七年级语文下册 春风教学反思 北师大版.doc

春风教学反思3月26日，为了加强教师间教学业务交流，促进教师快速成长，区教育局特举办了联校教研活动。为了上好这次汇报课，课前我认真深钻教材，细心备课，精心设计教学程序，搜集相关资料，并与同组教师共同研讨。 即使这样，这堂课还是不够成功，没有体现出新课改所倡导的让学生自主学习的新理念。上完课后，听课的老师进行了认真的评课，领导和老师们都开诚布公地给予了准确的评价，自己也作出了深刻的反思，使我受益匪浅。且不论这次汇报课是成功还是失败，这准备讲课的过程更为重要，它是一次难得的体验，它是一次很好的教学锻炼，而这体验和锻炼本身就是一种进步。而这堂课也使我更加清楚的认识了教学反思在教学中的重要性。课堂教学历来被称为“遗憾的艺术”，每位教师都会有这样的教学体验：教案初成，往往难以发现毛病，下课结束，教学设计的疏漏之处不找自见。再优秀的教师，再成功的教学，也难掩瑕疵，所以教师必须对自己的课堂教学进行自我反思。自我反思既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。不断进行教学反思，可以获得宝贵的经验、教训，及时发现新问题，激发教师把教学实践提升到新的高度，实现教师的自我超越，从而使课堂教学从粗放走向精细。一、教学前的反思：目前教师备课存在的问题照抄现成教案，以“他思”取代“我思”，不考虑自己所任教班级的实际；有经验的老教师过分依赖多年累积的教学经验不注重反思，凭原有的经验设计教案。对于教学，多唯上唯书唯教参，容易将涌动着生命气息，千姿百态的教学固定化、模式化、脸谱化，沦变为千篇一律的“操作流程”，从而制造出一个个一模一样的“标准件”。这种课堂对学生来说无疑是一种苦役，不仅不能成全学生的完满发展，而且会在有意或无意间，将学生也禁限于自己受制的“旧轨道”上，从而束缚学生的思想，窒息学生的创造，漠视学生的情感，关闭学生的心灵，甚至断送学生人生发展的宝贵“契机”。可以说，倘若一位教师的教学是在降低学生的心智，那么，这是一种莫大的“罪过”，所以我们在备课阶段要进行积极的反思，优化课堂教学。对备课内容反思，本节课的教学目标、重点、难点是什么？如何巧妙的突出重点，解决难点。对采取的教学方法反思，在每节课的教学中，所要采取的教学方法可能不尽相同，反思采取什么样的教学方法，才能突出学生的主体地位，关注每一位学生的发展，极大程度的调动学生的思维，使学生在轻松和愉悦的气氛中掌握知识。对教学设计进行反思，课堂的导入语、教学过程的过渡语、以及对学生的评价语，都要精心的设计，反复思考、斟酌，把深奥难懂的问题以一句深入浅出的言语，一语道破玄机，达到“一语破的，一语解惑，一语启智、一语激情”的奇妙境界。一句精辟话语，常使学生萦绕于心际而终生难忘；一个生动的比喻常使学生了悟知识的关节而茅塞顿开；一句中肯的批评常使学生幡然省悟而惭愧不已。“言不在多，贵在精；语不在长，贵在适时；要语不烦，达意则灵”，充分发挥教学语言艺术的魅力。对所任教班级学生的实际，预测学生在学习这一内容时，可能会遇到哪些新的问题？针对这些新问题，可采取哪些策略与方法？在教学前进行反思，能增强教学设计的针对性，这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高课堂的教学效率，提高教师的教学预测和分析能力。二、教学中的反思：教学过程中的反思，主要解决课堂教学中出现的问题：学生在学习教学的重点和难点时出现了哪些意想不到的障碍？如何机智地处理这些问题？师生之间、学生之间出现争议时，应如何处理？当提问能力较弱的学生，该生不能按计划时间回答问题时，又该如何调整原先的教学设计？学生在课堂上讨论某一问题时，思维异常活跃，如果让学生继续讨论下去，就难以完成预定的教学任务，针对这种情况，如何进行有效的调控？当课堂气氛沉闷时，如何进行有效的调控？哪些教学环节的工作没有按计划进行？为什么？在授课过程中，能否出现了令你惊喜的“亮点”环节？这个“亮点”环节产生的原因是什么？在教学中进行反思，即及时、主动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，使严肃的课堂教学变成一种艺术享受，并有助于提高教师的教学调控和应变能力。三、在教学后的反思有课堂结束后进行反思，这种反思具有批判性，能使教学经验理论化，能使课堂教学艺术得到进一步的升华，并有助于提高教师的教学总结能力和评价能力。教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细咀嚼，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进，假如你再教这个内容时，教学设计方案还可以作怎样的更改？等等。无论课堂的设计如何完善，教学实践多么成功，都不可能十全十美，难免有疏漏之处和不尽人意的地方。只要课后认真反思，仔细分析，查找根源，寻求对策，就能使教学日臻完善，长期日积月累，教学经验自然日益丰富。我们在对课堂教学进行反思的同时，还要善于反思学生在课堂上发表的独到见解以及课后反馈的信息，针对问题，及时又针对性的改进教学，从而实现教学相长。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗存精，去伪存真，这样经验才会得到提炼、得到升华，能够使课堂教学于平凡处见“新奇”，于平淡处品出“绚丽”，于无声处听出“惊雷”，于无味处尝出“甘甜”。对学生的困扰，才能够抓住学生问题的“关键处”，捕捉学生思维的“兴奋点”，开启学生心灵的“灵感域”，而后或抛砖引玉，或取瑜明理，或点拨指示，从而使学生如沐春风，心结尽解，豁然开朗。在课堂教学中，不但要进行自我反思，还要在教师之间进行反思，通过开