浅谈提高小学高年级英语课堂效率的方法.doc

浅谈提高小学高年级英语课堂效率的方法摘要：本文在遵循新课标的教学理论下，从小学英语课堂教学的实际，结合少年儿童的学习心理和学习特点，着重探讨了教学中如何贯彻新课标，以及采取多种形式提高课堂教学效率的策略和方法。在教学过程中切实落实学生的主体地位，充分激发学生的学习兴趣，注重学习策略的培养，以便提高学生的综合语言能力。通过具体实践, 我深深体会到：要取得良好的教学效果，必须抓住儿童的性格特征和心理特点，在教学中采取儿童易于接受的，喜闻乐见的教学形式，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以情优教。加强对学生学法的指导，掌握学习策略。关键词:学习兴趣；学习策略；学习方法；创设情境；综合语言能力课堂教学是小学英语教学的基本形式，是英语教学的主阵地，是落实教学目标的中心环节，也是学生在教师指导下进行听、说、读、写训练，获得英语知识和为交际初步运用英语能力的根本途径。因而，如何提高小学英语课堂效率一直是英语教师所关心的问题。为了使新课程思想在课堂教学中有了很好的体现，教师们都在积极探索尝试用新的理念指导教学。长时间以来，为贯彻落实全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）1（以下简称课标），我一直都在课堂教学中试图创造一种兴趣盎然，生动活泼的气氛，来调动学生的学习兴趣，激发他们旺盛的求知欲。让学生在轻松，主动的氛围中获得相关的知识，从而培养学生的语言综合运用能力。通过具体实践, 我深深体会到：要取得良好的教学效果，必须抓住儿童的性格特征和心理特点，在教学中采取儿童易于接受的，喜闻乐见的教学形式，关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，以情优教。加强对学生学法的指导，掌握学习策略。并且切切实实落实好新课标中所要求的“以学生为中心，突出学生的主体地位” 的精神。在此提出以下几点个人体会，愿意与各位同仁探讨，希望给予批评指正。一、明确任务，培养听、说、读、写“四会”技能英语教学主要是培养听、说、读、写“四会”技能以及这四种技能的综合运用能力。“四会”技能是综合语言运用能力的重要基础。对于小学生的外语教学，尤其要“注意激发和培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。” “使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。” 让学生打好初步语言基础，训练语言感觉能力和帮助学生克服害羞、胆小的心理因素，培养敢于大胆开口的良好心理素质。二、努力提高学生的学习兴趣小学生在与他们相符合的情景活动中学习英语，其兴趣会更加浓厚，而浓厚的兴趣又会使他们更主动，更富有成效地参加到英语学习活动中来，这就形成了小学生英语学习的良性循环。心理学家皮亚杰曾经说过：“一切有效的工作必须以某种兴趣为先决条件。”英语学习更是如此。依据兴趣的倾向性，人的学习兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。在小学校英语教学中，应该着重直接兴趣的培养，或者说，要以培养小学生的直接兴趣为主。依据兴趣时间的长短，人的学习兴趣可以分为短时兴趣和稳定兴趣，小学生年纪小、注意力集中时间不长且极易分散。因此，小学英语教师一定要注意利用小学生短时兴趣，并逐步地把短时兴趣转化为稳定兴趣。稳定兴趣是指小学生对英语学习持久性的喜爱。只有获得了稳定兴趣，其学习动力才会持久。三、创设情境，提高英语活动的质量。情境就是英语交际的社会情境。强调在小学生英语教学中创设情境，一是因为情境可以满足小学生心理需要，引起他们的注意，同时也可以使小学生从小悟出一个道理，那就是学习英语是为交际服务的，而不是仅仅得一点关于英语的知识。二是因为有了情境，各种活动就会生活化，趣味化，真实化。例如，在教banana，apple时，老师可以一边出示苹果，香蕉等实物，一边教单词。这样，小学生就可以把英语的音与实物建立直接的联系，学习起来就事半功倍。又例如，在教wind这个单词时，老师可以出示刮风的图片，并辅以形象的刮风的声音，让学生记住wind这个单词。在讲whats the matter，mike? 这一单元的时候，我让学生自己扮演医生和病人的角色，在表演过程中，学生使用了很多日常交际语言：let me see；have a look；take some medicine；here you are!等等。这样不仅复习了学生的口语交际能力，也练习了课上所学，其次也丰富了课堂内容，活跃了课堂气氛，为爱表现的学生提供一个表演的机会。四、课堂音乐，增加课堂情趣音乐是开启人类心灵大门的钥匙。在不同的环境中，不同的音乐带给我们不一样的心情。对于儿童，更是如此。小学儿童的年龄特点决定他们活泼好动的性格2，而音乐那富有韵律，动感的特点恰恰迎合了小学儿童的心理和口味。在课堂中适时适量的穿插一些音乐，会给课堂带来意想不到的效果。不同的阶段音乐又可以扮演不同的角色。无论是一首歌（song）或是一首偕律歌（chant）都一样唤起学生学习的动机和兴趣。比如在教授六年级下册unit3last weekend时，可以给学生先播放一下歌曲the weekend，不仅可以复习以前学习过的单词和短语，而且可以使学生的注意力转移到课堂上，激发学生的学习热情。五、阅读训练，增强口语表达能力在英语教学中，让学生多读，能够帮助学生增强口语表达能力。读是最基本的语言活动之一，它包括朗读和阅读。英语的朗读就是运用轻重音，节奏，语调等语音手段把语言材料中的思想表达出来。流畅地朗读有助于培养阅读的基本技能。应该采用灵活多样的形式，吸引学生的注意力。如齐读，小组读，分角色读，运用有节奏感的语调读；或者是利用多媒体教学手段等形式。多读不仅能培养学生的语感，同时还能帮助学生更好地在句子中记忆单词，理解单词。也为让学生克服心理困难，大胆开口说英语创造了条件。英语阅读，主要是借助视觉进行默读。阅读时应考虑小学生的思维和心理发展的特点的需要。尽量提供给学生一些直观的阅读材料。内容应该浅显易懂，丰富多彩，而且画面精美漂亮，故事生动有趣。这样不仅能帮助学生更快地获取信息，理解素材，开阔视野，吸收丰富的知识，而且能帮助学生扩大词汇量，促进阅读能力的发展。同时还能培养学生的思维能力，分析能力和理解能力。特别是外语特色学校的小学生们都有一定的词汇量，每天让学生进行一定量的阅读，能有效地提高学生们的语言运用能力。六、课堂口语训练 培养语言运用能力。在小学教学中，教师的讲要少而精，要尽可能让学生多说，多演，多练，提高学生的语言运用能力。很多有经验的老师在上课时讲课时间都控制在10到15分中之内。把大量的时间留给学生去操练、练习。但操练时又要注意避免死记硬背、机械操练。要让学生的操练具有创造性。训练学生说的方法很多，可要求学生操练句型，自编对话，表演故事，完成课堂中特别设计的任务并报告任务完成情况等等。我们在教学中要充分调动学生说的积极性和思维的创造性。每堂课前，可抽出3-5分钟让学生“free talk”。可以作对话练习，也可以谈论天气，学习，日常生活情况等等。让学生在同学们面前炫耀一下自己的“talk show”。这样不仅有利于组织教学，同时又锻炼了口头表达能力。还给学生以成功的体验和快乐，增强了学习的自信心。在学生说时，不要有错必纠，要不断鼓励学生，充分肯定他们进步，使学生敢于说，乐于说。七、多种游戏，活跃课堂气氛小学生好模仿，好活动，爱游戏，教师抓住孩子们的这些特点，在这堂课的课堂教学中恰到好处地穿插了一些游戏。如：last letter。学生1任意说出一个单词如：good，学生2可以接dance。学生3可以接任何一个以e 开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这种游戏中每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛十分活跃3。又如讲故事游戏：让每个学生说一句话，然后组成一篇短文，再让笔头能力较强的学生作好笔记，选出口语比较好的学生让他演讲出来，锻炼其语言组织能力.这些游戏让学生在充满趣味的氛围中学习，既活跃了课堂气氛，训练了思维能力，又增强了课堂教学效果。作为新的教育形式之下的英语教师，在课堂教学中应该时刻认识到自己担负的培育新苗，呵护花蕊的神圣职责。在教学中一定要多采用适合少年儿童心理的教学方法，以新标准为指导，透彻理解新标准的具体内容，努力钻研教材教法，认真学习教育学、心理学的教育理论，在课堂教学中充分发挥学生的主动性、积极性。努力营造良好的课堂氛围，让学生在