电子与信息工程系全员说课活动方案.doc

电子与信息工程系第2阶段说课活动方案根据院新一轮评估要求及教务处相关要求，启动我系第二阶段说课活动，本阶段活动教研室初赛与系部决赛结合的形式开展，活动方案如下：一、总体要求1、活动对象：所有进行说课（含专业选修课，单独开设的实训课程）的课程原则上均须参加本次活动。个别尚未开设的新课可以安排在下学期进行说课。2、说案、课件及课程资料要求详见附件说明。二、活动时间及各阶段安排本次说课时间为2012年3月19日6月17日。1、启动阶段（3月19日4月8日）（1）教研室确定说课课程、课程团队、课程负责人及说课教师。（2）课程负责人组织团队成员进行说课课件制作、说案编写以及课程相关资料建设等工作。材料提交：3月26日交课程汇总表。2、预赛阶段（4月8日5月13日）（1）教研室组织人员对说课课程资料进行审核。（2）教研室组织组内课程预赛，择优推荐参加系部决赛的课程名单（每教研室可推荐6门）。材料提交：5月14日交课程说课资料（只需电子稿，按课程压缩），课程评价汇总表、决赛课程推荐名单。3、决赛及抽检阶段（5月13日5月27日）（1）系部根据教研室推荐名单，组织说课决赛活动。（2）参照说课评分情况，对课程说课进行抽检。4、总结整改阶段（5月27日6月17日）（1）教研室指导各课程负责人对说课资料进行整改。（2）教研室组织说课质量低、方案存在问题的课程重新说课。材料提交：6月18日交整改后的课程说课资料（只需电子稿，按课程压缩）。三、奖项设置本次说课比赛设一等奖2名，各奖励500元；二等奖2名，各奖励300元；三等奖3名，各奖励200元；优秀奖若干名，各奖励100元。四、其他说明1、教研室做好与本次活动相关的会议记录。2、所有材料请交蔡菁老师，需同时交电子稿。五、附件1、各专业（方向）课程汇总表2、泰州职业技术学院说课课程评价汇总表3、泰州职业技术学院说课评价表4、泰州职业技术学院说课资料检查表5、说案格式6、新评估中的说课要求各专业（方向）课程汇总表专业（方向）名称： 序号课程名称课程负责人课程团队成员说课教师课程性质（1）备注（2）注：请按照各专业（方向）人才培养方案中除公共基础课程外的所有课程填写此表。（1）课程性质栏填数字14，1表示省级精品课程，2表示院级精品课程，3表示院级立项建设精品课程，4表示专业核心课程，5表示专业选修课。如该门课程为院级精品课程和专业核心课程，则填2、4.（2）请在备注栏内填写“已说课”、“本学期说课”或“下学期说课”。 泰州职业技术学院说课课程评价汇总表教研室： 序号课程名称课程负责人说课教师专业说课得分PPT评价说案等资料评价附件2：泰州职业技术学院说课评价表说课教师： 课程团队成员： 课程名称： 院（系、部）： 教研室： 团队成员出席情况：应到 人，实到 人，请假 人说课时间： 年 月 日说课地点： 评定人： 序号评价内容分值得分1课程定位：课程所在专业人才培养目标；简介课程体系，本课程在课程体系中的地位及对学生综合职业能力培养方面所起的主要支撑作用；本课程的教学目标。152教学内容：理念和思路体现职业性、实践性和开放性；教学内容的取舍整合符合职业岗位素质和技能的需求，有针对性和适用性；整体设计体现工学结合、素能本位；突出能力培养、教学重点和难点的确定依据和解决的具体步骤。203教学实施：根据教学目的和任务、学生特点、教学条件等选择相适应的方法，因材施教，运用现代教育技术手段，提高教学质量和效率；围绕教学目标，采取灵活多样的评价方式，评价体现多元性、过程性；分析学生的学情，提出教学中采取的措施和对学生学习方法的引导。204教学条件与资源：教材、数字化教辅等教学资源建设，体现教学资源开发的多元化（校企共同开发）、资源学习的开放化；优良的校内外实践条件和课程教学团队。155教学单元设计：结合具体教学内容说明1个课时（或1个任务）的教学设计和实施过程，体现融知识与技能传授、能力培养、素质教育于一体的思路。206教学效果：课程建设对学生职业能力培养成效显著，课程建设特色鲜明，有创新；针对存在问题，提出具有前瞻性且切实可行的建设与改革思路。10合计100A：100-90分（优秀）；B：89-75分（良好）；C：74-60分（合格）；D：60分以下（不合格）说课要点记录： 说课主要问题： 具体意见和建议： 附件3：泰州职业技术学院说课资料检查表说课教师： 课程团队成员： 课程名称： 院（系、部）： 教研室： 项目观察点要点A（优）B（良）C（合格）D（不合格）说案课程定位专业人才培养目标课程性质与作用本课程的教学目标教学内容课程设计的理念与思路教学内容的选取及依据教学整体设计重点、难点的确立及解决办法教学实施教学方法和教学手段考核方式和评价方法学情分析和学习方法指导教学条件与资源教材选用情况、数字化教辅资源校内外实践教学场所教学团队教学单元设计某单元具体的教学过程设计教学效果建设成效特色与创新建设与改革思路支撑资料教学大纲（课程标准）授课计划教材等资源教研室主任检查总评签字说课活动指导小组审核总评签字说明：对要点的评价，在判定等级对应的单元格中打“”，如缺项，该项必须判定为D（不合格）。附件4：泰州职业技术学院 （课程名称）说案说课教师： 课程团队成员： 院（系、部）： 1、 课程定位1、专业人才培养目标说明本专业根据调研分析得到的人才需求和职业岗位（群）的知识、能力、素质要求，明确专业培养目标，确定人才培养规格。2、课程性质与作用说明依据高端技能型专门人才培养目标以及相关技术领域职业岗位(群)的任职资格要求，与企业共同制定人才培养方案，采用何种专业课程体系。说明本课程在专业课程体系中的地位和课程性质，阐明课程对实现培养目标所起的作用，说明本课程能为专业岗位（群）提供什么样的能力支撑等，以及本课程与先修课程和后续课程内容的关系及有机衔接。3、课程目标主要指能力目标、知识目标以及素质目标，简要说明确立理由。一定要突出能力目标，以专业人才培养目标和职业岗位（群）需求为依据，用具体、细化和可检验的语言描述课程实际能够达到的能力标准。对实现培养目标的质量标准(知识、能力、素质结构)所起的作用；2、 教学内容1、课程设计的理念与思路说明课程设计理念与思路，遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，科学设计学习性工作任务，教、学、做为一体，实训、实习等教学环节设计合理。要突出学生的职业能力培养，体现职业性、实践性、开放性的要求。要突出与行业企业合作进行课程设计与实施，注重引入行业标准，融入职业资格认证的相关内容。2、教学内容的选取及依据根据行业企业发展需要和完成职业岗位实际工作任务所需要的知识、能力、素质要求，说明教学内容的选取依据；并为学生可持续发展奠定良好的基础；是否反映最新科技成就和生产技术成果。教学内容的选取应当具有针对性和实用性。3、教学整体设计说明本课程采用的教学模式，教学内容的组织与安排、学习性工作任务如何设计（项目、任务、活动、案例、问题），内容的序化如何体现工作过程导向，对确定的工作任务，要说明培养学生哪方面的能力。整体设计要突出工学结合思想，有针对性地设置学习性工作任务，以真实工作任务及其工作过程为依据整合、序化教学内容，说明学习、训练与操作内容、成果。说明在教学安排上如何体现教、学、做为一体，科学设计各个教学环节，并说明时间分配和教学进度安排。4、重点、难点的确立及解决办法结合专业人才培养目标、生源情况以及课程教学目标，说明本门课程的重点、难点及解决办法。3、 教学实施1、教学方法和教学手段重视现代教育理念在教学中的应用，能够根据课程内容和学生特征，灵活组合运用多种恰当的教学方法，有效地调动学生积极参与学习，启发学生积极思维，促进学生学习能力的发展。举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；能否融“教、学、做”为一体，如何开展讨论式、案例式、情境式教学，在教学中，如何利用板书、板图和实物、模型等直观教具，如何恰当、充分地使用现代教育技术手段，如何协调传统教学手段和现代教育技术的应用；网络教学资源建设如何在教学中发挥作用；说明课外辅导方法、作业等教改举措；本课程教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面能否取得实效。如果本课程是实践教学课程，要说明相对于教学内容(实验或实践项目名称和学时)的课程组织形式与教师指导方法。2、考核方式和评价方法能够根据课程内容和学生特点，对教学评价进行设计，要改革教学评价方法和考核方式，采用笔试、口试、答疑、现场考试、操作类型考试等多种测试形式，着重考核学生综合运用知识、解决实际问题的能力，评价体现多元性、过程性。3、学情分析和学习方法指导要“以学生为中心”， 改变“以教师的教为主”为“以学生的学为主”的方法，把学生学习方法的指导研究与研究学生结合起来。教师要用真挚的情感去感染学生，要了解所任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯及学习方法，先修课程相关知识技能的掌握程度；根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的困难及其原因，怎样针对这些困难加强对学生的指导；指导学生掌握本课程基本知识和基本技能，掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力。教师要指导学生掌握自学方法，研究性学习、协作学习、创造性学习，让学生成为学习的主体，培养终身学习的基本素质。教师还要有因材施教观念，树立面向个体学生的思想，引导学生善于总结适于自己的学习经验，促进学习能力的形成和发展。4、 教学条件与资源1、教材选用情况、数字化教辅资源说明本课程教材选用情况，应选用近年出版的高职高专优秀教材（含全国优秀教材、国家高职高专规划教材或高水平自编教材）。说明本课程选用教材和数字化教辅资源(含讲义、指导书、视听教材、网络资源等)情况。教材是否较好地体现教学大纲(课程标准）的科学性、思想性和实践性，是否反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平，是否校企合作进行了开发，是否符合学生的接受能力。教师和学生如何运用教材和教字化教辅资源，对教材的不足，在教学中如何弥补?教师如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能力，是否为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资料或信息资料清单(含参考书、报刊文献、网络资源信息等)。实验教材是否配套齐全，满足教学需要。如果是自编教材(指公开出版)或校企合作开发教材，应着重强调教材特色。2、校内外实践教学场所说明与课程相关的校内外实践教学场所，是否能满足课程教学需要，是否能满足学生实践技能和创新能力的培养要求，是否能做到学生校内学习和实际工作的一致性，强化培养学生实践技能和职业能力。教学场所、教学设备特别是虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验等实训基地配以图片说明如何使用。3、教学团队主要说明本课程教学团队的组成，双师素质、双师结构、职称结构、年龄结构、专兼比例等的情况，重点说明教师队伍的“双师”结构，专业教师到企业顶岗实践情况和聘请行业企业的专家担任课程兼职教师情况。5、 教学单元设计1、某单元具体的教学过程设计以某一课时（或1个任务）教学为例，说清楚一节课（或1个任务）教学过程设计的总体框架、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配，体现融知识与技能传授、能力培养、素质教育于一体的思路。结合具体的教学内容，说明师生双边活动的具体安排及学情依据，教师教的活动与学生学的活动如何有机结合，教学媒体选择和使用的最佳作用点和最佳使用时机，教学过程的板书设计以及教具的使用。要能够体现教师突破教学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，体现课后作业的布置和训练意图。在教学程序设计中要突出以下几个方面：（1）教师有意识地融知识传授、能力培养、素质教育于一体；（2）教师对学生富有爱心，讲课有感染力，能够激起学生的情感共鸣，能够让学生树立自信心，增强自制力，激发学习的积极性、自觉性；（3）教师对自己教态、语言、板书、教案及现代教育技术应用的水平有较高要求。6、 教学效果1、建设成效校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价结果优良；学生实际动手能力强，实训、实习产品能够体现应用价值；课程对应或相关的职业资格证书或专业技能水平证书获取率高，相应技能竞赛获奖率高等。2、特色与创新课程建设特色鲜明、有创新，不在多，贵在人无我有，人有我精、人精我特。特色与创新的重点体现在教学内容与岗位技术要求，职业资格标准的对接上，在教学模式的行动导向上。3、建设与改革思路针对存在问题，提出具有前瞻性且切实可行的建设与改革思路。附件5：新评估中的说课要求说课活动是指学校教师面对同行和专家，以科学的教育理论为指导，将自己对课程标准（大纲）、教材的理解和把握、课堂程序的设计和安排、学习方式的选择和实践等一系列教育教学元素的确立及其理论依据进行阐述的教学研究活动。专家通过听取有关教师说课，了解学校课程建设和教学改革情况及教师教学水平。说课完成后，专家对说课情况进行简要评价，并与说课教师进行沟通，填写说课记录表。根据工作需要，专家也可选择直接听课。说课的具体说明如下。（1）说课环节的主要类型和内容。专家组对抽选教师的所授课程提出说课要求。说课重点在于分析本课程在实现所在专业培养目标中的地位、作用以及责任；本课程与前导课程、后续课程及平行课程之间的关系，本课程内容与行业职业岗位之间的契合度；完成本课程教学内容的手段、方法及所需教学资源，本课程教学对学生知识、技能和态度的要求；本课程教学的重点、难点及解决的办法；本课程学习成绩的考核评价办法；举例说明本课程教学过程使用的主要教学方法和对学生学习方法的指导，并展示教学手段的运用。举例说明本课程某一课时的教学目标、教学设计及其理论依据，以及运用教学方法的目的、效果等。说课的内容一般包含以下几个方面：说课内容主要信息1.课程教学大纲课程教学大纲是专业教学计划的具体化，以纲要的形式规定课程的教学目的、任务，知识、技能、态度的范围、深度与体系结构，教学进度和教学法的基本要求。说课者必须对课程教学大纲有着深入的了解和认识，结合本校的办学定位、专业人才培养目标和生源情况，说明本课程在专业培养目标中的定位与课程目标，即课程对实现培养目标的质量标准(知识、能力、素质结构)所起的作用；从专业人才培养计划的全局出发说明本课程的分工，处理好先修课程与后续课程的衔接和配合；说明课程的重点、难点及解决办法。说明本课程内容有关章节教学目标及在课程中的地位和作用。说明本课程教学内容的范围和分量，时间分配和教学进度安排。如果本课程是实践教学课程，也要根据教学大纲说明课程设计的思想、教学内容以及课程目标。2.教材和教学参考资料说明本课程选用教材(含讲义、指导书、视听教材)情况。教材是否较好地体现教学大纲的科学性、思想性和实践性，是否反映现代科学技术的最新成就和行业企业最新技术发展水平，是否符合学生的接受能力。教师和学生如何运用教材和教学参考资料，对教材的不足，在教学中如何弥补?教师如何扩大学生的知识面并培养学生的自学能力，是否为学生的研究性学习和自主学习的开展提供有效的文献资料或信息资料清单(含参考书、报刊文献、网络资源信息等)。实验教材是否配套齐全，满足教学需要。3.教学方法手段重视现代教育理念在教学中的应用，能够根据课程内容和学生特征，对教学方法和教学评价进行设计，针对不同的教学内容，能灵活组合运用多种恰当的教学方法，有效地调动学生积极参与学习，启发学生积极思维，促进学生学习能力的发展。举例说明本课程教学过程使用的各种教学方法的使用目的、实施过程、实施效果；相应的上课学生规模；能否融“教、学、做”为一体，如何开展讨论式、案例式、情境式教学，在教学中，如何利用板书、板图和实物、模型等直观教具，如何恰当、充分地使用现代教育技术手段，如何协调传统教学手段和现代教育技术的应用；网络教学资源建设如何在教学中发挥作用；说明课外辅导方法、作业、考试考查等教改举措；本课程教学方法手段的改革在激发学生学习兴趣和提高教学效果方面能否取得实效。如果本课程是实践教学课程，要说明相对于教学内容(实验或实践项目名称和学时)的课程组织形式与教师指导方法、考核内容与方法、教学创新与特点等。实践教学条件能否满足教学要求；能否进行开放式教学，预期效果如何。4.学情及学生学习方法的指导学生是否成为学习的主体，学习方法是否科学，首先受教师教育思想观念和教学方法的制约。改变“以教师的教为主”为“以学生的学为主”的方法，要“以学生为中心”，把学生学习方法的指导研究与研究学生结合起来。教师要用真挚的情感去感染学生，要了解所任教学生的基础，包括学生的学习态度、学习兴趣、多数学生的学习习惯及学习方法，先修课程相关知识技能的掌握程度；根据教学的重点难点，分析学生学习过程中可能遇到的困难及其原因，怎样针对这些困难加强对学生的指导；指导学生掌握本课程基本知识和基本技能，掌握理论知识应用以及使用教材和参考资料的能力。教师要指导学生掌握自学方法，研究性学习、协作学习、创造性学习，让学生成为学习的主体，培养终身学习的基本素质。教师还要有因