（思想政治教育专业论文）现代思想政治教育社会生态研究.pdf

武汉理工大学博士学位论文 摘要 指导我们思想的理论基础是马克思主义，指导中国改革实践的理论是中国 化的马克思主义。本研究以马克思主义理论为指导，以探讨现代思想政治教育 社会生态的涵义、结构及内在关系为突破口，以揭示和厘定现代思想政治教育 社会生态的科学内涵为首要理论问题。围绕现代思想政治教育社会生态的结构、 特征、及结构创新三个方面，对现代思想政治教育社会生态从整体地、内在地、 有联系地、动态地进行考察，初步建构现代思想政治教育社会生态结构创新体 系。其主要观点如下： 1 ) 现代思想政治教育社会生态研究是建立在国家与社会关系的彼此消长之 中，他改写了传统思想政治教育长期垄断的“原生态”的以国家、学校为中心的思 想政治教育理念，重构了一种新型的、顺应历史发展需要的“衍生态”的以社会为 主阵地的草根化思想政治教育；突破了传统思想政治教育领域中的单一现状。 他坚持以人为本，解放思想，重视民生，持续发展的原则。通过对传统思想政 治教育的反思、改造和重建，实现思想政治教育的研究目的，提升他的鲜活性， 实效性，并成为民族强盛的无形资产健康、持久地发展下去。 2 ) 现代思想政治教育社会生态是国家政治与市民社会相融合的新型的思想 政治教育形态，具有诸项超越原生态思想政治教育价值的特性。它使自上而下 的以政府、学校为中心的思想政治教育理念逐步与自下而上的以社会为主阵地 的草根化思想政治教育理念相互承接、相互滋养，使思想政治教育的内容多元、 形式活泼、面貌更新、大众喜爱，自然收效递增。 3 ) 本文通过考察“中心”与“主阵地”之间的引领与承接、滋养与渗透、反哺 与互补的双向建构关系，将思想政治教育深入到社会最基层，以增大思想政治 教育的涵容量；通过以农村为主阵地，以城市为中心的思想政治教育实践活动， 逐步实现思想政治教育的全民性、自觉性、持久性，使思想政治教育成为人的 终身修炼的需要，为思想政治教育学科建设提供理论支撑，夯实理论基础，促 使不断发展。 因此，对现代思想政治教育社会生态进行更深层地研究，不仅是学术界急 待开拓的一个前沿性领域，也是一个创新性补充，具有重要的理论意义和科学 武汉理工大学博士学位论文 实践意义。从理论上来讲，本文有利于进一步完善现代思想政治教育学科理论 体系，有助于促进现代思想政治教育的科学化进程：有助于揭示思想政治教育 的运行规律。从实践意义上来讲，有利于增强思想政治教育的科学性、实效性 和对思想政治教育实践的规范、导向作用。 关键词：思想政治教育；社会生态；草根性；结构创新 武汉理工大学博士学位论文 a b s t r a c t i nt h i ss t u d y , t h eg u i d a n c eo fm a r x i s tt h e o r yt oe x p l o r et h ei d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o ni nm o d e ms o c i e t yt h em e a n i n go fe c o l o g y , s t r u c t u r ea n di n t e r n a l r e l a t i o n sa sab r e a k t h r o u g hp o i n t a n dd e t e r m i n e dt or e v e a lt h ei d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o ni nm o d e ms o c i e t yt h es c i e n t i f i cc o n n o t a t i o no ft h ee c o l o g yo ft h e m o s ti m p o r t a n tt h e o r e t i c a li s s u e a r o u n dt h em o d e mi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o no fs o c i o - e c o l o g i c a ls 椭c t u r e ，c h a r a c t e r i s t i c s ，a n ds t r u c t u r a li n n o v a t i o ni n t h r e e a s p e c t s o fm o d e mt h o u g h ta n dp o l i t i c a le d u c a t i o nf r o mt h eo v e r a l l s o c i o - e c o l o g i c a l ，i n h e r e n t l y , t h e r ei sc o n t a c t , t h ed y n a m i c a l l yi n s p e c tt h ei n i t i a l c o n s t r u c t i o no ft h em o d e mi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no fs o c i o - e c o l o g i c a lt h e s t r u c t i 】r eo fi r m o v a t i o ns y s t e m 1 ) t h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni nm o d e ms o c i e t ya r es e tu pe c o l o g i c a l r e s e a r c ha tt h e s t a t ea n dt h es o c i a lr e l a t i o n sb e t w e e ng r o w t ha n dd e c l i n e ，a n dh e a d a p t e dt h et r a d i t i o n a li d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni nt h el o n g t e r mm o n o p o l y o ft h e o r i g i n a le c o l o g y ”t ot h ec o u n t r y ，s c h o o l - c e n t e r e dc o n c e p to ft h ei d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ，r e an e wt y p eo fs 蜘】c n l r e ，c o n f o r mt ot h eh i s t o r i c a l d e v e l o p m e n to ft h en e c e s s a r y ”y a hh a b i t a t t ot h eg r a s s - r o o t sc o m m u n i t y b a s e d p o s i t i o no fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n , b r e a k i n gt h et r a d i t i o n a li d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni nt h ef i e l do fas i n g l es t a t u sq u o i ti n s i s tt op e o p l e - c e n t e r e d , t oe m a n c i p a t et h em i n d ，a t t e n t i o nt op e o p l e sl i v e l i h o o d ，t h ep r i n c i p l eo fs u s t a i n a b l e d e v e l o p m e n t t h r o u g ht h et r a d i t i o n a li d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n , r e f l e c t i o n , t r a n s f o r m a t i o na n dr e c o n s t r u c t i o n , i m p l e m e n t a t i o no fi d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a l e d u c a t i o nr e s e a r c hp u r p o s e st oe n h a n c et h el i v eo fh i m ，e f f e c t i v e n e s s ，a n db e c o m ea s t r o n gn a t i o n a li n t a n g i b l eh e a l t h ，l a s t i n gt od e v e l o p 2 ) t h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni nm o d e ms o c i e t ya r et h ec o u n t r y s p o l i t i c a le c o l o g yo fs o c i a li n t e g r a t i o n 、析t ht h ep u b l i ct h ei d e ao fn e wf o r mo fp o l i t i c a l e d u c a t i o n ；w i t hr a t i o n si t e m sb e y o n dt h eo r i g i n a lv a l u eo ft h ei d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o no fe c o l o g i c a lc h a r a c t e r i s t i c s 武汉理工大学博士学位论文 s i n c et h e n , s ot h a tt o p d o w ng o v e r n m e n t , s c h o o l - c e n t e r e dc o n c e p to ft h e i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni no r d e rt og r a d u a l l ya n db o t t o m - u pg r a s s r o o t s c o m m u n i t y b a s e dp o s i t i o no fi d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no ft h ec o n c e p to f m u t u a l a c c e p t a n c e ，m u t u a ln o u r i s h m e n t ，s ot h a t t h ei d e o l o g i c a l a n dp o l i t i c a l e d u c a t i o nm u l t i c u l t u r a lc o n t e n t ，f o r m a ta n dl i v e l y , a n dt h eo u t l o o ku p d a t e ，p o p u l a r , n a t u r a le f f e c t i v ei n c r e m e n t s 3 ) i nt h i sp a p e r , a m o n gt h e mt h ei n h e r e n tl o g i co fr e l a t i o n s ，t h r o u g hi n s p e c t i o n , t h ec e n t e r a n dt h e m a i nf r o n t ”b e t w e e nt h el e a da n dt ou n d e r t a k e ，n o u r i s h e dw i t h t h ep e n e t r a t i o n , c o m p l e m e n t a r yf e e d i n g a n dc o n s t r u c tat w o w a yr e l a t i o n s h i p b e t w e e nt h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nw i l lb eo n ep o l ei n s e r t e di n t ot h em o s t t h eg r a s s r o o t sl e v e l ，t h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nt oi n c r e a s et h ec a p a c i t yo f t h ec u l v e r t ；t h r o u g hr u r a l b a s e dp o s i t i o nt ot o w na st h ec e n t e ro ft h ei d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o no fp r a c t i c a la c t i v i t i e s ，a n dg r a d u a l l yr e a l i z et h ei d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o nu n i v e r s a l ，c o n s c i o u s n e s s ，l a s t i n g , m a k i n gt h ei d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o na sal i f e l o n gp r a c t i c eo fp e o p l en e c e s s a r yf o rt h ei d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o ns u b j e c t sb u i l d i n gt op r o v i d et h e o r e t i c a ls u p p o r t , l a yas o l i d t h e o r e t i c a lf o u n d a t i o n ，t oc o n t i n u et od e v e l o p t h e r e f o r e ，t h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a l e d u c a t i o no fm o d e ms o c i e t yt oc a r r yo u tm o r ep r o f o u n de c o l o g i c a ll e s e a l c h ，n o to n l y i sa ni n n o v a t i v es u p p l e m e n ti sa l s ou r g e n tt od e v e l o pa l la c a d e m i cf o r e f r o n to ft h e f i e l d g r e a tt h e o r e t i c a ls i g n i f i c a n c ea n dp r a c t i c a ls i g n i f i c a n c eo fs c i e n c e t h e o r e t i c a l l ys p e a k i n g ，t h i si s s u ei sc o n d u c i v et of u r t h e ri m p r o v et h em o d e mt h e o r y o f i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ns y s t e m ，c o n t r i b u ：c et ot h ep r o m o t i o no fm o d e m s c i e n t i f i ct h o u g h ta n dp o l i t i c a le d u c a t i o np r o c e s s ；h e l pt or e v e a lt h ei d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o ni nt h eo p e r a t i o no ft h el a w ；h e l pb u i l dam o d e mi d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o no fi n t e r d i s c i p l i n a r yt h e o r e t i c a ls y s t e m f r o map r a c t i c a ls g u s e ， t h e r ei sc o n d u c i v et oe n h a n c i n gt h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no ft h e s c i e n t i f i cn a t u r e ，e f f e c t i v e n e s sa n do nt h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no f p r a c t i c en o r m s ，t h eg u i d i n gr o l e k e y w o r d ：i d e o l o g i c a la n dp o u t i c a le d u c a t i o n ；s o c i a le c o l o g y ；g r a s s - r o o t s 独创性声明 本人声明，所呈交的论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研 究成果。尽我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其 他人已经发表或撰写过的研究成果，也不包含为获得武汉理工大学或其它教育 机构的学位或证书而使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做的任何 贡献均已在论文中作了明确的说明并表示了谢意。 签名： 日期： 学位论文使用授权书 本人完全了解武汉理工大学有关保留、使用学位论文的规定，即：学校有 权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版，允许论文被查阅 和借阅。本人授权武汉理工大学可以将本学位论文的全部内容编入有关数据库 进行检索，可以采用影印、缩印或其他复制手段保存或汇编本学位论文。同时 授权经武汉理工大学认可的国家有关机构或论文数据库使用或收录本学位论 文，并向社会公众提供信息服务。 ( 保密的论文在解密后应遵守此规定) 研究生( 签名) ：导师( 签名) ：日期 武汉理工大学博士学位论文 第1 章导论思想政治教育的时代课题 1 1 问题的缘起 由于科技中心主义对经济效益的片面追求，导致了人类对自然的掠夺式开 发。“人类的许多活动不仅危及了许多生物的生存，而且也正在危害人类自身 ，以致引发了生态危机、社会危机和精神危机的出现，触动了人类的生存根基。 1 9 6 2 年惊世之著作寂静的春天的问世，踢开了人类生态文明新纪元的大门， 揭示了人类心底隐藏着的畏惧：人类并不是万物的主宰，人类的命运正象一锅 慢慢煮沸的温水中的青蛙，处在不知不觉地死去、消亡之中。他的可怕之处就 是“不知不觉 。贝多芬曾说，一切深刻的灵魂都蕴含着悲观。有悲观做垫底， 执着才不会走向贪婪，索取才会有节制。人类才不至于为了自身的荣辱、成败、 得失而去自毁家园。面对有限，高贵的人生才会表现为谦卑与礼遇、包容与吸 纳、善德与奉献、发展与节制的豁达人生态度，使有限的人类与无限浩瀚的宇 宙共生。每个个体才会哭着走来，笑着离去。 当今世界最突出的问题，就是一个“贪 字，由于无穷尽的过渡向自然索 取，导致了人与自然之间的错位、返魅、增魅与冲突，对于“生态失衡 可以 说，人类首先是心态失去平衡， 然后才是生态失去平衡。“因为畸形的社会关 系造成了畸形的人与自然的关系，环境不过是人类利益纷争的牺牲品。也就是 说，生态危机是社会文化危机，是不可持续发展模式危机。危机的本质是人与 人关系的紧张。因为人与自然的对立，是源于人们对自然毫无节制的摄取、源 于少数人对多数人的剥削、源于发达国家对发展中国家的巧取豪夺。因此，人 与自然重归于和谐，必须以人与人的平衡和谐关系为基础” 。事实上，自然本 应是“万物并育而不相害，道平行而不相悖 ，由于人的心态观念的失衡，致使 人与自然之间的关系呈现出破坏、报复、再破坏、再报复的恶性循环。生态环 境已严重危及到经济的发展与人类的生存。在这多元化、生态化、人性化与虚 拟化等趋势下，党的十七大为我们指出了构建和谐社会的目标。强调政治、经 。卡逊：寂静的春天，科学出版社，1 9 7 9 年，第9 页 。宋明爽：心态平衡与可持续发展， ，教育科学出版社，1 9 9 9 年，第1 0 3 页 2 武汉理工大学博士学位论文 人们已经对多年来旧的学校思想政治教育形式产生逆反心理。邱柏生教授在试 图摆脱困境的高校思想政治教育一文中也呼吁：“近年来，高校在轰轰烈烈地 开展思想政治教育过程中，总感到一种莫名奇妙的困惑，尽管两课建设认认真 真，学校思想政治工作形式多样，思想管理与理论规则深入到生活园区，校园 文化建设不断出新。凡此种种，但总是感到教育效果不尽人意 ，思想政治教 育形成了一种矛盾的模式：一方面，党和国家投入大( 人力、财力) 。另一方面， 思想政治教育效果差。这说明传统的做法存在着严重的缺陷，需要进行思想政 治教育领域新的探索，开拓思想政治教育研究的新领域。真正了解思想政治教 育在社会中的作用，正确解读思想政治教育的价值，自觉的保护思想政治教育 这条“生命线 ，凸显它的针对性、实效性、时代性。 “尽管著名教育理论家胡森( t h u s e n ) 认为，判断和论述教育危机的一 个主要指标是教育供求之间的不平衡( 另一问题是缺乏适当的课程) ，但是对各 种问题的研究与探讨本身也并不如此简单。为此，人们需要一种新的视角来探 讨各种教育问题，而生态学的原理与方法在教育研究中的应用，成为人们的选 择之一。学科的产生源于人类社会的实践和人类社会发展的需要、人类思维的 升华以及人类对自然和社会的新认识。作为研究生物与生物，生物与环境之间 相互关系及其作用机理的生态学，既是人类认识的结果，又是人类一次进行再 认识的工具圆。因此，建构合理的思想政治教育社会生态，是当前我们面临的 重大时代课题。 1 2 文献综述 随着2 1 世纪国际国内形势的飞速发展，自然、社会与教育生态危机日渐突 出，生态学的地位与作用已引起世界各国的重视。生态问题成了发展经济首先 考虑的问题和前提。可以说当生态发展到人和自然的普遍相互作用问题的研究 层次时，就已经具有了哲学的性质和资格，已经有了人们的世界观、道德观和 价值观的性质。因此，国内外都以相当的人力、物力、财力投入生态学的研究。 并逐步开始将生态引入教育学。 在美国，哥伦比亚大学师范学院院长劳伦斯克雷明1 9 7 6 年在公共教育 中首次提出教育生态学。华盛顿大学古德莱德主编的美国教育协会第8 6 期 。邱柏生：试图摆脱困境的高校思想政治教育，思想理论教育，2 0 0 3 年，第6 期，第5 1 5 6 页 。转引自吴林富：教育生态管理，天津教育出版社，2 0 0 6 年，第8 页 3 武汉理工大学博士学位论文 年鉴的主题定为“学校革新的生态学 。自此，西方教育生态研究在区域教育、 学校教育和课堂教育等层面开展了广泛的生态关系和生态变革的研究。我国的 教育生态研究起自台湾师范大学教育学系方炳林出版的专著生态环境与教 育。 从2 0 世纪7 0 年代开始，中国教育生态研究逐年升温，并在学界形成“生 态潮”。目前已出版的教育生态专著有7 部，有关教育生态的论文研究有七千余 篇，涉及到教育的宏观研究( 大学学术、课堂教育、课程和教学环境) 、中观和 微观研究。在相对较短的时间内，国内外教育生态研究的萌生、发展和繁荣， 反映出生态学作为教育的立场、视角和价值取向的独特价值，现实教育中出现 的问题和现象很难用主客两分的思维方式解释清楚，也难用单一的因果或矛盾 关系的原则来解决。而生态学的方法论与和谐价值观却对研究表现出了很强的 适切性。透过目前研究的现象也不难发现教育生态研究还未切入生态的本质， 简单套用，仅有生态之名者较多。但生态研究的核心精神毕竟为我们提出了思 考思想政治教育问题的新观点。就我国目前学界对思想政治教育生态的研究进 程来看，他还处于起步阶段，均未发现思想政治教育生态研究的专门著作，多 为散见于少量论文中未成气候。笔者( 经过人工检索，相关学术光盘，中国期 刊网检索) 将检索关键词锁定为“思想政治教育生态 和“德育生态 ( 去掉“社 会”关键词) 结果如下：( 关于思想政治教育生态的研究论文1 4 0 篇，优秀硕士 论文2 篇，关于德育生态论文3 5 3 篇，硕士论文1 0 篇) 。这表明了思想政治教 育生态问题已经得到部分学者的关注。著名思想政治教育专家复旦大学的邱柏 生教授借用生态学研究生命主体与其所在环境之间的相互作用与方法，提出了 思想政治教育的生态问题。对思想政治教育生态结构进行了初步的研究。( 参见 邱柏生充分认识高校思想政治教育的生态关系载思想理论教育2 0 0 8 ( 1 5 ) ， 要重视研究思想政治教育的生态环境载学校党建与思想教育2 0 0 4 ( 5 ) ， 高校政治理论课建设要有生态观点载高校德育主渠道建设学术研讨会论 文集2 0 0 4 等文章) 戴锐教授提出，从“环境 到“生态”的迁徙是研究思想政治教育思维方 式的一种范式转移，戴教授把思想政治教育生态分为意识圈层、制度圈层和物 质圈层三大宏观圈层和组织内部生态微观圈层来研究其内在逻辑关系及物质、 能量、信息的交换过程。( 戴锐思想政治教育生态论载理论与改革2 0 0 7 2 ) 有学者从社会生态出发，探讨转型时期思想政治教育内容与方法发展的基 4 武汉理工大学博士学位论文 本思路。( 蔡志强思想政治教育生态与思想政治教育发展福建大学学报 载( 哲学社会科学版) 2 0 0 6 3 ) 。也有学者提出，思想政治教育生态过程依存于 自身特有的生态系统，它既是诸要素互动的过程，又是诸要素相互耦合的过程 ( 宣仕钱思想政治教育生态系统的互动与耦合载求实2 0 0 6 5 ) 。 学界对关于思想政治教育社会生态的研究目前几乎处于空白状态，将检索 词锁定为“思想政治教育社会生态”进行人工检索仅有4 篇论文。这说明思想 政治教育社会生态问题研究还处于起步阶段，所以国内外这些研究成果中也明 显存在以下几点缺陷： 第一、在对思想政治教育社会生态概念的界定上。一方面，对其科学内涵 的概括还不够精确、规范、系统，未能揭示出现代思想政治教育社会生态的科 学涵义；另一方面，在其外延上把思想政治教育“社会生态 与思想政治教育 “生态 混同或等同起来，即认为思想政治教育社会生态就是思想政治教育生 态。这就导致对思想政治教育社会生态的研究局限在国家“原生态 范畴内， 致思想政治教育于国家“原生态 与草根世界断裂的困境中，在效果上自然呈 现出“两张皮的现象。 第二、对思想政治教育社会生态结构研究缺乏从静态横切角度描述与从动 态纵剖角度分析，缺乏将二者有机联系的整体思维方式来描述现代思想政治教 育社会生态的研究视角和价值取向。对思想政治教育生态的结构的研究及划分 基本上局限于国家“原生态”自上而下的思想政治教育范畴内。忽视了它与自 下而上的草根性思想政治教育的有机融合。没有这两者之间的全面联系认识， 就没有生态主体与环境之间的协同进化，也就无法形成思想政治教育社会生态 动态发展的认识。因此，要研究思想政治教育社会生态的可持续发展，必须重 视思想政治教育社会生态的整体价值，过于强调某一部分的地位与价值，往往 会导致思想政治教育社会生态系统的失衡。当今思想政治教育之所以缺乏实效 性就在于自上而下的思想政治教育悬浮于上，不能够深入到社会最基层。一方 面，党和国家投入大( 人力、财力) 。另一方面，受教育者的成效差，无论是加 强未成年思想道德建设意见，还是1 6 号文件及2 4 号令发布，抑或是国家对该 科学建设的扶持，这都说明国家对思想政治教育是非常重视的。但是，当前思 想政治教育的社会生态并不理想。首先是从教育对象上来看，1 、高校、机关、 军队等社会生态圈层中传统思想政治教育模式仍起作用，但也面临着挑战。2 、 峰文指以灌输为主要手段，以政治教育为主要内容的传统思想政治教育。 5 武汉理工大学博士学位论文 国有企业等生态圈层中思想政治教育较薄弱，传统思想政治教育面临严峻的挑 战。3 、农民工生态圈层中思想政治教育几乎处于盲区。4 、农村留守的农民生 态圈层中思想政治教育薄弱，传统思想政治教育已失去作用。其次是从学术生 态上来看，l 、学科被边缘化。2 、价值认同较低。这说明传统思想政治教育理 念受到冲击甚至质疑，置思想政治教育与“两难境地”：一方面人们从未怀疑过 思想政治教育本身的重要性，另一方面当人们花大量人力、物力而效果不佳， 不得不陷入迷茫，对思想政治教育产生环疑的困境之中。思想政治教育要走进 人们的心灵，抚慰人们的心灵，就必须将思想政治教育深入到社会最基层，增 强社会的涵容量，消弭国家“原生态 自上而下的思想政治教育与草根世界之 间的断裂。通过现代思想政治教育社会生态结构创新，即让学校、城市为中心 的思想政治教育与社会、农村为主阵地的思想政治教育草根性相互承接、反哺、 滋养与渗透。这样，思想政治教育才能引导人的精神最深层的结构内容，使主 体能够最大限度体现出对人生的终极依据、本体意义和价值目标的追求与寻找， 是对人类自身有限性的超越，促使受教育者逐渐从被灌输到自觉认知乃至信仰 的发展，充分体现思想道德素质“可育不可教的核心本质。 第三、研究思想政治教育社会生态结构创新也应包括两个方面。一方面是研 究构成思想政治教育社会生态的各个要素是什么，另一方面又要研究各要素是 以怎样的方式相互作用，相互结合的。但是现有的学术成果往往过度的热衷于 对第一方面的研究，对第二方面的研究，即对构成思想政治教育社会生态结构 各要素的配置方式，各要素之间如何通过物质流、能量流、信息流进行交换、 摄取、协同进化等研究比较薄弱。而对第二方面的研究又恰恰是为了对思想政 治教育社会生态进行整体性的把握。 第四、对传统思维定势的路径依赖遮蔽了思想政治教育的价值。思想政治 教育是对于入的精神世界表现为一种牵引，在今天的精神世界里，“秩序的大部 分绿洲，已是一片乌有乡 ( 布莱希特语) 。主客二分的思维方式导致工具理性 的勃兴与价值理性的消退，让个体成了工具理性的牺牲品。因此，在多元化、 全球化的今天，需要建立新形势下的思想政治教育新理念，拓展思想政治教育 的思维方式，充实和丰富思想政治教育理论。思想政治教育的创新是立体多维 的，人们可以沿着各种思路寻找思想政治教育的新视野，在一种和谐、互动的 理论争鸣氛围中，推动思想政治教育理论的繁荣与发展。本文旨在超越传统思 维定势，克服简单思维的路径依赖，将思想政治教育置于复杂性思维视阈下， 6 武汉理工大学博士学位论文 从全方位加以审视、批判、并尝试新方法、新规则，寻找思想政治教育的创新 点。在复杂性视阈下思想政治教育社会生态的研究并不是生态论、思想政治教 育理论及复杂性理论的简单叠加，而是几种理论的有机融合，并化理论为方法。 第五、思想政治教育合力缺失、发展滞后，致思想政治教育主体的简化。 思想政治教育是一定阶级、政党、社会群体等统治阶级集团，完成培养接班人 和合格公民的任务。而不仅仅是“教育者”与“被教育者 之间的简化关系，它 包含着各级政府组织部门以其行政职能承担的思想政治教育和学校组织以其教 育职能进行的思想政治教育，也包含着社会以其服务功能和文化建设功能进行 的思想政治教育，是前后两者达到上领下效、互动互补、提高与普及的完美结 合。现代思想政治教育社会生态研究避免了将教育者视为能包打天下的错觉。 扭转了将思想政治教育效果单单归结为教育者的错误认识。解除了教育者不能 承受生命之重，挫伤其积极性的顾虑。使思想政治教育工作真正形成以思想政 治教育者为主的共同关心、齐抓共管的思想政治教育社会生态氛围。 因此，对现代思想政治教育社会生态进行更深层地研究，不仅是学术界急 待开拓的一个前沿性领域，也是一个创新性补充，具有重要的理论意义和科学 实践意义。从理论上来讲，它有利于进一步完善现代思想政治教育学科理论体 系，有助于促进现代思想政治教育的科学化进程；有助于揭示现代思想政治教 育的运行规律；有助于构建现代思想政治教育科学理论体系。从实践意义上来 讲，有利于增强思想政治教育的科学性、实效性和对思想政治教育实践的规范、 导向作用。 1 3 思想政治教育社会生态的研究意义 1 3 1 理论意义 思想政治教育的社会生态问题研究，为我们提供了一个新的探索思路和新的 领域。它以人的继续社会化和终身社会化为己任，注重社会生态环境对人品和 人格的塑造和关怀，注重社会实践主体对自身行为的内省和反思，在渗透、内 化的过程中养成把社会群体对个体的种种要求和规范转变为人的行为习惯，达 到人的自觉自律。也就是说，思想政治教育社会生态研究是思想政治教育发掘 其自身生命力，实现灵根深植的必由之路。它让思想政治教育从单一的由学校、 政府、军队等国家组织延伸到整个社会，实现全民性的广泛参与。它是在社会 7 武汉理工大学博士学位论文 转型和全球化背景下诱发出的一种新思路、新策略，具有重要的理论意义和现 实意义。 首先是有助于思想政治教育的理论创新，促进思想政治教育学科发展。 思想政治教育的社会生态不是零散的、互不关联的状态存在的，它是一个 关系网络、活动网络，存在于其中的是多主体、多维度、多层面的综合互动， 是一个复杂的系统。我们理当自觉建构起互动、整体综合、动态生成、富有自 主品质的复杂性思维方式。思想政治教育社会生态的构建，是一个新的思想政 治教育改革空间的开发。正如莫兰启示我们：重要的是不要做一个平常主义的 现实者( 使自己适应直接的现实) ，也不要做一个平常主义的非现实主义者( 使 自己逃避现实的约束) 。重要的是做一个复杂意义上的现实主义者：认识到现实 的不确定性，知道在现实中存在着看不见的可能性。因此，思想政治教育社会 生态的研究，有助于思想政治教育从封闭式走向社会化，借助社会各方面力量， 营造思想政治教育良好氛围，形成教育合力，扩大思想政治教育覆盖面，提高 思想政治教育快速反应能力，形成人人愿做思想政治教育工作，并以此为荣的 高尚品德，以提高思想政治教育的社会声誉。从而真正接近真实世界的思想政 治教育社会生态图景。这对于促进思想政治教育学科建设的发展具有重要的意 义。 其次是有助于推动思想政治教育学科化，提高思想政治教育实效性。 思想政治教育社会生态研究，既属于理论研究范畴，又贴近思想政治教育生 活实际，与实践紧密相连。理论研究是靠实践检验的。本文将研究视野落脚到 当代中国思想政治教育社会生态的结构创新、功能拓展、运行规律上，正是为 了使研究更具现实性、针对性和时代感。 思想政治教育本身就蕴含了生态性，整个系统内部各要素之间相互联系、 相互影响、相互制约。如若保证思想政治教育社会生态系统的生态平衡和良性 循环，单纯的教育形式是不能独立存在的，一种思想政治教育形式( 如以学校 为中心的思想政治教育) 必须与其他社会教育形式( 如以社会为主阵地的草根 性思想政治教育等) 存在合理关系。而传统思想政治教育仅局限于政府、学校 为中心的思想政治教育形式的孤立研究，而未意识到思想政治教育系统的生态 性。随着社会飞速发展，生产社会化程度的提高，分工越来越细化，特别是科 学技术的进步、知识总量的剧增，传统思想政治教育的滞后性逐步彰显。这就 是说，我们的思想政治教育不应只限于狭隘的学校教育，而应由多种教育形式 8 武汉理工大学博士学位论文 相互承接补充，这与当今世界发展潮流相吻合。因此，必须从尊重思想政治教 育的社会生态性出发，以全面的观点、联系的观点对现代思想政治教育加以重 新审视。从系统内部规律出发，探讨思想政治教育社会生态的最佳优化途径和 最优机制。 最后、在纷繁复杂的时代背景下，需要强有力的思想政治教育这只“看得 见的手”来调节思想政治教育社会生态与社会协调发展，为社会主义建设和发 展保驾护航。思想政治教育从其根本旨归来说就是成人( 使人成为人) 教育， 就其具体目标来说，思想政治教育从关注人的存在到实现人的全面发展，均依 赖于良好的社会生态。基于传统自上而下的以政府、学校为中心的思想政治教 育的视角时，人们尽管从未怀疑过思想政治教育本身的重要性，但当花费大量 人力、物力而又效果不佳时，人们就会对思想政治教育产生怀疑，陷入渺茫。 思想政治教育社会生态的研究改变了传统思维方式，旨在寻找新的理论突破口 将思想政治教育渗透到社会最基层，渗透到群众生活中，让我们的思维在国家 “原生态”与草根世界的断裂处任意游走、穿行。为我国的社会发展和人的全 面发展提供必要的精神动力和智慧道德。这是我们研究思想政治教育社会生态 的使命。 1 3 2 实践意义 对思想政治教育的研究，不能仅停留在从概念到概念上的高谈阔论的思路， 还应从微观、实证、具体的思路去探讨，找出束缚思想政治教育发展的原因及 松绑的对策。而思想政治教育社会生态的研究，旨在从中国的国情出发，通过 分析当今思想政治教育发生、存在、变革的现实生态，从而变革当代思想政治 教育，增强其实效性。因此，具有重要的实践意义。 首先是创建良好的社会环境有助于人的自由全面发展。 思想政治教育已成为人类社会生活的一部分，已经融入人类的一切教育活 动之中。思想政治教育社会生态的研究，不是将思想政治教育作为一种独立的 现象，一种外在于人类的现象，而是把它作为人类社会生活中不可缺少的对于 人的认识和发展起着重要作用的条件，甚至可以将其当作生活本身来看待。当 我们谈到思想政治教育时，“我们通常是指一种成为社会人的特殊方式。当我们 说一个人受过教育或没受过教育时，我们通常是指他是一类社会人或他不是 。 。【美】詹姆斯麦克莱伦，宋少云译，教育哲学，三联书店，1 9 8 8 年，第2 6 页 9 武汉理工大学博士学位论文 正是思想政治教育的属人性，以及他对人进行的精神牵引，才使得思想政治教 育从关注人的生存到关注人的自由而全面发展。因此，创建良好的社会环境， 有助于人的自由而全面发展。 其次是有助于思想政治教育者观念的更新。思想政治教育者在思想政治教 育活动过程中承担着重要的角色，在以往的思想政治教育过程中，思想政治教 育者仅仅被视为直接的教育者，在现代思想政治教育社会生态体系中，思想政 治教育者的概念得到了空前的拓展，任何可能对受教育者产生影响的角色都可 能是教育者，。人人都是教育者和受教育者。思想政治教育以不显山不露水的方 式注入心扉，并在内心深处积淀。通过教育者与受教育者在对话中角色的频繁 转换，社会化的意识形态教育就融于日常生活之中。不同群体的利益要求得到 了充分的表达。这种教育双方位置的互移、角色的互换建立了平等的对话关系。 它直接催生了教育对象的自由个性和主体意识。在这个过程中教育者自身的素 质也得到提升。 最后是有助于思想政治教育密切联系社会实际。现代思想政治教育社会生 态的研究，改变了过去将思想政治教育视为一种孤立的活动，在以往的学校思 想政治教育过程中，由于脱离社会，再加上学校对客体的影响程度不及社会多 元复杂因素与环境对教育对象的渗透和影响。学校作为思想政治教育主体性的 教育效果当然就明显弱于社会不良信息的影响效力。学校思想政治教育所赋予 教育对象的应然正确价值观念就会消解于社会客观现实的世俗价值观念中。学 校目标期望与社会现状的这种巨大反差，在一定程度上影响了教育对象内心对 应然正确价值观的接纳与认同，并阻碍教育对象对以学校为中心的思想政治教 育主体要求的接受，最终导致学校思想政治教育沦为“可信又不可信、亦真亦 幻”的边缘化窘态。现代思想政治教育社会生态的研究，通过改良学校思想政 治教育，扩大其覆盖面，把各个社会阶层和人群都纳入思想政治教育对象的范 围时，就把思想政治教育与社会管理融为一体，与社会各项工作紧密结合，寓 教于工作、活动过程中，把思想政治教育的触角延伸到社会各个角落。着眼于 当代中国特色社会主义理论的普及，着眼于社会实际问题的现实指导，着眼于 新的实践和新的发展，使其通俗化、普及化和群众化。更强调人民大众“喜闻 乐见 ，以认同感，归宿感，依赖感和责任感为纽带，以提高人民生活质量、综 合素质、文明程度为目标，以形成自我教育、自我管理、自我服务、自我提高、 自我约束为手段，形成共居一片地，共同管理，共保平安，共建文明，共求发 1 0 武汉理工大学博士学位论文 展。这样广大人民群众通过思想政治教育这个平台可以共同找出表达自己利益， 形成思想共识和情感归宿，增强群体的凝聚力，创造力和执行力。 1