（马克思主义理论专业论文）加强贫困大学生思想政治教育对策研究.pdf

论文摘要 近年来，随着我国高等教育收费政策的实施和高等教育规模的快速发展，高 校中的贫困大学生数量不断增加，贫困大学生问题也逐渐凸显，引起国家高层和 社会各界的广泛关注。目前在高校中对贫困大学生重物质帮助轻思想政治教育的 现象普遍存在，学术界关于贫困大学生问题的研究，也大多侧重于贫困大学生的 经济资助和心理干预等方面，对贫困大学生思想政治教育方面的系统研究则相对 薄弱。 本文的主要特色是针对目前高校中存在的对贫困大学生重经济资助轻思想 教育的现象，结合地方性高校开展贫困大学生工作的实际，在开展调查研究的基 础上，提出了要在做好贫困大学生经济资助和心理干预的同时，切实加强贫困大 学生的思想政治教育的工作理念，并就加强贫困大学生思想政治教育工作的对策 进行了探讨。全文共分四个部分： 第一部分，主要论述了我国贫困大学生的现状与产生的原因。根据我国高等 教育规模的快速发展和我国经济社会的发展情况，对我国高校贫困大学生的现 状、分布、趋势和产生的原因进行了分析。 第二部分，重点分析了贫困大学生中存在的思想和心理困惑。主要结合对贫 困大学生的问卷调查和走访结果，从贫困大学生的心理、艰苦奋斗精神、诚信法 律意识、理想信念等方面，对贫困大学生中存在的思想和心理困惑进行了阐释。 第三部分，阐述了加强贫困大学生思想政治教育的必要性。主要从建设中国 特色社会主义、高等教育事业健康发展、和谐校园建设、贫困大学成才成长等四 个层面分析了加强贫困大学生思想政治教育的必要性。 第四部分，提出了加强贫困大学生思想政治教育的对策。就高校如何结合资 助工作的开展加强贫困大学生思想政治教育，从领导体制和工作机制、心理解困、 诚信法律意识教育、理想信念教育和自立自强意识教育等方面提出了相应的对 策。 关键词：贫困大学生思想政治教育对策研究 a b s t r a c t i nr e c e n ty e a r s ，w i t ht h ei p l e e n to ft h ep a y p 0 1 i c ya n d t h e d e v e l o p m e n ta tt o ps p e e do fs c a l ei nh i g h e re d u c a t i o n ， t h en u l b e ro f i m p o v e r i s h e ds t u d e n t si nc 0 1 1 e g e sa n du n i v e r s i t i e si si n c r e a s i n g t h e g r o w i n gp r o b l e m so ft h ei 叩o v e r i s h e ds t u d e n t sh a v eb e e na r o u s i n gt h e c o n c e r no ft h eh i g h1 e a d e r sa n dp e r s o n a l i t i e so fv a r i o u sc i r c l e s c u r r e n t l y ，h o w e v e r ， t h eh e l pt ot h o s ei m p o v e r i s h e ds t u d e n t sb yt h e c 0 1 l e g e sa n du n i v e r s i t i e si sc o n c e n t r a t i n go nt h em a t e r i a lr a t h e rt h a n o nt h ei d e 0 1 0 9 i c a la n dp o l i t i c a le c i u c a t i o n t h er e s e a r c h e so nt h e p r o b l e m so ft h ei m p o v e r is h e ds t u d e n t sb ys c h o l a r sa r ea l s ol a y i n g p a r t i c u l a re m p h a s i so nt h ee c o n o i ca n dp s y c h o l o g i c a la s s i s t a n c ei n s t e a d o fm a n ys y s t e m a t i cr e s e a r c h e so nt h ei d e o l o g i c a la n dp 0 1 i t i c a le d u c a t i o n t ot h e m i nv i e wo ft h ec o 咖o n e x i s t i n gp h e n o m e n o no fc o n c e n t r a t i n go nt h e 腿t e r i a lr a t h e rt h a no nt h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o ni n c o l l e g e sa n du n i v e r s i t i e s ， t h ep a p e r ，o nt h eb a s i so ft h ea u t h o r s r e s e a r c ha n di n v e s t i g a t i o no nw o r ko ft h e1 0 c a l c o ll e g e sa n d u n i v e r s i t i e s o nt h ei p o v e r i s h e ds t u d e n t s ，a d v o c a t e st h a ti t i sq u i t e n e c e s s a r yf o rt h ec 0 1 1 e g e sa n du n i v e r s i t i e st op a ye q u a la t t e n t i o no n t h ee c o n o m i c8 n dp s y c h 0 1 0 9 i c a la s s i s t a n c ea sw e l la st h ei d e o l o g i c a la n d p o l i t i c a le d u c a t i o n a 1 s o ， t h es t r a t e g i e sa n da p p r o a c h e so nh o wt o s t r e n g t h e nt h ei d e o l o g i c a la n dp o l i t i c a le d u c a t i o nt ot h o s ei 叩o v e r i s h e d s t u d e n t s f o u rp a r t sa r ec o n s i s t e di nt h ep a p e r t h ef i r s tp a r tm a i n l yi l l u s t r a t e st h ec u r r e n ts i t u a t i o no ft h e i m p o v e r i s h e ds t u d e n t si nc h i n aa n d t h er e a s o no f t h ei t s c a u s i n g a c c o r d i n gt ot h er a p i dd e v e l o p m e n to ft h es c a l ei nh i g h e re d u c a t i o na n d t h ed e v e l o p 嘴n to ft h ee c o n o m ya n ds o c i e t yi nc h i n a ，t h ep a p e ra n a l y s e s t h ec u r r e n ts i t u a t i o n ， s p r e a d ， t r e n da n di t sc a u s e so ft h ei m p o v e r i s h e d s t u d e n t s t h es e c o n dp a r tm a i n l ya n a l y s e st h ep s y c h o l o g i c a l8 n di d e o l o g i c a l s t u i b l i n gb l o c ke x i s t i n gi nt h ei l p o v e r i s h e ds t u d e n t s w i t ht h eh e l po f t h eq u e s t i o n n a i r ea n dc o n s u l t a t i o n ，t h ep s y c h 0 1 0 9 i c a la n di d e 0 1 0 9 i c a l s t u m b l i n gb l o c ke x i s t i n gi nt h ei m p o v e r i s h e ds t u d e n t si sb e i n ge l a b o r a t e d f r o mt h ep e r s p e c t i v eo ft h e i rp s y c h o l o g y ， t h e i rs p i r i to fp l a i n1 i v i n g a n dh a r ds t r u 9 9 1 e ，a n dt h e i ra c t i o ni na c c o r d a n c ew i t ht h e1 a wa n dt h e i r a m b i t i o u s t h et h i r dp a r te l a b o r a t e st h en e c e s s i t i e so fs t r e n g t h e n i n gt h e i d e 0 1 0 9 i c a la n dp 0 1 i t i c a le d u c a t i o nt ot h o s ei 砷o v e r i s h e ds t u d e n t sf r o m f o u r1 a y e r s t oc o n s t r u c ts o c i a l i s tw i t hc h i n e s ec h a r a c t e r s ， t os o u n d d e v e l o pt h eh i g h e re d u c a t i o n ， t ob u i l du pt h eh a r o n i o u sc 锄p u s ， a n dt o t a k et h ea na c t i v ei n t e r e s ti nt h eh e a l t hg r o w t ho ft h ei i p o v e r i s h e d s t u d e n t s t h ef o r t hp a r tp r o p o s e st h et r a g e d i e sa n da p p r o a c h e st 0s t r e n g t h e n t h ei d e 0 1 0 9 i c a la n dp 0 1 i t i c a le d u c a t i o nt ot h ei m p o v e r i s h e ds t u d e n t s o nh a wt os t r e n g t h e nt h ei d e 0 1 0 9 i c a la n dp 0 1 i t i c a le d u c a t i o nt ot h e i m p o v e r i s h e ds t u d e n t si na c c o r d a n c ew i t ht h eg r a n d i n a i d ， t h ep a p e r p u t sf o r w a r dt h ec o r r e s p o n d e n tt r a g e d i e sf r t h ec o n s t r u c t i o n o fl e a d e r s a n dw o r ks y s t e m ， s u p p o r t i n gt h a s s i s t a n c et oh e l pt h e mo v e r c o m et h e i r p s y c h 0 1 0 9 i c a la n di d e o l o g i c a ls t u m b l i n gb l o c k ，a n de d u c a t i n gt h e m t o t h e i ra c ti na c c o r d a n c ew i t ht h el a 胃，f o s t e r i n gt h e i ra m b i t i o u s ，d e v e l o p t h e i ra b i l i t i e so fs u p p o r t i n gt h e 衄e l v e sa n ds e l f - i 叩r o v 鲫e n t k e yw o r d s ： t h ei m p o v e r i s h e ds t u d e n t s ： i d e o l o g i c a la n dp 0 1 i t i c a l e d u c a t i o n ：s t r a t e g i e sr e s e a r c h 学位论文独创性声明 本人所呈交的学位论文是我在导师的指导下进行的研究工作及 取得的研究成果据我所知，除文中已经注明引用的内容外，本论文 不包含其他个人已经发表或撰写过的研究成果对本文的研究做出重 要贡献的个人和集体，均已在文中作了明确说明并表示谢意 作者签名：霾丝丛： 学位论文授权使用声明 日期： 本人完全了解华东师范大学有关保留、使用学位论文的规定，学 校有权保留学位论文并向国家主管部门或其指定机构送交论文的电 子版和纸质版有权将学位论文用于非赢利目的的少量复制并允许论 文进入学校图书馆被查阅有权将学位论文的内容编入有关数据库进 行检索有权将学位论文的标题和摘要汇编出版保密的学位论文在 解密后适用本规定 导师馘豸碑萎 彳ql 少移戈 日期：迎乞纽7 宕 确教 名 一鞔珥者，叭一 作 型 嫦 型 论 i 位 期 学 日 刖吾 2 0 0 4 年8 月，教育部发布的关于我国高校经济困难的学生情况与资助政 策措施指出：“截止到2 0 0 3 年底，在全国普通高校中，共有全日制在校生1 1 7 4 万人，其中研究生6 5 万人，普通本科生1 1 0 9 万人。在全国普通高校中，经济困 难学生约占在校生总数的2 0 ，人数在2 4 0 万左右；其中经济特别困难学生人数 约占在校生总数的5 一1 0 ，人数在6 0 万一1 2 0 万之间。”。根据教育部的统计， 截止到2 0 0 4 年底和2 0 0 5 年底，我国普通高校在校大学生数分别为1 3 0 0 万人和 15 0 0 0 万人，如果按照2 0 的比例计算，2 0 0 4 年和2 0 0 5 年贫困大学生的人数分 别为2 6 0 万人和3 0 0 万人左右。 上饶师范学院是江西省属的地方性师范本科院校，至2 0 0 5 年1 2 月，学校 共有全日制本专科学生9 6 9 8 人，其中本科生6 0 6 6 人，专科生3 6 3 2 人。学生来 自全国3 1 个省( 自治区、直辖市) 。据上饶师范学院学生助学贷款管理中心统计， 至2 0 0 5 年1 2 月，全校共有贫困大学生2 0 0 5 人，占学生总数的2 0 6 7 ，其中特 别困难学生8 0 5 人，占学生总数的8 3 0 。上饶师范学院经济困难的大学生和经 济特别困难的大学生人数占在校生总数的比例与教育部对全国高校的调查结果 比较接近。为了进一步了解贫困大学生的思想和心理状况，2 0 0 5 年1 1 1 2 月， 笔者对上饶师范学院的贫困大学生进行了抽样问卷调查，同时，对学院负责大学 生思想政治教育和管理工作的校、系领导和班主任进行了走访。抽样调查在大学 本科三、四年级和大学专科二、三年级贫困大学生中进行，共发放调查问卷5 0 0 份，收回有效问卷4 9 6 份，占总数的9 9 2 。在被调查的4 9 6 名贫困大学生中， 来自农村的贫困大学生3 4 9 名，占总数的7 0 3 6 ；来自城镇的贫困大学生1 4 7 名，占总数的2 9 6 4 ；男贫困大学生2 7 8 名，占总数的5 6 0 5 ；女贫困大学生 2 1 8 名，占总数的4 3 9 5 。 诅查结：器襄明，经济困难给贫困大学生的生活、学业和思想带来了严重的影 响，致使一些贫困大学生成为物质和精神上的“双困生”。本文就高校如何在做 好贫困大学生经济资助的同时，加强贫困大学生思想政治教育进行了探讨，提出 了相应对策，为贫困大学生思想政治教育提供了实践研究的基础，有助于贫困大 学生思想政治教育工作制度的完善和实际工作的推进。 o 教育部，关于我国高校经济困难学生情况与资助政策措施，中华人民共和国教育部网站 一、我国贫困大学生的现状与产生的原因 ( 一) 贫困大学生的界定 “贫困大学生”这一概念，是在1 9 9 7 年以后出现并在研究高校的贫困问题 时被广泛使用的。学者们在研究高校中贫困大学生问题时，不仅使用“贫困大学 生”这一概念，还使用与“贫困大学生”意义相近的其他概念，如“经济困难的 大学生”、“高校困难学生”、“高校贫困生”、“家庭经济困难大学生”等等。在上 述概念的使用中，“贫困大学生”这一概念的频率要比其他意义相近的概念高得 多，这也说明，学术界还是相对认可使用“贫困大学生”这一概念的。 在相关的研究中，大多数学者都使用“贫困大学生”这一概念，但对这一概 念作明确界定的却很少。从一般意义上理解，贫困大学生首先是大学生的一部分， 是大学生中的特殊群体，这一群体的特殊性主要表现在他们的经济困难。学者们 在使用“贫困大学生”这一概念时，“贫困”二字的含义主要是指经济上的贫困， 而非精神上的贫困。那么，什么样的大学生可以认定为经济上困难的大学生，显 然只能是从大学生在校期间对所需开支的费用的承担情况来分析。大学生在校学 习期间的基本消费开支主要有两部分：一是按国家规定应向学校交纳的学杂费， 包括学费、住宿费、书费、学习用品费等：二是生活费，主要包括伙食费、衣物 添置费等。一般认为，凡是以上两部分开支费用得不到保障的大学生，都可以认 定为经济困难的大学生。 综上所述，贫困大学生是指在大学学习期间无力支付学杂费并且个人的基本 生活费没有保障的全日制在校大学生。 ( 二) 贫困大学生的现状 1 9 9 9 年，中共中央、国务院作出了高校扩招的重大决策，我国高等教育规模 实现了跨越式发展。据统计，1 9 9 8 年我国各类高等教育总规模为6 0 0 万人，高等 教育毛入学率只有9 8 。从1 9 9 9 年到2 0 0 3 年，经过5 年扩招，我国各类高等教育 总规模达到1 9 0 0 多万人，约为1 9 9 8 年时的3 倍，毛入学率达到1 7 ，比1 9 9 8 年提高 了7 2 个百分点。我国高等教育已成为世界上规模最大的高等教育，开始步入国 际通常所说的高等教育“大众化”阶段。 。周济，五十五年。成就中国特色的教育，光明日报，2 0 0 4 年9 月2 4 日第l 版 2 2 0 0 3 年底，全国共有普通高校1 5 5 2 所，其中，本科院校6 4 4 所，高等职业技 术学院和专科院校9 0 8 所。在全国普通高校中，共有全日制在校生1 1 7 4 万人，其 中，研究生6 5 万人，普通本专科生l 1 0 9 万人。经济困难学生情况：在全国普通高 校中，经济困难学生约占在校生总数的2 0 ，人数在2 4 0 万左右；其中经济特别 困难学生人数约占在校生总数的5 一1 0 ，人数在6 0 万一1 2 0 万之间。 2 0 0 4 年，高等教育的招生和在校生规模持续增加。全国各类高等教育总规模 达到2 0 0 0 多万人，高等教育毛入学率达到1 9 。普通高等教育共招生4 4 7 3 4 万人， 其中本科2 0 9 9 1 万人，高职( 专科) 2 3 7 4 3 万人；在校生1 3 3 3 5 0 万人，其中本科 7 3 7 8 5 万人，高职( 专科) 5 9 5 6 5 万人；毕业生2 3 9 1 2 万人，其中本科1 1 9 6 3 万人， 高职( 专科) 1 1 9 4 9 万人。成人高等教育共招生2 2 1 1 6 万人，在校生4 1 9 8 0 万人， 毕业生1 8 9 6 2 万人。按照教育部统计结果计算，2 0 0 4 年全国普通高校中，经济 困难学生人数约为2 6 6 7 万，其中经济特别困难学生人数约在6 7 万一1 3 3 5 万之 间。 2 0 0 5 年，高等教育在学总人数超过2 3 0 0 万人，毛入学率达到2 1 以上，其中 普通本专科在校生接近1 5 0 0 万，在学研究生超过9 0 万。按照教育部统计结果计 算，2 0 0 5 年全国普通高校中，经济困难学生人数约为3 0 0 万，其中经济特别困难 学生人数约在7 5 万一1 5 0 万之间。 从以上统计分析可以看出，随着我国高等教育规模的不断发展，普通高校中 贫困大学生的数量也呈逐步增长之势。根据调查显示，贫困大学生的比率在全国 不同地区高校的分布是不一样的，在东部等发达地区的高校贫困大学生的比率低 于全国平均水平，而在中、西部地区的高校贫困大学生的比率明显高于全国的平 均水平，这是我国地区经济社会发展不平衡在高校中的直接反映。 ( 三) 贫困大学生产生的主要原因 我国高校贫困大学生群体的出现，是随着高等教育收费制度的改革而产生 的。1 9 8 9 年，根据中共中央关于教育体制改革的决定精神，经国务院批准 高校开始向学生收取部分学杂费。1 9 9 4 年，根据中国教育改革和发展纲要 的规定，部分高校实行招生“并轨”收费试点，1 9 9 7 年，普通高校全部实行招 生收费并轨，高校收费制度初步形成。1 9 9 8 年8 月颁布的中华人民共和国高 。教育部，关于我国高校经济困难学生情况与资助政策措施，中华人民共和国教育部网站 。规划统计中华人民共和固教育部网站 。周济，在教育部2 0 0 6 年度工作会议上的讲话，( 中国教育报，2 0 0 6 年1 月6 日第l 版 3 等教育法第5 4 条规定：“高等学校的学生应当按照国家规定缴纳学费”。1 9 9 9 年6 月，全国教育工作会议召开，中共中央、国务院印发了关于深化教育改革 全面推进素质教育的决定，该决定明确指出：“在非义务教育阶段，要适当 增加学费在培养成本中的比例，逐步建立符合社会主义市场经济体制以及政府公 共财政体制的财政教育拨款政策和成本分担机制”。至此，我国高校收费制度 基本确立。 在实行高校收费制度改革前，我国高等教育费用全部由国家承担，国家统包 了个人的高等教育学费与生活费，贫困大学生问题尽管在一定程度存在但其影响 并不很大。实行高等教育收费制度改革以后，高等教育部分费用由个人、家庭负 担，于是高校贫困大学生问题日益突出。高校贫困大学生问题产生的主要原因， 主要有以下三方面： 第一，社会原因是贫困大学生产生的根本原因。我国正处在社会主义初级阶 段，社会生产力发展水平比较落后，教育基础薄弱，教育投入严重不足。1 9 9 3 年2 月，中共中央、国务院发布的中国教育改革和发展纲要提出了“逐步 提高国家财政性教育经费支出( 包括：各级财政对教育的拨款，城乡教 育费附加，企业用于举办中小学的经费，校办产业减免税部分) 占国民 生产总值的比例，本世纪末达到百分之四”。的目标。但是，这个比例始终 没有达到。“2 0 0 4 年，国家财政性教育支出占g d p 的比重为3 2 6 ，如果按最新 公布的我国g d p 总量计算，这一比例只有2 7 9 。”回2 0 0 5 年，全国教育支出占 g d p 的比例是2 1 6 。这个数据低于2 0 0 4 年的2 7 9 ，也低于2 0 0 3 年的3 2 8 和2 0 0 2 年的3 3 2 。 从2 0 0 2 年至今，财政性教育支出占g d p 的比重一直在下 降。 财政性教育经费占g d p 的百分比，是国际公认考核各国教育投入的主要指 标，是由国家的能力及国家考虑对教育支出的优先程度来决定的。它较少受国家 大小的影响，较准确地反映了教育在国家发展中的战略地位。教育经费相对于国 内生产总值的比重，世界平均水平为4 9 ，发达国家为5 1 ，欠发达国家为4 1 。 我国把这个百分比定为4 也只是达到欠发达国家的水平，这与我国的国际地位 。中华人民共和国教育部网站 。中共中央、国务院：关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，1 9 9 9 年6 月1 3 日 。中共中央、国务院：中国教育改革和发展纲要，1 9 9 3 年2 月 。教育部部长周济在教育部2 0 0 6 年度工作会议上的讲话中国教育报2 0 0 6 年1 月6 日第l 版 。中国教育报2 0 0 5 年3 月8 日，第1 版 4 是极不相称的。，我国公共教育经费占g d p 的比重远远低于国际平均水平，与欠 发达国家的4 1 相比仍有较大差距。由于国家财力有限，我国的高等教育难以 实行免费教育政策，经济发展水平从根本上制约着高等教育的投入水平。 第二、家庭贫困是贫困大学生产生的直接原因。在被调查的4 9 6 名上饶师范 学院贫困大学生中，来自农村的贫困大学生有3 4 9 名，占总数的7 0 3 6 ；来自 城镇的贫困大学生1 4 7 名，占总数的2 9 6 4 。1 9 9 9 年，共青团北京市委员会、 北京青少年发展基金会对北京8 所大学来自3 0 个省、自治区、直辖市的4 0 0 名 学生进行问卷调查，调查显示，高校贫困生占在校学生总数的1 5 以上。多数 贫困生来自边远和经济落后地区，父母下岗是来自城镇的大学生成为贫困生新的 主要原因。在被调查的贫困学生中，有7 0 以上来自农村，其中又有5 7 6 的 学生来自经济落后地区。因家庭成员下岗的占8 9 。o 近年来，城镇居民中下 岗人员的大幅度增加，使部分城镇家庭的大学生也面临交不起学费和没有生活费 的困扰，这一数字正呈上升趋势。以上调查表明，多数贫困大学生来自农村和城 镇下岗职工家庭。 据调查，全国高校平均学费已经从1 9 9 5 年的8 0 0 元左右上涨到了2 0 0 4 年的 5 0 0 0 元左右，进入新校区的学生的学费则在6 0 0 0 元左右；住宿费从1 9 9 5 年的 2 7 0 元左右，上涨到了2 0 0 4 年的1 2 0 0 元左右。这种涨幅既超过了物价上涨的幅 度，也大大超过了国民人均收入增长的幅度。按照国际上通行的高校学费标准， 学费占居民人均可支配收入的比例一般在2 0 左右，所占人均g d p 的比例，也不 超过2 0 。2 0 0 4 年，我国城镇居民和农民年平均收入分别为9 4 2 2 元和2 9 3 6 元。 。按此计算，5 0 0 0 元的学费再加上住宿费和生活费等，一名大学生每年的费用至 少要l 万元，这对于一般的农村家庭和城镇经济困难家庭来说根本无法承担。家 庭贫困直接导致了致贫困大学生经济上的困难。 第三、学生自身因素也是贫困大学生产生不可忽视的原因。一些贫困大学生 自立自强意识较淡薄，能力较弱，靠自身努力解决部分学费和生活费难以实现。 由于校园环境的局限和岗位的不足，勤工助学渠道一直不很畅通，严重制约了其 作用的发挥。少数贫困大学生不尽合理的生活方式也加剧了其贫困的程度。贫困 。李士伟，教育投入：4 目标何日实现? 一访全国政协委员、中国航空学会副理事长沈士团，教育与职 业，2 0 0 6 ，( 1 0 ) o 李登峰，高校贫困生令人关注首都高校贫困大学生状况调查，北京统计，1 9 9 9 ， ( 8 ) 。4 0 5 万学子：为钱消得人憔悴中国质量万里行2 0 0 6 ，( 8 ) 大学生大多生活俭朴，但也未必都如此。有些大学生从农村进入城市，在都市的 霓红闪烁、喧嚣绚丽中，在各种各样的诱惑下，一些原本淳朴的孩子也因高校校 园和社会上的不良消费影响而迷失方向。向往城市丰富的物质和文化生活是正常 心理，而自身经济困难，却依然要去攀比享受，却使贫困大学生经济上更加窘迫。 二、贫困大学生中存在的思想和心理困惑 贫困大学生已成为我国高校中普遍存在的特殊群体，经济上的贫困对他们 的成才成长有何影响，他们的思想和心理状况如何，已被高校越来越多的有识之 士和社会所关注。通过对上饶师范学院的贫困大学生进行实地调查的结果和相关 研究的分析发现，在贫困大学生中存在的思想和心理困惑主要表现在以下四个方 面。 ( 一) 自卑、抑郁、自我封闭的不良心理 问卷调查中，在回答“你是否经常因为经济困难而苦恼”这一问题时，回 答“是”或“有时是”的比例高达9 3 2 ；在回答“你会主动与同学和老师交往 吗”这一问题时，7 8 6 的人回答“不会”，其中来自农村的贫困大学生有8 7 8 的人回答“不会”，比例明显高于来自城镇的贫困大学生：在回答“经济困难对 你的学习成长影响大吗”这一问题时，有9 6 8 的同学回答“很大”或“比较 大”。 2 0 0 4 年，东华理工学院心理健康教育中心运用“卡特尔1 6 种人格因素量表” ( 1 6 p f ) 和“精神症状自评量表”( s c 卜9 0 ) 为测量工具，抽样选取了该校1 3 个系、4 个年级中的7 0 0 名大学生进行调查，收回有效问卷6 2 5 份，6 2 5 名学生 中，贫困大学生有2 0 5 名，占总数的3 2 5 。调查显示：经济较好的同学抑郁平 均数为3 0 5 2 ，贫困大学生的抑郁平均数为4 0 7 2 。 贫困大学生心理抑郁程度明 显高于一般大学生。 1 9 9 9 年，首都高校贫困大学生状况调查表明，有6 0 的贫困大学生因贫困 而感到羞愧难当；2 2 5 的贫困大学生感到很自卑，不愿意让别人知道自己的处 境，并不可抑制地抗拒师生善意的同情；4 2 2 的贫困大学生不愿在因特网或其 他媒体上公开求助，不愿意积极主动地与人交往，生活相当封闭；4 0 的贫困生参 与社会活动的热情受到打击；近2 0 的贫困大学生由于贫困而对社会持极端的观 点，影响了心理健康。 贫困大学生心理问题产生的原因是多方面的。首先，经济贫困是导致贫困 大学生心理问题产生的直接原因。经济上的困难已经成为大多数贫困大学生巨大 。邓志军，当前贫困大学生心理贫困的现状、成因及教育对策，教育探索，2 0 0 4 ，( 1 2 ) o 李登峰，高校贫困生令人关注首都高校贫困大学生状况调查，北京统计，1 9 9 9 ， ( 8 ) 7 的心理压力。我国普通高校的学生按一个学生每年5 0 0 0 元学费计算，加上生活 费及其他开支，一个大学生每年的开支大约在1 万元左右，完成大学学业大致需 要3 到4 万元左右的开支。如此昂贵的费用对一般的农村家庭的学生来讲，无疑 是一个天文数字；对部分父母下岗或经济困难的城镇家庭学生来说也同样十分困 难。贫困大学生由于经济拮据，经常为生活犯愁，每个月的生活费都要精打细算， 每一项开支都得考虑再三，这与那些吃穿无忧的同学形成巨大的反差。面对这种 反差，他们在心理上所产生的刺激是巨大的。部分贫困大学生不能正视自己的贫 困，觉得贫困带给自己的是耻辱，他们不愿意参加学校和班级组织的各种活动， 更不愿意过多地在公共场合表现自己，于是，有意无意地与同学疏远，不愿与同 学和老师交往，在心灵深处设置了一道屏障，导致个体心理长期处于压抑状态。 这样就在他们的心理上产生严重的自卑感和抑郁情绪，驱使他们走向自我封闭、 孤僻。从以上分析可以看出，经济贫困对贫困大学生的心理健康造成了严重损害， 同时对他们的学业和能力的发展也产生直接影响。 其次，校园非主流文化影响是贫困大学生心理问题产生的诱因。丰富多彩 的校园文化生活对贫困大学生的生活和学习必然产生潜移默化的影响。由于受大 学校园非主流文化的消极影响以及贫困大学生自身错误认识的引导，许多贫困大 学生承受着来自同辈群体中的心理压力，从而引发多种心理疾病。如高校大学生 中追求高消费的攀比风、恋爱风等给襄中羞涩的贫困大学生带来了沉重的心理负 担，从而成为心理贫困的重要诱因。与经济条件比较好的同学相比，贫困大学生 自感寒酸，自卑心理，妒忌心理油然而生，而过强的自尊心和虚荣心又使他们在 心理上产生防卫反应方式、敌对态度、强迫症状和过激的行为。许多贫困大学生 往往不能正确对待来自学校和同学的关心与资助，自卑的心理让他们误以为别人 的关心与帮助是一种施舍，有损自己的尊严，因而往往不敢正视自己，甚至隐瞒 自己的贫困现状。 再次，大学生群体和社会对贫困大学生的不良态度是贫困大学生心理问题 产生的重要影响因素。许多家庭经济条件较好的独生子女大学生由于生活条件比 较优越，往往缺乏贫困生活的体验，因而对贫困大学生的贫困状况缺乏同情与理 解，有的甚至歧视、奚落、嘲笑贫困大学生的寒酸，这让部分贫困大学生承受着 巨大的心理压力。另外，社会工作人员存在以貌取人，以钱待人的工作态度，都 在向贫困大学生进行自卑心理暗示。贫困大学生尽管自身经济贫困，但他们又有 作为大学生的自尊和自傲，因而对金钱至上的现象表现出一种从蔑视到敌视的态 度，这种社会现实与他们主观意识的冲突，加剧了贫困大学生人格与心理健康的 负性改变。 最后，就业压力也是贫困大学生心理问题产生的重要原因。自主择业、双 向选择已经成为高校毕业生就业的主要途径。然而，许多贫困大学生由于经济贫 困，他们在就业时更容易陷入心理冲突状态，从而引发就业心理贫困。这种心理 贫困主要表现在：一是容易产生就业与升学选择的心理冲突。当前，报考研究生 正成为高校毕业生的一种时尚和趋势，然而对大多数贫困大学生来讲，考研既是 一个理想，但更是一个梦想，高昂的学杂费，让一些贫困大学生望而却步。这种 心理冲突容易引发部分贫困大学生的焦虑、抑郁、自暴自弃等心理问题。二是容 易产生待业的焦虑与恐惧。近年来，随着高校毕业生数量的不断增加，毕业生就 业压力增大，这就意味着部分毕业生将暂时不能够就业。贫困大学生在就业时同 样呈现出劣势，如缺乏经济实力，没有优越的社会背景等，严峻的就业形势使得 部分贫困大学生常常处于激烈的心理冲突之中，容易产生困惑、冷漠、逃避等心 理问题。 ( 二) 艰苦奋斗、自立自强的信心不足 调查显示，在回答“你有信心克服目前经济上的困难吗”这一问题时，有 3 5 3 人回答“没有”，有4 7 5 的人回答“说不清”，两类情况所占比例高达8 2 8 。 有相当部分的贫困大学生对于通过自身的努力来克服面临的经济困难缺乏信心。 在走访过程中，班主任们反映，只要有机会，九成左右的贫困大学生会申请困难 补助，部分贫困大学生吃苦耐劳精神缺乏，自立自强信心不足。 艰苦奋斗是一种不怕艰难困苦，奋发图强，艰苦创业的顽强奋斗精神，是我们 党在革命战争年代形成的优良传统。艰苦奋斗和自立自强精神是贫困大学生战胜 各种困难，顺利完成学业，全面成长成才的宝贵精神财富。贫困大学生中艰苦奋 斗和自立自强信心不足问题的存在，主要有两方面的原因，从主观上来说，贫困 大学生中存在的“等、靠、要”的思想比较普遍。一些贫困大学生认为，我国是 社会主义国家，国家三令五申保证不因为经济困难而让一个大学生失学，因此， 学校有责任帮助贫困大学生解决经济上的困难。基于这种认识，有相当数量的贫 困大学生不积极参加学校组织的勤工助学活动，不愿意通过自身的努力去解决面 临的困难，还有少数贫困大学生受校园中存在不良消费现象的影响，追求虚荣， 盲目攀比，不思进取，吃喝玩乐，今朝有酒今朝醉，这些贫困大学生不是积极面 对困难而是逃辟困难，认为自己无依无靠，以至于失去了学习、生活信心，悲观 失望。从客观上看，现在的大学生大多是独生子女，成长的经历相对简单，大都 是从校园到校园，加上父母都存在望子成龙的心理，都希望为孩子提供较好的学 习和生活环境，愿意包揽孩子的一切。这样，许多大学生在进大学前都过着农来 顺手、饭来张口的生活，经受的磨练很少。他们进入大学后，要靠自身去克服所 面临的各方面困难，做到自立自强则非常不易。 ( 三) 法律、诚信和责任的意识淡薄 调查中发现，在回答“国家助学贷款合同书有法律效力吗”这一问题时， 有2 5 6 的同学回答“没有”或“不知道”：在回答“如果你申请到了国家助学 贷款，你会按合同规定还款吗”这一问题时，有3 4 的同学回答“不会”，有 5 7 3 的同学回答“视情况而定”。走访中了解到，在国家助学贷款或贫困大学生 向教师和学生个人借款中，能够按贷款合同或承诺按期还款的不到7 0 ，另外贫 困大学生中恶意欠费者也大有人在，有些贫困大学生把父母给他们交学费的钱带 到学校后，首先考虑的不是交纳学费，而是拿来用于个人其他方面的消费，如请 客、买手机等。 据有关部门统计，随着2 0 0 2 年第一批申请国家助学贷款的部分学生进入还 贷期，贷款风险开始凸现。到2 0 0 3 年，国家助学贷款进入首批还贷高峰，但相 关数据却显示，全国借贷学生平均违约率接近2 0 。回国家助学贷款工作之所以 步履维艰，贷款风险大是最主要的原因。 影响贫困大学生诚信和法律意识的因素是多方面的，主要有：首先，社会 转型期存在的大量违背诚信和法律的行为。我国正处在由计划经济向社会主义市 场经济过渡时期，市场经济的趋利性使得许多市场主体为了追求经济利益，置社 会道德和国家法律于不顾，假冒伪劣、坑蒙拐骗、贪污腐败行为时有发生，对社 会风气造成了严重的损害；其次，学校和家庭的德育教育乏力。虽然国家一再强 调学校要坚持实施素质教育，但是事实上，许多学校包括部分高校推行的仍然是 应试教育，追求的目标就是升学率，德育教育并未真正落到实处；再次，有些贫 困大学生存在着实际困难。走访中发现，有些贫困大学生不能按时归还贷款或借 款，不是他们有钱不还，而是没有能力偿还，因而采取逃避的方法。从以上调查 。曹建文，打造国家助学贷款的“绿色通道”，光明日报，2 0 0 4 年8 月1 3 日a 3 版 1 0 分析中可以看出，贫困大学生的法律意识、诚信意识和责任意识有待增强。 ( 四) 理想和信念的迷茫 调查中了解到，在回答“你对自己的前途有信心吗”这一问题时，只有4 6 8 的同学明确回答“有”，其余的同学回答的结果都是“没有”或“说不清”。问 卷调查中，在回答“你觉得同学中存在的贫富差距现象正常吗”这一问题时，有 6 8 3 的同学回答“不正常”或“说不清”。在回答“你觉得我们的社会公平吗” 这一问题时，有8 9 6 的同学回答“不公平”；在回答“你认为中国必须坚持社 会主义制度吗”这一问题时，有5 3 2 的同学回答“不必”或“说不清”：在回 答“你认为中国必须坚持中国共产党的领导吗”这一问题时，有5 5 4 的同学回 答“不必”或“说不清”。 调查中发现，绝大多数贫困大学生在刚进入大学时对自己的未来都充满信 心，理想目标明确，都希望通过大学的学习来改变自身和家庭的命运，但是，由 于经济上的困难所带来的各方面的压力，使许多贫困大学生对自己的理想信念产 生了动摇，甚至变得茫然。走访中，班主任普遍反映，与刚进入大学时相比，许 多贫困大学生逐渐变得消沉，对自己的理想失去信心。 从中学到大学是青年学子们人生的一次重大转折，莘莘学子通过自身的刻苦 努力，经过高考的选拔，在完成中学阶段学业后，带着美好的人生理想和信念以 及对大学生活的向往跨进了大学校门。来自贫困家庭的大学生由于家庭背景的影 响，在他们的思想意识中较早地埋下了通过读大学来改变自己和家庭命运的种 子，理想信念意识强烈。然而，当他们进入大学以后，由于经济上的困难以及大 学校园新的生活环境的影响，给他们的生活、学习和心理都带来了巨大的压力， 为了维持在大学里的基本消费开支，大部分贫困大学生都必须节衣缩食，尽量节 省每一项开支，他们利用休息时间打零工挣钱或参加勤工助学活动，生活的重担 压得有些贫困大学生抬不起来头，他们的学业也受到很大的影响，身心健康受到 严重伤害。面对现实，他们觉得心中美好的理想变得越来越遥远，更有甚者，对 未来生活失去信心，原有的个人理想和生活信念渐渐变得模糊起来。 有些贫困大学生对校园中普通存在的贫富差距现象缺乏正确的认识，他们认 为社会很不公平，把个人和家庭的贫困更多地归结于社会，归结于政府，乃至在 思想上对中国共产党的领导和社会主义制度产生疑惑。更有甚者，少数贫困大学 生对社会产生了仇视心理，乃至走上违法犯罪的道路，这方面的教训极为深刻。 三、加强贫困大学生思想政治教育的必要性 贫困大学生问题是伴随着我国社会主义市场经济体制的建立完善和我国高 等教育事业的改革发展而产生的，在一定时期内必将长期存在。中共中央、国务 院以及国家教育行政部门对高校中出现的贫困大学生问题高度重视，出台了一系 列资助高校贫困大学生的政策，各级教育行政部门和普通高校积极贯彻落实中央 的政策精神，认真做好贫困大学生的资助工作，取得了可喜的成绩。然而，在一 些高校贫困大学生的思想教育工作并没有引起足够的重视，贫困大学生中出现的 思想困惑和违规行为在高校中时有发生，马家爵事件更是让社会震惊、学校茫然、 家长痛心。从数量上看，在普通高校中，贫困大学生已占在校大学生总数的2 0 ， 高度重视并切实做好贫困大学生的思想政治教育工作，对于建设中国特色社会主 义、推进高等教育事业健康稳定发展、创建和谐平安校园以及贫困大学生的成才 成长都具有十分重要的理论和现实意义。 ( 一) 建设中国特色社会主义的需要 我们党和国家历来高度重视大学生思想政治教育工作。毛泽东提出了培养 造就千百万社会主义事业接班人的战略任务，明确提出：我们的教育方针，应该 使爱教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文 化的