的博士论文 我国男子少年足球运动员进攻战术意识思维活动基本特点研究 一文中论述的 比较全面该文从足球战术意识的思维类型战术意识的基本特点和战术意识的 表现特点等方面比较全面地阐述了足球战术思维和战术行为的基本特征该文 指出足球战术意识的思维类型具有理论思维经验思维和直觉思维的特点足球 战术意识的基本特点表现在自觉目的性对抗性择优性评价性和有序性足 球战术意识的表现特点体现在进攻与防守过程中的区域状态等方面的表现特 征这些特点和特征都是外在表现形式的描述未涉及到头脑内部战术意识形成 的基本过程 从研究资料看对如何培养和提高运动员的战术意识是人们关心的热点问 题也是战术意识研究的重点问题杨继林等在足球运动员的文化素质对比赛 的影响一文中提出要提高运动员的比赛意识首先要从技术战术理论上 进行研究分析在运动员头脑中建立一个系统的意识概念再通过运动员的思维 理解形成对技术战术的正确反映然后通过大量的实际比赛使之成为一种自 觉反应运动员的比赛意识表现在技术运用上就是技术运用的合理性 1 7 黄 杰聪在论如何加强足球运动员的战术意识一文中还提出培养战术意识 首先是培养运动员的观察和分析能力其次是判断能力的培养即运动员在比赛 中根据场上主客双方的实际情况对比赛的发展趋势做出正确的判断并实施战 15 姚建平. 篮球运动员战术意识的构成及培养. 上海体育学院学报 1998 年 12 月 16 赵芳. 论现代篮球战术意识. 首都体育学院学报 2001 年 第三期 17 杨继林. 足球运动员的文化素质对比赛的影响. 山东体育学院学报 2001 年第三期 7 术行动判断能力是建立在以往经历过或感知过的情景或经验的基础上经验越 丰富判断越准确第三是应变能力的培养和对足球运动规律的理解和认识 1 8 刘敏在试探高校学生篮球战术意识的培养一文认为通过知识的掌握及能力 的培养而形成巩固的认知结构是培养学生篮球战术意识的基础实践是培养战 术意识的保证 1 9 以上关于如何培养足球战术意识方面的研究成果主要集中在三个方面一 是从运动训练学理论视角提出的发展因素 主要表现在提高运动员对足球运动基 本规律的正确认识学习和掌握足球运动的基本理论和战术方法提高运动员运 用技术的合理性加强训练方法与实战的紧密结合提高实战能力二是从发展 运动员战术思维的角度提出加强运动员思维敏捷性的训练提高运动员观察 注意的品质发展判断能力注重心理素质的训练三是注重培养运动员的文化 素养加强文化知识的学习提高运动智力水平发展运动员的主观能动性和创 造性精神等等 国外有关对足球运动员战术意识的研究多围绕比赛中的具体问题进行针 对性强紧密联系实际问题这类研究的内容和成果与国内研究无本质上的区 别但是在国外的研究资料中没有看到关于足球战术意识发展过程中的基础理 论研究以及战术运用上的理论探讨 1 . 3 关于足球比赛中战术意识研究的特点和不足 从资料的分析来看对战术意识的研究主要集中在三个方面 第一是对战术意识概念内涵的研究概念是对事物本质的反映它对一类事 物进行概括明确概念是开展研究的基本要素每一位研究者都十分重视在对 足球战术意识相关的概念研究中学者们的观点基本相同研究的结果主要表现 在当从运动员对自身战术行为进行决策过程来考察战术意识是特殊的思维活 动当从运动员在比赛中的竞技表现来考察战术意识是一种比赛能力本文认 为战术意识是在头脑中进行的思维决策活动 它是通过自身具有的理论知识和经 验知识对比赛环境进行观察与判断做出最佳行动方案的思维过程同时思 维决策的结果以及付诸实施的行为最终表现为比赛中的战术运用能力 第二是对战术意识内容的研究 对战术意识内容的研究主要是分析组成战术意识 活动的内容结构和组成因素 但是由于战术意识是通过比赛中的战术行为所表现 出来的因此学者们在分析战术意识内容时都集中在分析战术意识行为的外在 表现特征通过行为特征来揭示战术意识的内容结构同时在评价战术意识水 平时也选取了个人战术行为的标准例如战术行为的预见性战术行动的隐蔽 性灵活性技术运用的合理性攻守的积极主动性等笔者认为战术意识应具 18 黄杰聪. 论如何加强足球运动员的战术意识. 体育科技 2000 年第三期 19 刘敏. 试探高校学生篮球战术意识的培养. 山东体育科技 2001 年第二期 8 有自身的内容体系并应能够完整地加以描述 第三是对战术意识培养手段的研究对如何发展运动员的战术意识水平是学者 们特别关注的热点问题通过分析战术意识的表现从三个主要方面提出了发展 运动员战术意识的手段即提高运动员文化素养发展运动员主要心理品质学 习运动理论 掌握运动规律 提高实战能力 笔者认为发展战术意识的方法手段 应结合战术意识的具体内容有针对性地加以选择 研究存在的不足主要表现在缺乏对战术意识内容体系的论述对战术意识 形成的内部过程没有比较系统的理论研究对战术意识的内部结构特别是针对 战术意识内容的整体性系统性研究没有见到在理论意义上的研究成果因此 对其形成的过程特点缺乏了解在如何培养和发展运动员的战术意识上表现的 缺少理论依据方法手段缺乏针对性特别是对不同年龄不同发展水平的运动 员在如何发展战术意识方面缺少明确的理论指导使得在实践操作过程中盲目 性较大提出的发展手段和建议也比较笼统和泛泛在战术意识系统理论的建立 和发展手段上存在较大的缺陷 1 . 4 本文的研究任务 本文力求探讨足球比赛中战术意识的内容结构 从理论和实践两个方面阐述 足球战术意识的构建过程以及构建过程中的表现特点在理论上提出促进足球 战术意识构建过程的训练思路具体研究任务为 1 揭示足球比赛中战术意识的内容和层次结构 2 揭示足球比赛中战术意识的构建过程 3 揭示足球比赛中战术意识构建过程的表现特征 4 理论设计促进足球比赛中战术意识构建过程的训练策略 2 对足球比赛中战术意识构建过程的理论探讨 2 . 1 有关概念 人的意识能够反映客观事物的内部联系和本质特征 能够预见事物的发展过 程和规律本文所涉及的战术意识在运动训练学运动心理学和足球等专项理 论中都有描述 运动训练学认为 战术意识是指运动员在比赛中为达到特定战术目的而决定 自己战术行为的思维活动过程 2 0 马启伟先生在体育心理学中认为有意 识是指在瞬间的某一运动情境中能够意识到做什么 即采取的最佳应答反应是什 么专项运动意识是运动员达到高水平运动竞技阶段的前提也是发挥技战术水 20 体育院校通用教材. 运动训练学.人民体育出版社.2000 年.p.269 9 平的启动因素 2 1 足球项目理论认为战术意识是指在临场比赛复杂多变的情 况中根据比赛规律和各方面的情况随机应变决定自己的行动的自觉的心理活 动 2 2 在本文的文献综述中对战术意识概念的研究也有详细的描述 这些研究成果表明战术意识是一种心理思维活动思维活动的结果以一种 特殊的行为能力表现出来为此本文所研究的战术意识为足球运动员在比赛过 程中通过战术行动所表现出来的思维活动 这一思维活动是通过比赛的行为表现 出来的是比赛行动的内在指导因此本文把这一战术意识称为足球比赛中的 战术意识 2 . 2 对意识内容结构的研究 孟昭兰在普通心理学一书中对人的意识的结构做了概括性的描述认为 意识涉及到人在特定时间下的各种直接经验 意识以三种重要的方式帮助人们 认识客观世界的意义一是依据知觉组织的规律把连续不断的经验划分为客体 和事件二是通过注意来控制信息量三是利用过去记忆对现实信息做出最佳判 断和行为 2 3 据此我们可以认为意识的内容结构可以包括知觉注意记忆 和决策四个心理过程 孟昭兰在普通心理学一书中进一步指出意识也是一种能力这种能 力使人们在经验的背景上有选择地分析客体和事件对客观现实进行主动的稳 定的认识 2 4 叶忠海在 人才学概论 中指出能力在知识积累的基础上形成 知识在能力的指导下活化没有知识的能力是低层次的没有能力的知识是 僵化的 2 5 从足球比赛中运动员所表现出来的战术行为来看足球比赛中的战 术意识是通过练习而形成的 能够完成比赛中的一定任务的智力和动作的操作系 统它是通过学习而形成的一种合乎法则的活动方式它是由认知性经验即知识 和动作性经验即技能所组成一种特殊能力 运动心理学家在研究认知与运动操作的关系时 特别注意到优秀运动员与普 通人或低水平运动员在对比赛信息的获取储存和分析决策等信息加工上的差 异性并取得了显著的成果因此通过分析对体育运动中的专项运动知觉运 动记忆运动中的注意及运动思维决策以及专项运动知识和专项运动技能的研 究为我们研究足球比赛中的战术意识内容提供了丰富的理论依据 2 . 2 . 1 对专项运动知觉的研究 专项运动知觉是通过运动训练形成的高度分化的运动知觉它是在专项练 习过程中大脑对进入多种分析器的各种刺激进行精细分析并在大脑皮层形成 21 马启伟. 体育心理学.高等教育出版社.1996 年. p.49 22 王崇喜. 球类运动-足球.高等教育出版社.2001 年. p.83 23 孟昭兰. 普通心理学.北京大学出版社. 1994 年. p.154 24 孟昭兰. 普通心理学.北京大学出版社. 1994 年. p.155 25 叶忠海. 人才学概论. 10 稳固的复杂神经联系的结果是运动训练积累的产物在足球运动比赛过程中 运动知觉主要表现在对场上运动场景的整体认识和把握的准确程度 它将决定运 动员对比赛过程的判断和做出行动的决策例如对同伴和对手的位置以及移动 速度的整体知觉将决定运动员传球的方向角度和力量等 在对知觉信息的利用水平上 不同水平的运动员存在差异 波尔顿 p o u l t o n 和巴德等人b a r d 在研究了冰球运动员后认为优秀运动员能够利用先行知觉 信息来进行先行知觉判断例如优秀的守门员是通过观察射门运动员的球杆来 判断球的可能飞行路线而水平较低的运动员需要等到球被击出后才能做出准 确判断很明显预先利用视觉信息是战术能力表现的重要因素优秀运动员能 够有效地利用先行视觉信息来进行先行知觉判断 运动员在利用先行知觉信息的 能力上所表现出来的差异 会导致个体在同一情景或不同情景中的操作活动有很 大不同 2 6 2 . 2 . 2 对专项运动注意的研究 专项运动中的注意不是一个独立的心理过程注意伴随着认识过程而存在 注意能力有两个维度范围和方向足球运动比赛场景的复杂性决定了运动员 必须具备高品质的注意能力在对抗条件下运动员的注意品质及在注意范围和 方向上的能力会影响运动员战术意识发展的潜能足球项目运动员的注意范围 广阔注意方向倾向于外部注意更适合于把握复杂的运动情景有利于对整个 比赛过程的整体知觉 在运动注意的过程中由于在注意能力和注意类型上存在的差异会导致运 动中的个体在知觉整体与知觉局部的比例上存在着差异在足球运动比赛中运 动员的视觉是获得信息的主渠道 其功能决定着后续信息加工的质量和整个技战 术行为的效果 而不同水平的运动员在视觉注意的整体性特征上存在差异 例如 把注意集中在局部场景的运动员其战术决策行动的范围会受到限制由于不能 对比赛全场进行整体知觉其战术意识的表现将处于较低的水平 2 . 2 . 3 对专项运动记忆的研究 专项运动记忆是主体在接受输入信息的基础上 利用自己已有的经验对该信 息进行特征分析和加工从而保留其关键成份或基本特征的过程其中包括技术 动作的记忆运动情景的记忆及比赛过程的记忆等在足球比赛过程中运动记 忆表现在运动员通过对运动场景的知觉在自己已有记忆中提取经验并根据原 有经验做出判断和决策决策的结果将反馈到新的记忆中从而更新记忆库已 有的经验得到丰富例如对对手前一次比赛的过程记忆成为以后比赛的经验 积累并在新的比赛过程中从记忆中提取出来指导队员的行为决策 在运动记忆过程中 运动员的个体差异表现在对比赛信息和比赛场景的回忆 26 张力为等. 运动心理学.北京体育大学出版社.1996 年. p.105 11 成绩的不同以及在回忆量细节对知觉的影响等方面存在的差异心理学专 家司马贺h e r b e r t a . s i m o n 博士在 1 9 8 3 年来华讲学时对优秀棋类运动员的 信息储存特征进行分析说* * * * 象棋大师并不具有更好的视觉记忆能力* * * 他们在看棋盘上有规律的 2 5 个棋子时并不是看 2 5 个东西而是以组块为 单位通过加工组块之间的关系来看记忆这盘棋* * * 这是他们在多年 的下棋经验中曾经多次遇到过的2 5 个棋子对他们来讲只是 4 5 个非常熟悉的 模式这样几个模式在他们的记忆中能很快的保持下来不同的组块包含的信 息量是不同的组块的方式依赖于人的知识经验 2 7 加拿大学者斯达克斯 s t a r k s 等人 1 9 8 4年对加拿大女子曲棍球运动员与体育学院学生进行比较研 究中发现国家队的运动员在对比赛信息和比赛情景的回忆上成绩显著高于体 育学院的运动员类似的研究在埃拉德a l l a r d 等人 1 9 8 0年对篮球运动员与 一般人的比较研究中取得了同样的成果 2 8 研究表明运动员的运动记忆是一个特殊的记忆过程 它不同于一般的记忆模 式而是与运动员获取的运动经验有直接的关系在足球运动比赛中运动员对 比赛信息和比赛场景的回忆数量和细节对已有经验提取的速度都会影响运动 员在比赛中战术行动的选择例如比赛经验丰富的运动员在遇到复杂场景时 会在已有经验中提取信息并做出应对措施而经验匮乏的新手会表现出束手无 策盲目应对 2 . 2 . 4 对专项运动思维决策的研究 专项运动中的思维决策即运动中的操作思维需要有多种感知觉的参与 通过主体的整合把众多信息进行综合从整体的角度进行决策和应答决策能 力将取决于对不完整信息和先行信息的加工过程这一过程被称为知觉预测知 觉预测是足球比赛中运动员战术意识表现的重要特征 知觉预测的水平将决定战 术行动的隐蔽性程度和战术行为的成功率例如对对手战术行动的预先判断 会增强防守的针对性和防守行为的主动性 在运动决策中运动员的个体差异表现在不同水平运动员在知觉预测时对 信息获取的途径以及先行信息的数量质量的要求存在的差异在决策速度和决 策准确性上也表现出差异性专家们的研究结果表明不同水平的运动员在比赛 中其视觉注意的选择性是不同的在注意的时间和获取的信息量上有显著的差 异王斌在博士论文手球运动情境中直觉决策的实验研究与运动直觉理论的初 步建构中提出运动员的决策过程可分为认知决策和直觉决策两种直觉决策 是利用不完整信息进行的有效判断根据比赛积累的经验而做出的行为决策因 此 直觉决策只能在专家中产生 新手大多为认知决策 根据西弗特 t h i f f a u l t 的研究运动员的运动决策能力具有可训练性战术决策的速度也可以反映其技 27 王 .认知心理学.北京大学出版社 2001 年. p.141 28 张力为等. 运动心理学.北京体育大学出版社.1996 年. p.102 p.104 12 能水平决策过程越复杂优秀运动员与一般人加工运动信息的差异就表现的越 明显经验越丰富运动员的决策速度越快决策准确性也越高 2 9 足球运动员在比赛中知觉预测的水平差异将决定运动员在比赛中战术意 识表现水平的高低其战术行动也会表现出不同的效果例如能够充分利用有 限的先行信息而快速做出行动决策的运动员 在战术行动中总是处于主动和有利 的位置并在对手行动之前采取措施获取理想的战术效果而需要较多和明确 的比赛信息才能做出行动决策的运动员其战术行动必然失去主动性战术行动 的水平也处于较低的层次 2 . 2 . 5 对专项运动知识和技能的研究 足球比赛中的战术意识是由足球战术知识和足球运动技能组成的特殊能 力那么这一特殊的在头脑中形成在行为中表现的能力结构内容应包括足 球战术知识和足球运动技能战术知识是运动员经过学习和经验积累对足球比 赛规律的认识和理解运动技能是运动员经过练习而获得的赖以顺利完成足球 比赛活动的动作方式或动作系统由此可见足球比赛中的战术意识就是知识经 验和比赛活动方式的有机结合没有掌握运动技能的运动员不可能表现出良好 的战术意识相反没有获得足球比赛战术知识和积累了比赛经验的运动员也 不可能表现出良好的技能水平因此战术意识是通过比赛技能所表现的而良 好的战术意识又会促进比赛技能的发展二者相辅相成 2 . 3 关于意识结构构建过程的研究 以上对意识结构内容研究的综述 告诉我们足球比赛中战术意识的获得是后 天习得的是通过一定的认知学习过程而逐步掌握和发展的是知识技能的获 得和经验的积累过程它的形成过程应该符合认知学习过程的一般规律 2 . 3 . 1 知识的学习和积累过程的研究 认知学习理论认为学习就是认知结构的组织和重新组织任何知识都具有一种 层次结构在学习和掌握知识的过程中应根据不同层次的内容由低向高逐步 发展而新知识的学习必须以已有的认知结构即旧知识为基础学习新知识的 过程是学习者积极主动地从自己已有的认知结构中提取与新知识最有联系的旧 知识用来固定或归属新知识的过程固定或归属过程的结果 导致原有的认知结构不断地分化和整合 使学习者获得了新知识或清晰稳定的意 识经验原有的知识也在同化过程中发生了意义的变化认知结构随之发生了量 变或质变知识经验不断地得到积累 足球比赛中的战术知识的内容是具备一定层次结构的知识体系是一个由个人 到团体从局部到整体的战术运用理论体系在学习足球比赛中的战术知识过程 29 张力为等. 运动心理学.北京体育大学出版社.1996 年. p.109 13 中应遵循这一层次体系逐步掌握个人到团体局部到整体的知识体系结构 同时在学习新的战术知识运用时要考虑运动员已掌握的战术知识结构使新 的战术知识能够与已掌握的战术知识结构进行重新组织以便新知识得以掌握 旧知识得以同化运动员的战术知识在新的层次上迈进一步 2 . 3 . 2 战术意识能力形成过程的研究 知识在头脑中存储的形式或者说在头脑中呈现的方式称为知识的心理表 征刘爱伦在主编的思维心理学一书中指出知识分为两类一类是关于 事实的知识它可以用某种词语来表达或以视觉化的方式来描述故称之为陈述 性知识第二类是潜在于行动背后的知识既是关于技能认知操作和如何做事 情的知识称为程序性知识 3 0 陈述性知识通常指客体与事件及其背景和关系的知识 程序性知识是关于运 动技能和认知技能的知识两种知识虽然不同但在问题解决及其他技能的掌握 中都是必须的当人们要学习一种新的技能时首先要有描述这个技能的陈述 性知识再通过不断的练习之后知识才能达到程序化和自动化从某种意义上 讲 成为一个专家就要经历一个由慢的陈述性知识的运用转换成快的程序性知识 的应用的过程 程序性知识的获得过程 即从既慢又易出错的操作到技能化的操作的过程分 为三个阶段认知阶段联系阶段和自动化阶段a n d e r s o n , 1 9 8 0在认知阶段 是了解与技能有关的知识在联系阶段是通过做许多练习来掌握和运用规则在 自动化阶段是规则完全可以自如地被运用而且运用得非常协调结果问题解决 得即快错误又少 3 1 足球比赛中的战术意识能力的形成过程遵循着程序性知识获得的一般规 律比如在形成选位和跑位意识的过程中运动员要先了解有关选位和跑位的基 本知识再通过大量的练习和比赛理解选位和跑位知识的运用规则以及与具体 行为过程的联系体会比赛中运用选位和跑位规则的条件最终具备正确的自 如的选位和跑位能力同时在头脑中形成了正确的选位和跑位意识并在比赛中 表现出来 2 . 3 . 3 技能学习的研究 技能是在活动中经过练习而获得的 赖以顺利完成活动的动作方式或动作 系统 3 2 技能是通过练习形成的能完成一定任务的动作和智力操作系统技能 的学习比知识的学习更为复杂学习者不仅要掌握了解有关活动的法则与活动 的结构执行方式同时还要获得各种动作的实际执行过程解决动作操作过程 中出现的问题实现动作的方式一经掌握技能便形成然而要通过不断的练 30 刘爱伦. 思维心理学.上海教育出版社. 2002 年. p.68 31 刘爱伦. 思维心理学.上海教育出版社. 2002 年. p.86 32 孟昭兰. 普通心理学.北京大学出版社. 1994 年. p.433 14 习对实现动作的方式日益熟练便可以从有意识的方式中解放出来能在 意识的参与和控制减到最低限度的情况下顺利而有效的实现技能动作的自动 化为此姚梅林在学习规律一书中认为操作技能的形成和认知结构的 发展一样都表现出阶段性特征这一特征显现出存在着不同发展水平的认知结 构 技能与知识及能力之间有着有机的联系技能是活动方式属于动作经验 知识是认知性经验对活动起定向作用而能力是在知识和技能获得或形成中的 外在表现 孟昭兰在 普通心理学 一书中指出能力是掌握知识和技能的前提 能力会直接影响知识和技能在形成过程中的快慢深浅难易和巩固程度另一 方面能力的提高也依赖于知识和技能的掌握 能力有一般能力和特殊能力对特殊能力结构的研究因特殊领域的不同而 有所差别 足球比赛中的战术意识是一种特殊的能力表现 是战术知识和运动技能的有 机结合这一特殊能力的结构除了内容结构以外还应包括对战术知识的理解 能力和运动技能形成过程中的学习能力在这一特殊能力的发展和提高过程中 战术知识的掌握和运动技能的熟练运用是关键环节 只有在足球战术知识的不断 发展和足球运动技能的不断提高中 足球比赛中的战术意识能力才能不断的得到