（思想政治教育专业论文）文化校园建设思想政治教育的有效载体.pdf

中文摘要 中文摘要 文化校园是指以校园精神文化、制度文化、物质文化、行为文化为载体，以 优良的校风、教风、学风为集中体现，在所有育人因素共同作用下形成的全方位 育人氛围、育人环境的统称。文化校园一般体现为淳厚向上的大学精神，完善可 行的制度规范，和谐幽雅的生态环境，积极健康的行为方式。 文化校园建设是构建新时期高校全方位育人的思想政治教育新格局的有效载 体。文化校园是育人的沃土，它具有较强的涵化、养成和培育作用。淳厚向上的 大学精神是大学文化的核心，是文化校园建设的前提和“溶剂”；完善可行的制度 规范是校园和谐的基础和“稳定剂 ；优雅和谐的的校园环境是文化校园发展的依 托和“催化剂”；积极健康的行为方式是校园和谐的外在表现和“显示剂 。通过 文化校园建设，能够用自强的精神鼓舞人，用先进的制度规范人，用优良的风尚 濡染人，用友好的环境陶冶人，用博大的爱心感染人，用优秀的文化引导人。从 而实现大学生思想政治教育的有效性。 关键词：大学生；思想政治教育；文化校园 黑龙江大学硕士学位论文 a b s t r a c t c u l t u r ec a m p u sr e f e r st ot h es p i r i to ft h ec u l t u r e ，i n s t i t u t i o n s ，m a t e r i a la n d c u l t u r a la c t i v i t i e sf o rc u l t u r a lc a r r i e ra n dt h et o n e ，t e a c h i n gp r a c t i c e ，l e a r n i n gp r a c t i c e f o rc e n t r a l i z e de m b o d i m e n t , i na l lu s e f u ll e s s o nf a c t o r su n d e rt h ec o m p r e h e n s i v ea n d u s e f u ll e s s o nw h e r et h ee n v i r o n m e n to fau s e f u ll e s s o n c u l t u r er e f l e c t st h eg e n e r a l s p i r i to f t h eu n i v e r s i t ya n di m p r o v et h es y s t e mi sf e a s i b l e ，h a r m o n yi st h ee c o l o g i c a l e n v i r o n m e n t a l ，a c t i v ea n dh e a l t h ym a l l n e r c u l t u r a lc a m p u sc o n s t r u c t i o ni st ob u i l dt h en e wp e r i o di na l lu s e f u ll e s s o ni n i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o no f an e w p a t t e r no f t h ec a r t i e r c u l t u r a lt h ec a m p u si s au s e f u ll e s s o no f t h ee a r t h ，i th a sa s t r o n gd e v e l o pa n dg r o wr o l e c u l t u r a lt h ec a m p u s i sau s e f u ll e s s o no f t h ee a r t h ，as p i r i t u a lh o m e ，i sal e a d i n gt a l e n tt r a i n i n g ，c u l t u r a l ， s o c i a ls e r v i c e so ft h ec u l t u r a lc a r r i e ra n db u i l dan e wp e r i o d ，a l lt h ec a m p u si sau s e f u l l e s s o nn e wm e a s u r e s ，ah i 乒l e v e lo ft h ed e v e l o p m e n to fc u l t u r ei sa l li m p o r t a n ：tp a r to f u n i v e r s i t y t h er i c hs p i r i to f t h eu n i v e r s i t yi sac u l t u r a lc o r ei sc u l t u r a lc o n s t r u c t i o no f t h ec a m p u sa n d “s o l v e n t ”：i m p r o v i n gp o s s i b l es t a n d a r d si sb a s e do nh a r m o n yo n c a m p u s ； a c t i v ea n dh e a l t h ym a n n e ri st h em a n i f e s t a t i o no f h a r m o n i o u so nc a m p u s c u l t u r ei nt h ec a m p u sc o n s t r u c t i o n ，o n l yt ot h eh u m a n i s t i cs p i r i ta n ds c i e n t i f i cs p i r i ta n d s t r e n g t h e n i n gt h er o l eo fs p i r i t u a lc i v i l i z a t i o nb u i l d i n go ft h eo p i n i o no ft h ew o r ka n d m a k ef u l lu s eo fv a r i o u sa n n i v e r s a r yo ft h ee d u c a t i o n a lf u n c t i o nt om a k eu pa n dm a d e o u to ft h et h e o r ya n dp r a c t i c eo fb l e n d i n gs p i r i to ft h eu n i v e r s i t y k e y w o r d s ：u n d e r g r a d u a t e ；i d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o n ；c u l t u r a lc a m p u s 1i5川5 9m 3 91洲y 绪论 绪论 一、选题的缘由 提到文化校园就得谈一下文化的概念。古今中外许多著名学者或者理论家关 于文化给出了自己的认识及有影响的定义，这些定义从不同方面丰富了人们关于 文化的认识。“从总体上看，文化是历史的凝结成的稳定的生存方式，他并不简单 地是意识观念和思想方法问题，它像血脉一样，熔铸在总体性文明的各个层面之 中，以及人的内在规定性之中，自发地左右着或自觉地引导着人的各种生存活动。 从以上的论述中我们可以得知文化的真正内涵是什么。“文化所代表的生存方式 总是特定时代、特定民族、特定地域中占主导地位的生存模式，它通常可以表现 为自发的文化模式或自觉的文化精神。大学不能没有文化，缺乏文化的大学是可 悲的。无论我们对大学的本质进行什么样的追问，提出怎样的解说，在归根结底 的意义上，大学的本质在于文化：在于文化的传承、文化的启蒙、文化的自觉、 文化的创新。圆 文化校园的理念就是把校园建设的各个方面整合和贯穿起来，形成一种有机 整体的新生活。从人与自然，人与他人，人与自我三个基本方面，提升师生的思 想道德水准、人文素养和综合素质。从校园文化到文化校园不是简单的词序颠倒 而是大学理念、大学精神、大学文化内涵的根本转变，通过文化校园的理念的引 入，就把大学的文化精神深入而有效地贯彻于高等教育的所有专业和所有层面， 也就使得学校思想政治教育渗透在学校各项教育教学工作中。 从上述文化的定义可以引伸出两个基本概念：自在的文化和自觉的文化。所 谓自在的文化是指以传统、习俗、经验等自在因素构成的人的自在的存在方式或 活动图示。一般说来，在传统社会的自然经济条件下或在日常生活中，人们习惯 于凭借这些自在的文化图示自在自发地生存。“所谓自觉的文化，是指生活在一定 文化中的人对文化有自知之明，明白他的来历、形成过程以及所具有的特色和发 衣俊卿回归大学的文化本质凸显大学的文化功能 j 中国高等教育，2 0 0 7 ( 2 ) 同上 - 黑龙江大学硕士学位论文 展的趋向，不带任何文化回归的意思，不是要复旧，同时也不主张全盘西化或全 盘他化，自知之明是为了加强对文化转型的自主能力，取得适应新环境、新时代 文化选择的自主地位。”o 一般说来，在现代社会中的经济、政治和社会管理等领 域的活动中表现出更多的文化是以自觉的文化形式出现的。在这些领域进行的各 项活动中都需要自觉的创新意识和人文精神去解决在活动中出现的人与自然、人 与人、人与社会的问题。在自在的文化与自觉的文化之间，准确定位了现代大学 的地位：“大学归根结底的本质规定性就在于通过文化传承和文化启蒙从自在自发 的生存状态提升到自由自觉的生存状态，同时以自觉的文化创新去推动社会的文 化进步，乃至社会各个方面的进步。回 我们要努力建设文化校园，培养出具有人文精神与科学精神的人才。大学所 具有的文化本质充分说明对于某些具体的知识和技能的传授只是大学功能的一部 分，通过文化教化和文化启蒙提升人的能力、素质和精神境界才是它的真正功能。 然而现在我们感到不理解的问题在于，大学应该是文化精神体现最为集中的地方 的，可是它所体现的精神在某种程度上表达的文化元素不充分。为什么许多大学 的文化本质在一定程度丢失了? 从整个世界来看各国的科技进步飞速发展要求培 养应用这些技术的优秀人才，从我们国家来看，随着经济的发展及高等教育规模 的扩大也要求越来越多的专业技术人才。因而在学校培养学生的过程中，把越来 越多的各种应用知识，比如涉及管理、工程、技术等方面的课程在学生学习的内 容上占据了相当大的比例，而本应该作为重点的必不可少的人文学科如历史、哲 学等的知识在学生学习内容上逐渐减少。这种情况从眼前角度看，我们这样的教 育方式能促进我们的经济和社会的发展，但是从长远的角度来说，不利于我们实 现社会发展的最终目标。因为社会的发展不仅仅表现在经济总量的增加与物质财 富的丰富，他更应该表现在社会的主体一人的全面自由发展上，这才是社会发展 进步的重要标志。而如今在各个大学的专业化的教育体系中，我们培养出的只是 某些方面的专业工作者，而不是能实现社会发展目标所需要的自由发展的人。我 衣俊卿回归大学的文化本质凸显大学的文化功能田中国高等教育，2 0 0 7 ，( 2 ) 杨聪聪回归大学的文化本质建设文化校园 j 】当代教育论坛：宏观教育研究，2 0 0 9 ( 9 ) - 2 - 绪论 们要改变教育理念，培养全面发展的人，高等学校的核心工作是育人不是加工生 产线上的“零件 。学生和教师是未来促进文明发展，引领社会前进的学校教育的 主体，高校教学科研、管理等各项活动的开展服务都要以生活在校园里的师生为 中心进行，因此，要避免狭隘的观点带给我们的不利影响，在高等学校里建设文 化校园，要以人为本为目标，实现促进人的自由全面发展的目的，把教育与人的 自由公正、终极价值紧密结合起来，更多地体现人文关怀。北京大学的王义嵌先 生曾把学校文化环境概括为四个字“文、雅、序、活”，即“文，体现知识 ：“雅， 指高雅 ；“序，指秩序 ；“活，就是活跃 。“文、雅、序、活 四点相辅 相成，构成一个有机整体，共同组成一个高品位的育人环境。大学一方面是学习 的场所、科研的基地，另方面更是人能够自由发展，充分展示个性才华，实现 终极价值目标的空间和舞台。 二、选题的意义 文化校园建设主题的提出，具有极其重要的理论意义和现实意义，一方面它丰 富了思想政治教育的理论，另一方面它成为新时代中思想政治教育的有效载体， 更是当今大学走向文化自觉的重要表现。“当前我们应当努力拓展新形势下大学生 思想政治教育的有效途径，要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校 园文化，形成良好的校风、教风、学风。大力加强大学生文化素质教育，开展丰 富多彩、积极向上的学术、科技、体育、艺术和娱乐活动；把德育与智育、体育、 美育有机结合起来，寓教育于文化活动之中。 大学校园文化建设对学生的自由 成长具有重要的影响，然而在目前的大学校园文化建设中，也存在着理解上的误 区与认识上的偏颇。在一种情形中，校园文化建设虽然以突出大学精神和文化理 念为目的，但是，缺少表现这方面主题的必要活动方式与活动机制；在另一种情 形中，校园文化建设被理解只局限于举办一些表面化的活动如文化活动、体育活 动、学术讲座等来丰富学生的业余生活。在以上所提及的两种情况中包含着这样 一种假设，就好像是不用改变现有的课堂教学和知识传授方式而借助增添一些简 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 n 丁，光明日报2 0 0 4 - 8 - 2 6 3 黑龙江大学硕士学位论文 i im li i i i 单的文化活动就可以实施素质教育，实施真正的人文教育。其实，这是目前高等 教育改革中，我们还没有完全认识到素质教育与人文教育的真谛究竟是什么。所 以，要真正实现大学的文化育人本质，我们有必要在思想认识上走出狭隘的、表 面化的校园建设的误区，变简单狭窄的“校园文化为广阔宽泛的“文化校园”。 这不是简单的“词序 颠倒，而是大学理念、大学精神、大学文化的内涵的根本 转变。 爱尔维修指出“人是环境的产物 。培养塑造面向二十一世纪的大学生、造 就高素质的我们国家的未来建设者，提升全体大学生的综合素质离不开良好的文 化环境。从根本上说，大学文化本质的真正回归，既不是在我们现有的教学内容 中对应用学科、管理学科、工程技术学科及其各种应用知识的否定，也不是在不 改变现有知识传授体系不动的基础进行的潜在的表面的活动，而应当使人文思想 和大学精神渗透于教研、管理、服务等大学各个层面、各项工作中，从而全面提 升大学的文化品格和师生员工的人文修养，更好地实现历史和国家赋予大学的使 命。具体说来，文化校园的范畴主张一种全方位的、深层次的校园文化建设。“大 学的历史和现实、大学的每一活动机制、教师的一言一行都渗透着浓厚的人文教 育，都培养学生的诚信、仁爱、自律、责任等现代人文素养，都激发学生自主学 习、独立思考、勇于创新的自由本质。 圆当然，全方位育人的文化校园不是在短 时间内就能立竿见影的具体工程，而是涉及到大学方方面面的系统工程，是大学 教育方法、教育理念、教育体系的重大变革和实践，并不是在有限的时间内就能 完成的任务，要需要一代人甚至几代人的不懈努力和精神培育。总而言之，文化 校园充分展示着大学教育的真谛：激活思想、放飞学习、张扬个性、唤醒生命! 三、选题的内在关联 教育教学活动离不开一定的环境作依托，同样有效地进行思想政治教育工作 也需要有具体的环境。这里所说的具体环境一般是学者研究的综合结果通常分为 宏观环境和微观环境。宏观环境又称为大环境，主要是指占统治地位政治、经济、 马小彦欧洲哲学史辞典 m 开封：河南大学出版社，1 9 8 6 年第2 1 页 郑朝阳全球化背景下的文化整合 j 西南民族大学学报：人文社会科学版，2 0 0 4 ( 2 ) 4 绪论 文化和社会心理，是影响人的思想行为和思想政治教育的社会环境和国际环境； 微观环境又称为小环境，一般是指与人们的活动直接相关的局部环境因素，如个 人家庭环境、生活环境等等。宏观环境制约着微观环境；微观环境对宏观环境具 有反作用。思想政治教育工作在一个和谐、融洽、良好的氛围里容易顺利展开并 取得可喜的丰硕成果。建设校园文化就是通过学校人文环境和自然环境的创建来 营造思想政治教育所需要的氛围，以实现教育宏观环境和微观环境的有机整合进 而实现教育目标。文化校园的建设对于生活在校园中的师生具有规范、导向和凝 聚等功能，而思想政治教育也具有和它相同的功能，因此两者是相一致的。 从建设文化校园的参与主体来说，文化校园建设的主体一般包括彼此相互影 响教师、学生及党政管理人员等主体部分。每一部分主体都在文化校园建设中创 造着各自的主体文化；各文化主体通过相互渗透、相互作用，经过在教育教学活 动中彼此矛盾、冲突、斗争、融合等形式而形成矛盾的共同体。这与大学生思想 政治工作的互动者：教师、学生、党政管理人员的“三位一体刀是一致的，体现 了主体的高度统一性。 从建设文化校园的出发点和思想政治教育工作的功能来看，文化校园和思想 政治教育也是高度统一的。高校思想政治教育的基本任务是培养大学生形成崇高 的理想信念，提高青年学生明辨是非、抵御不良影响、完善个人的健康人格、恪 守遵纪守法的行为责任。校园文化建设是高校思想政治教育的重要载体，各种健 康有益、形式多样校园文化活动的开展将社会要求的思想品德规范传递给客体， 帮助客体进行比较、选择、消化将其内化为个人的思想品德意识，是进行思想政 治教育的有效途径。“校园文化活动像一只无形的手，以潜移默化的方式引导着师 生员工向着健康有序的方向发展。青年学生只要置身其中受到校园文化所倡导的 精神，所形成的氛围的熏陶和感染，并将这种精神逐步地不自觉地内化为个人的 思想意识和行为准则 。回两者的共同点是：都是在活动过程中，学生在受到感染、 不知不觉地接受教育的同时，又学会自我比较、鉴别、判断、取舍，从而提高认 识，使自己的思想品德向社会要求的方向发展，实现教育与自我教育的有机统一； 黄卫平高校校园文化思想政治教育功能探析 d 】南昌：江西师范大学2 0 0 9 黑龙江大学硕士学位论文 都是寓教育于各类有益的活动之中，自觉地以这些活动为载体，不仅具有教育的 功能，还能达到激人奋进、催人参与的目的，对于受教育的学生树立正确的世界 观、人生观、价值观起到积极健康的引导作用；都具有渗透性强、影响持久的特 点，将思想政治教育的内容寓于文化建设之中，使思想政治教育更生动活泼，更 具有吸引力，更为学生所接受。从教育学的角度理解“人的全面发展 所包含的 内容为思想道德素质、科学文化素质、心理素质和健康素质。思想政治工作本身， 其功能定位无疑要以学生为本为原则，尊重学生的个性为核心，立足于学生的全 面发展为目的。就如同文化校园的打造是一个长远持久的漫长历史进程，文化校 园建设对学生的影响也必然是长期的、终身的、深远的，而不是暂时的、表面的、 浅显的。因此，在进行思想政治工作时，必须坚持以持续支撑学生发展并起到推 动作用为终极目标。“文化校园品位指的是校园理念、器物、制度、活动层面的文 化含金量，是从审美角度对校园综合育人环境的一种审视。相比较而言，传统 的思想政治教育模式之所以缺乏生命力，就在于工作中对学生的教育搞“单打一 ， “两张皮”缺乏好的效果，而在文化校园建设中则赋予了更深刻的文化活动形式 和深刻的价值取向。思想政治工作的品位高低直接决定了人才培养的优劣，决定 着对教育主体的感召力。要建立高品位的思想政治工作模式，一是要从基础文明 抓起在知、情、义、行方面使师生树立良好的道德观、价值观和发展观。二是突 出思想性。大学生是国家最为宝贵的人才资源，对他们的教育应该优于社会、高 于社会，使高校校园成为弘扬时代精神的园地。三是加强制度建设。制度建设必 须具有确定性、规范性、可操作性、稳定性和普遍约束力，以完善人、发展人为 目标。“在新时代背景下，大学生思想政治工作一要充分重视文化校园对学校发展 和人才培养的重要作用，将德育、人文教育与促进学校的教学、科研、管理工作 发展，与校风、学风及教风建设，与学生自我管理工作紧密结合，形成全员育人、 全过程育人格局。” 四是要建立健全思想政治工作长效工作机制。 文化校园是一种整体的文化模式，以推进大学文化传承和发展当做自己的首 吴继锋以文化校园理念为先导创新大学生思想政治工作 j j 思想政治教育研究，2 0 0 9 ( 4 ) 吴继锋以文化校园理念为先导创新大学生思想政治工作 j 思想政治教育研究，2 0 0 9 ( 4 ) - 6 绪论 要责任。因而要实现这个目标不是在短暂的有限时间内就能成功的，需要持久的 努力与辛勤的工作。在新时代背景下，大学生思想政治工作要充分重视文化校 园对学校发展和人才培养的重要作用，将德育、人文教育与促进学校的教学、科 研、管理工作发展，与校风、学风及教风建设，与学生自我管理工作紧密结合， 形成全员育人、全过程育人格局。“把学生思想政治工作纳入学校长远规划，从领 导和财力、物力上给予支持和保障，充分调动学校各部门力量，发挥全员育人优 势，共同致力于育人工作，在业务中体现文化。”在传统思想政治工作中，有很 多弊端使思想政治教育效果不理想，例如过分强调教育者对被教育者的灌输、说 教，是教育的主体和客体相互分离而往往忽视了物化环境对育人的重要功效。物 化环境是文化校园建设的基础，也是文化校园的本质回归的现实空间。物化环境 主要指以实物状态表现出来的学校的教学科研设施、生活休闲设施、自然生态环 境等内容。物化环境建设的优劣建设关系到文化校园建设的质量，是表现学校的 特质以及良好社会形象必不可少的内容。物化环境一方面具体表达了一定的办学 价值观念，另一方面又成为环境育人的重要手段，是拓展思想政治工作视野的有 益补充。 姚立迎论构建高校全员育人的组织体系与实践格局 j 中国青年研究，2 0 0 8 ( i i ) - 7 黑龙江大学硕士学位论文 第一章精神文化建设中的思想政治教育 第一节精神文化的内涵与作用 精神文化，是相对于物质文化、行为文化、制度文化而言的。著名学者梁漱 溟先生把精神文化比喻为精神食粮，而教育学家黄济则认为我们所说的精神文化 仅仅指的是狭义文化。“所谓精神文化，是指文化心态及其在观念形态上的对象化， 表现为文化心理和社会意识诸形式。 价值观、思想和道德的统一构成精神文化。 因而，精神文化是人的本质力量和精神生活的体现，是人对合理价值即“善”和 “美的追求，是社会的思想灵魂，是社会文明的核心内容。校园精神文化是校 园文化的核心。良好的校园精神文化，有利于浓厚的教育、学习氛围的形成，也 能在教育直接难以达到或不能充分发挥效用的地方产生影响，成为教育的向导和 有益补充。因此，积极探究建设校园精神文化的内涵、发展现状及其建设途径具 有十分重要的现实意义。“校园精神文化是校园文化的核心和灵魂，主要包括学校 的文化传统、文化观念、价值观念、办学理念、办学宗旨、办学个性等意识形态。 圆通过多种多样的有效载体将社会所倡导的价值观、道德规范和行为准则潜移默化 地引导和规范学生的思想行为，帮助他们树立坚定的共产主义理想和信念，树立 科学的世界观和正确的人生观、价值观，养成良好的思想道德品质和高尚的文明 行为，在学生中形成热爱党、热爱祖国、热爱学校、遵纪守法、明礼诚信、知荣 明耻的良好而和谐的校园精神文化氛围。 一、以人为本，重视人的作用的观念 学校的各种活动的最终目的是促进学生各方面素质的提高，是以学生的全面 发展为目标，因而我们要遵循以人为本的理念。西方管理学认为，入是具有信念 的动物，容易被语言打动，人是一个组织中最可宝贵的，怎样管理好他们，是一 个管理人员最关键和最难的问题，我国的思想政治教育理论认为：世间一切事物 中，人是最宝贵的。以人为本要重视人的心理需要。西方心理学家认为人类有生 郑朝阳全球化背景下的文化整合西 j 南民族大学学报；人文社会科学版，2 0 0 4 ( 2 ) 于雷等高等职业院校校园文化建设与创新的思考 j 沈阳工程学院学报：社会科学版，2 0 0 5 ( 2 ) - 8 第二章制度文化建设中的思想政治教育 理、安全、情感和归宿、社会尊重、自我实现的需要，因此在文化校园建设中应 细致体察学生的种种需要，并把合理的需要和教育目标结合起来。我国的思想政 治教育理论认为，人的行为和表情是人对某种客观事物的特定的反应，是受人的 心理支配和调节的。整个教育过程的主体是充满生机活力的学生。我们坚持以学 生为本的理念，以培养高素质的人才为目标，坚持德育为首，全面实施素质教育 来促成教育目标的实现。因此，在建设学校文化的丰富多彩的活动中，要本着“以 人为本 的价值取向，必须面向活生生的学生，教师。以人为本具体包括两方面 的内涵：一是以人为本。首先是以学生为本，在教育教学、学生管理与自我管理 和课内课外的各种活动中，都应该根据学生的成长需要，尊重学生的个性和身心发 展规律，尊重学生的人格，充分理解、信任学生，给学生以自由思考和活动的空间， 在工作中不断增强对学生的吸引力和感召力。其次是吸引人才并且用好人才，创 建良好机制和环境氛围来激发教师积极性与创造力。二是全面推进教育创新，包 括观念创新、制度创新、方法创新、管理创新。在高校的各项教育教学活动中要 以提高受教育者的思想道德素质作为教育工作的首要目标，使全体受教育者获得 更全面的发展。当然，在强调教师自身高尚的人格力量、良好的自律意识和无私奉 献精神的同时，学生也时时刻刻尊重教师自身的需求、发展和提高，这样教学双方 都获得进步。 二、提升学生素质，促进其全面发展的观念 在二十一世纪，随着世界政治、经济、教育、科技发生日新月异的变化，各 种教育改革也不断兴起，支持、引导这些改革的是各种教育理论。素质教育是一 种新的教育理念、教育模式，它的出发点是实现受教育者群体和社会的长远发展， 它的根本目的是全面提高学生的基本素质。传统的教育教学强调的是学生学习知 识，而忽视了师生的生命发展价值。在知识经济时代，掌握知识与技术的人成为 第一生产力。因此现在的教育更应关注人的生命发展，强调个人整体素质的提高。 随着素质教育的全面推进，一方面学生在第一课堂中获得知识、获取信息；另一方 面在第二课堂中参与实践，提高素质和能力。因此，学校必须充分利用第二课堂这 个重要阵地，通过多种多样途径使学生自主学习、自主探索、自主生存、自主发展 g 黑龙江大学硕士学位论文 的能力获得广泛的提高。让学生的道德、认知、情感、心理、身体等有机地统一、 和谐地发展。同时，我们在教育活动中还要认识到，教会学生做人是素质教育的首 要任务。对于学生来说，思想品质、道德人格的塑造远比知识的获取、谋生手段的 训练更重要、竞争能力的增强只是一部分，更重要的是思想品质、道德人格的提升。 因为，播种一种行为，收获一种习惯：播种一种习惯，收获一种品格：播种一种品格， 收获一种命运。 三、人文教育的观念 人、人的价值、人的精神、人的心灵世界是入文学科所研究的内容。这些内 容具有某种特殊性或个别性，它不像自然科学那样可以重复地实验，很难采取量 化的分析方法。因为这些原因使人文学科的思维模式既区别于自然科学，也区别 于社会科学。因为人文社会现象包含着人的思想、情感、价值观念等主观因素， 具有很明显的个体性、不确定性，不可能用量化的方法客观地加以描述和分析。 人文教育为文化校园建设提供了丰富的文化背景。人文学科教育是以人文社会科 学的学科为基础进行的教育。哲学和历史学科的教育直接影响学生的文化知识和 审美水平，提升人们求真、求美的需要。培养人们对美感的追求、对健康生活的 渴望，有利于科学的思想政治素质的形成。心理关怀充分体现了以人为本的教育 理念，是减轻压力、环节个人心理冲突的有效途径。因此，理解、阐释、反思、 体验、感悟就成为人文学科的根本研究方法。也正是这种思维模式与研究方法， 能够帮助人们在日常的学习、工作中以正确的态度认识自己、理解他人、处理人 际关系。这种功能体现在学生对每一学科的学习之中，尤其是人文学科，正如杜 维明先生所指出的，人文学科具有发挥这社会功能最大的潜力。正如培根所说： 历史使人聪慧，诗歌使人灵秀，数学使人精细，自然科学使人深沉，伦理学使人庄重， 修辞学、逻辑学使人善辩。与人文精神共同贯穿高校发展全过程的另一种精神就 是科学精神。科学精神从本质上来讲是约束科学家及其活动的价值和规范的综合， 在内容上是指人们在科研活动中形成的体现科学知识、科学方法的一种观念和意 识。它着重对大学生传授科学知识、培养科学思维能力、为其自身发展打下良好 的基础。科学是求真，人文是求善，求真须以求善为导向，求善须以求真为基础。 1 0 第二章制度文化建设中的思想政治教育 四、个性教育的观念 个性教育的定义是指在重视人的社会发展需要的同时，更注重开发人的潜能， 促使人的个性充分的发展。内容表现为培养学生个体需要、兴趣、智力、能力、 气质、性格等系列心理特征的教育。教育的任务是开发蕴藏在每一位学生身上潜 在的创新能力。培养个性是教育的灵魂，没有个性就不能培养出真正所需要的人才， 就谈不上有创造性的教育效果。我们在日常的教育活动中需要创造一种宽容而善 待个性的环境。多点兼容并包，少一些求全责备，个性人才就能得到才尽其用 的环境，有锋芒也不会受到打压和否定，而是受到保护和鼓励。这需要营造一种 “重才、识才、育才 的教育和文化氛围，也需要教育制度和人才制度的有力保 障，有了这些土壤，个性才会生长，个性人才便会如雨后春笋般涌现。充分挖掘 挖他们所具有的积极因素，培养他们的创新意识和创造欲望，使学生个性得到很 好的发展。培养个性必须发挥学生的自主性、积极性、能动性和创造性。所以教 师在教学活动和课外活动中运用灵活多样的教育手段来帮助学生找出其价值和潜 能，鼓励并积极帮助他们成才。 第二节精神文化建设的基本思路 “精神文化是校园文化建设的核心内容，培育具有鲜明时代特征的校园精神 文化，要求学校以全面实施素质教育为目的，以统筹规划，突出重点为原则，把校园 精神文化建设与学校整体建设紧密结合，把促进大学生的整体素质的提高，作为校 园精神文化建设的核心和必然要求。纾 一、首先要着力塑造校园精神 “校园精神是校园文化的灵魂，是校园文化建设的核心内容，是学校群体的 向心力和凝聚力，是其共同的价值认同、价值取向、行为方式，是学校师生员工 在一定历史条件下为达到既定的育人目标和办学理念，在长期的教与学、工作、 生活多方面的实践中逐步形成和发展的，为广大师生员工所认同的一种群体意 曾春水等对新时期高校校园精神文化建设的思考 j 党史文苑：下半月学术版，2 0 0 6 ( 7 ) 1 1 黑龙江大学硕士学位论文 识。 o 作为一种深层次的精神文化它对学生的影响力是不可低估的。具体塑造方 式是一要构建反映时代精神的校园精神。校园精神必须符合时代精神，与时俱进， 跟上时代的发展脉搏。在新时期必须坚持解放思想、实事求是、在坚持民族传统 精髓的同时，不断地把新时代产生的新事物、新问题融入到校园精神的建设中去， 在社会主义大学，更要体现弘扬主旋律的内容。二是要提出具有标明自己学校特 色的校训。在塑造“校园精神”过程中，要充分发挥教师的作用，要努力建设一 支严谨治学和甘于奉献的教师队伍。 二、加强校风建设 校风是一所学校师生员工在长期的校园生活实践形成的比较一致、具有自己 特色并且相对稳定的，在校园中占主导地位的风气。一所学校的校风、教风、学 风、历史传统总是呈相对固定的形态，同时又表现出与其他学校不同的特征和特 色，使本校文化与他校文化产生显著区别。加强校风建设，一要努力培养优良的 教风、学风。这是校风建设的核心。二要加强领导干部工作作风建设，这是校风 建设的关键。三要建立良好的人际关系，这是校风建设的重要条件。 三、积极开展课程文化建设 ( 一) 以学生社团作为重要载体，建立学生提高素质的“第二平台 学生社团活动以学生为主体，充分考虑社会、学校和学生的实际及需求，采 用多种多样的形式组织开展活动，因而其教育功能的效益将得到极大体现。首先， 学生社团活动是校园文化建设的有机组成部分；其次，按照新的课程理念，学生 社团活动可以被看作是培养学生素质一类课程形态，因而学生社团活动的开展就 是一种教学过程。第三，学生的社团活动可以成为社区的文化资源，构成社区的 文化教育核心，引领社区的文化方向，服务于社区的文化需求。“通过创业教学和 组织创业团队等，鼓励和支持学生创业实践。 圆在开展的各种丰富多彩的校园文 化活动过程中，把基本的道德规范和知识内容融于第二课堂之中，能有效地融入 到青年学生的日常生活中，促进大学生德智体全面发展。校园文化活动的展开如 郑文慧思想政治教育视角下高校校园文化建设 d 武汉：华中师范大学2 0 0 8 朱晓蓉大学生的个性化发展指导研究【j 江苏高等教育，2 0 0 8 ( 4 ) 第二章制度文化建设中的思想政治教育 举办各种形式的校园主题文化活动包括既具有思想性又具有知识性、趣味性的各 种竞赛，纪念活动、专题讲座不仅充实了青年学生的日常精神生活，陶冶了情操， 增强了是非判断能力，激发了爱国主义情感，坚定了理想信念。“实践证明：以宽 松、和谐、融洽、亲切的校园文化形式寓思想政治教育于丰富多彩的活动之中， 大学生在心理上易于接受，行动上趋向自觉。正常的价值观就会融入学生的日常 生活，指导他们的行动。回 ( 二) 从学生德性养成与诚信教育抓起，塑造学生高尚的人格 但丁说：道德常常能填补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的缺陷。“形 成讲人格道德为荣，失诚信伦理可耻的校园道德文化氛围，必须从学生德性养成 与诚信教育抓起。“在教育原则上，要以理想信念教育为核心，以爱国主义教育为 重点，以基本道德规范为基础，以大学生全面成长成才为目标进行。” 德性养成 的内容包含很多方面，主要有学习习惯、生活习性、人际交往、环境意识、心理 倾向，劳动观念和规则意识几个方面。大学生在课外的生活场所寝室是培养大学生 德性养成重要领域。把优秀的寝室精神文化作为校园精神文化建设的基础。另一 方面，诚信是德性养成的基本条件，诚信是大学生应该具有的首要的品德，当今很 多学生缺乏诚信，我们要在学生的课堂及课外通过一定的活动培养学生的诚信观 念，让学生意识到在市场经济条件下，诚信是企业事业单位选聘人才先决条件；让 学生明白个人成功除了依靠智商、情商外，还必须奉行“互利为本、诚信至上的 律商理念。因此学生要从道德操守方面着眼，从日常生活着手，在课堂学习知识或 者在课外的日常生活中以实际行动塑造大学生健康的人格。 ( 三) 在形式和内容上进行创新，弘扬校园精神文化的主旋律。 为了更好的完成高等学校的教育教学目标，高校教育工作者要自觉提高自身 文化意识，在日常管理、教学活动中培养学生的人文素质、自律意识和科学精神。 要正确把握校园精神文化的政治导向、思想导向和价值导向来保证思想政治教育 王邦虎校园文化论嗍北京；人民教育出版社2 0 0 3 年9 5 页 中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见 n ，光明日报2 0 0 4 - 8 - 2 6 1 3 - 黑龙江大掌硕士学位论文 的效果。要充分发挥校园的各种新闻媒介比如广播、宣传橱窗和学报杂志的正面 引导作用，使学生在自我管理，自我服务，自我教育和创文明寝室、创文明班级、创 文明校园、做文明学生的活动中亲身体验、感悟而形成良好的习惯。引导学生建 立丰富多彩、形式新颖、健康向上的校园精神文化。同时，教育学生自觉地抵制消 极文化或垃圾文化的腐蚀与影响。要建立各种激励机制，引导学生在各种活动中树 立争先创优的良好风气，激发学生成才的自觉性和主动性，促使学生全面协调发展 和健康成长。 第三节大学精神及其培育 大学是国民教育的重要组成部分，从其功能角度看是人才培养的重要基地， 是各种思想观念互相争鸣、自由发展的重要场所。一个国家民族精神的弘扬和培 育离不开大学对它的影响。大学精神的育人功能，对于促进大学发展和弘扬民族 精神都具有决定性的意义。“现代大学精神，应该是大学从近代社会向现代社会转 化过程中积淀下来的具有稳定生命力并带有时代特征的内涵，是产生、发展与工 业社会并与知识经济相联系的价值准则”。我国的大学精神至少应该包括以下几 方面的内容：我们在分析大学精神时可以哲学的角度和文化的角度入手。就哲学 视角而言，大学精神实际上反映了一所学校所特有的哲学思想，他是学校的目标 定位、发展思路、规章制度、学术规范的哲学抽象，作为哲学层面的大学精神一 定是世界观和方法论的统一体。一所大学的理想目标、精神信念、价值取向完全 可以从这所大学在长期的历史发展过程中积淀的大学精神反映出来。“从文化视角 而言，大学精神一定具有民主、科学与人文、批判相统一的品质。 我们应当在 大学精神中，切实地感受到渴求知识的愿望、探索真理的勇气和崇尚科学的情怀。 大学之所以源远流长而不衰、绵延传续而不断，其持久动力便是来自大学精神。 大学精神是大学文化的核心、灵魂，在大学发展中起着举足轻重的作用。“总的来 说，在保障大学高标准方面，大学精神比任何设施，任何组织更有效。力 大学精 戴跃农现代大学精神及其建设意义 j 扬州大学学报，2 0 0 1 ( 4 ) 王战平等试论大学精神的育人功能 j 焦作大学学报，2 0 0 6 ( 4 ) 美 克拉克克尔大学的功用 m 江西教育出版社1 9 9 3 年4 5 页 1 4 第二章制度文化建设中的思想政治教育 神一旦形成，就会不断地渗透到作为大学行为主体的广大师生员工和各种各样的 文化之中，在大学发展中发挥作用。 一、理想信念导向功能 大学精神对人的理想信念具有明确的导向功能，理想信念具有指向性、确切 性的特点。理想信念作为人们确信不疑的思想，比一般思考对人们的行为驱动更 坚定、持久、有力，理想越远大，所长生的精神动力越是强烈持久。它的导向作 用是使师生员工思想和行为统一起来形成合力来达到学校的发展目标和人才的培 养目标，明确发展思路，体现学校精神，并逐渐形成一种与大学精神相适应的环 境和气氛，从而对生活在其中的人们起着导向作用。无论是学校精神的提倡，良 好行为习惯的养成还是校园氛围的形成都会传递出一定价值观信息给学生以暗示 和导向，都将对学生态度和认识的形成发挥着正确的引导作用。 二、情感凝聚功能 大学精神是在长期的实践中形成的因而本身具有很强的凝聚力。它能反映师 生员工的共同理想和价值观，对人们思想上、情感上、心理上产生一种凝聚作用。 它对增强事业心和责任感并对工作和学习产生主动性和创造性有很大的促进作 用。“以全体师生员工共同的价值观念、理想信念、行为规范等群体意识为内容的 大学精神可以使师生员工产生归属感，增强凝聚力和向心力。大学精神对师生产 生的作用更多的是一种气氛的影响，使人与这种环境相互作用，使师生在特定的 环境中自然地获得一种道德情感与心灵的熏陶。挣 三、精神激励功能 大学精神强调对师生员工的尊重、关心、培养和提高，满足师生员工的高层 次的精神需求，积极发挥师生员工在学校建设中的主体作用。大学精神对师生起 到有形的无声教育，能激发师生认识学校、热爱学校、和维护学校荣誉的责任感、 使命感、光荣感，同时，激励大家共同为学校的不断发展与创新而奋斗。 四、行为规范功能 行为规范导向，就是按照道德、法纪的准则、要求进行导向。我们所讲的理 黑龙江大学硕士学位论文 想信念、奋斗目标有方向性特性也有规范性特点，这种规范是方向性规范。行为 规范导向包括道德规范导向和法纪规范导向。道德规范导向是通过道德原则、道 德规范的教育和道德习惯的养成，以社会舆论、自教自律的方式进行的行为导向。 法纪规范导向是通过法律制度、具体法规、章程、条例的教育和执行，以监督、 管理方式进行的行为导向。因此，大学精神是维护大学纯洁与独立、平等和民主 的有力武器。大学精神所倡导的平等、民主、科学和自由等理念及共同理想和目 标，共同的行为准则为内容的大学精神紧紧地把教师、管理干部、服务人员和学 生联系在一起，更好的规范他们的行为同时便于互相之间的有效沟通，并能协调 学校内部的人际关系，使整个学校协调运转。 五、品行塑造功能 指大学精神发挥的教育感化作用。“大学精神是大学的灵魂，是大学的理念和 价值追求，是所有大学中的人一般心理状态，它对于大学和大学人具有立心明志、 凝聚感召和涵化协同作用。 大学精神就是通过存在于学校的物质环境和精神环 境来教育和感化全校的师生员工。它所具有的无声的教育力量使人的心灵得到陶 冶、思想得到净化、精神境界得到提升。这种教育对学生一方面使学生感到可亲 可信，能使学生看到学校的优良传统，另一方面对学生怎样做一个全面发展的社 会主义接班人、如何在学习的过程中获得真才实学，提高自己的生活、与人合作 的能力学习起到潜移默化的作用。 六、发展资政功能 不同学校在学校的发展历史、所处的地域、拥有的自然环境、所具有的师资、 设备、生源等诸多因素是不同的，也应此形成了各具特色的大学精神。它可以给 学校领导在办学指导思想建设、教师队伍建设、校风校容建设、人才培养目标的 确定等方面起参考作用。同时，对教师而言，可以在传承过去优良传统的基础上 开创新局面。大学精神的功能之一就是它的育人功能，要充分利用这一功能实现 培育高素质人才的目标。培育大学精神要一方面弘扬学校精神和弘扬民族精神， 李莉培育大学精神，促进校园和谐e n 光明日报，2 0 0 8 - 0 1 - 0 2 1 6 第二章制度文化建设中的思想政治教育 另一方面要吸收现代大学的办学理念与思想精华，与此同时要充分发挥师生继承 和弘扬学校精神的主体作用。 黑龙江大学硕士学位论文 第二章制度文化建设中的思想政治教育 第一节制度文化的内涵与作用 “学校制度文化是学校在教育管理过程中制定、贯彻、执行各种典礼、仪式 及规章制度下逐渐形成的一种精神文化活动。制度文化建设包括学校组织制度、 学校管理制度，是学校文化的载体。学校管理制度是学校在长期的教育实践过程 中所形成的，为提高学校的管理水平而制定的各项规章和条例，是学校制度文化 的主要部分。学校制度与学校文化在其历史发展过程中不断融合形成了学校的制 度文化。制度文化是有形的组织机构、章程规范、管理制度和无形的价值观念、 态度风格、自觉意识的有