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范进中举（第3课时）讲课教师：学科：语文课时：第三课时总课时数：教学目标知识与技能感知艺术形象，学习运用描写人物的手法。 过程与方法导读法情感态度与价值观让学生了解封建科举制度对人们的毒害教材分析教学重点学生能自己基本读懂课文教学难点学会如何描写人物教学过程教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）一、 设疑启发：小说的三要素包括：人物、情节、环境。上面两节课我们已经对故事情节和环境有了一定的了解。本节课我们讨论学习范进等人的性格特点及社会意义，课文在刻画人物形象上的写作特点。5学生活动备注（教学目的、时间分配等）二探疑互动：感知艺术形象1、 思考：根据范进的言行，说说范进对待科举的态度。概括范进这一形象的特点。2、 范进形象的典型性、典型意义。 范进形象：猥琐懦弱而又圆滑世故。热衷功名受封建文化毒害。思考：范进中举喜极发疯，在当时类似的状况并非仅有，课文中哪里透露这一社会状况？ 明确：报录人在范进发疯后镇定的提出了解救方法，可见他见过类似的情形。这也便是范进形象的典型意义所在，从范进身上我们看到的是一批“心艳功名富贵而媚人下人者”的儒生形象。 20教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）三解疑归类、其他人物形象 （1）胡屠户：欺贫爱富，粗俗势利，蛮横倨傲（前）；阿谀奉承，趋炎附势（后）的市侩形象。 （2）张乡绅：早已中举，做过知县，是地方上的一霸。范进中举的当天就来拉拢，送银送房，与范进称兄道弟。这就表明他急于结交新贵，攀附范进宗师周学道和汤知县，以达到巩固和扩大自己权势和目的的道貌岸然，老奸巨滑的性格。 （3）众乡邻：嫌贫攀富，前倨后恭，说明封建科举的流毒已渗透到社会的各个角落，从他们身上足见封建社会的世态炎凉。10教师活动学生活动备注（教学目的、时间分配等）四查疑落实刻画人物手法1、以人物自己的语言表现人物性格。 3、运用夸张、对比的手法进行讽刺。 2、运用细节描写、侧面烘托。10范进中举 中 举 前 对 比 中 举 后 奔走效力 范 生活 家
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