高中语文 陈情表导学案 苏教版选修《＜史记＞选读》.doc

江苏省宿迁市马陵中学高中语文 陈情表导学案 苏教版选修史记选读【学习目标】1体会所陈之情，欣赏陈情艺术。2把握文章结构，理清思路。【资料链接】1、作者简介李密（224年-287年），字令伯，一名虔，犍为武阳（今四川彭山）人。幼年丧父，母何氏改嫁，由祖母抚养成人。后李密以对祖母孝敬甚笃而名扬于乡里。师事当时著名学者谯周，博览五经，尤精春秋左传。初仕蜀汉为尚书郎。蜀汉亡，晋武帝召为太子洗马，李密以祖母年老多病、无人供养而力辞。祖母去世后，方出任太子洗马，迁汉中太守。后免官，卒于家中。著有述理论十篇，不传世。华阳国志、晋书均有李密传。2、背景简介公元263年，司马昭子司马炎（晋武帝）废魏帝曹奂，建立了西晋王朝。当时东吴尚踞江左。晋武帝为了安抚蜀汉旧臣，同时也为使东吴士臣倾心相就，以减少灭吴的阻力，对蜀汉旧臣采取了怀柔政策授予官职，以示恩宠。 以文学见称，曾多次出使东吴，历职郎署的李密当然被列为笼络的对象。然而，李密对蜀汉则是念念于怀，更何况司马氏是以屠杀篡夺取得天下，内部矛盾重重。李密以一亡国之臣，对出仕新朝就不能不有所顾虑，而暂存观望之心了。不幸的是他的这种想法，被晋武帝多少察觉到了，因此“诏书切峻，责臣逋慢”。 这就使李密在“再度表闻”时，发生了困难。然而李密抓住了“孝”字大做文章，却又不从大道理讲起，而是委婉陈辞，动之以情，恰到好处地解决了“不从皇命”的难题。无怪乎晋武帝看了表章以后说“士之有名，不虚然哉”，终于准如所请。【学习过程】一、预习检查，给加点字词注音臣以险衅 夙遭闵凶 门衰祚薄 期功强近之亲应门 茕茕孑立 床蓐 猥以微贱非臣陨首 责臣逋慢 宠命优渥 刘病日笃犹蒙矜育 过蒙拔擢 盘桓 气息奄奄二、阅读课文，整体感知1、是谁陈情？ 2、向谁陈情？ 3、陈什么情？ 4、李密怎样陈情呢？三、具体研习第一段1、齐读第一段2、字词（1）通假字闵： 零丁：（2）古今异义不行： 成立： （3）词类活用臣少多疾病： （4）解词臣以险衅 慈父见背终鲜兄弟 而刘夙婴疾病（5）句式而刘夙婴疾病 被动句3、文章一开始，作者说：“臣以险衅，夙遭闵凶。”该句在全段中起到什么作用？它提了哪几个方面？ 四、具体研习第二段1、齐读第二段2、字词（1）古今异义秀才： 无主： 告诉： （2）词类活用猥以微贱： 非臣陨首所能上报： 臣具以表闻： 则以刘病日笃： （3）解词拜臣郎中，寻蒙国恩，除臣洗马责臣逋慢 实为狼狈3、文中哪些地方可以体现新晋对蜀汉旧臣李密的起用？李密又是如何应对的？ 五、具体研习第三段1、齐读第三段2、字词（1）古今异义区区：（2）词类活用凡在故老： 历职郎署： 是以区区不能废远： （3）解词岂敢盘桓，有所希冀 但以刘日薄西山3、提问：动之以情之后就该晓之以理了，李密从什么角度来说理呢？为什么？ 4、提问：李密最担心晋武帝怀疑他哪一点？他是怎么为自己辩解的？六、具体研习第四段1、齐读第四段2、字词（1）通假字有：（2）古今异义辛苦 （3）解词愿乞终养 实所共鉴愿陛下矜悯愚诚，听臣微志（4）词类活用臣不胜犬马怖惧之情，谨拜表以闻： 3、提问：本段中哪句