八大素养与课程变革ppt课件.ppt

“八大素养”与“课程融入”,1,提纲：,1.为何融入？2.怎样融入？3.融入怎样？,2,1.为何融入?,1.1价值层面：为何要融入八大素养?1.2政策层面：三级课程管理体制要求融入？1.3方法层面：为何选择“融入”?,3,表1大学毕业生未就业的原因,1.1价值层面,4,表1大学毕业生未就业的原因,1.1价值层面,5,世界著名大学，比如哈福大学、耶鲁大学、剑桥大学、牛津大学等，每年在中国录取的高中学生中，100%都是在普通高中阶段经常参加各类社会实践活动，且实践能力特别强的学生，这些学生不一定是中国大陆普通高中考试成绩最高的学生。,1.1价值层面,6,世界著名大学，比如哈福大学、耶鲁大学、剑桥大学、牛津大学等，每年在中国录取的高中学生中，100%都是在普通高中阶段经常参加各类社会实践活动，且实践能力特别强的学生，这些学生不一定是中国大陆普通高中考试成绩最高的学生。,1.1价值层面,7,素养与文化？,1.1价值层面,8,它是随便一个人迎面走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。他走过一棵树，树枝低垂，他是随手把枝折断丢弃，还是弯身而过？一只满身是癣的流浪狗走近他，他是怜悯地避开，还是一脚踢过去？电梯门打开，他是谦抑地让人，还是霸道地把别人挤开？一个盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他会搀那盲者一把吗？他与别人如何擦身而过？他如何低头系上自己松了的鞋带？他怎么从卖菜的小贩手里接过找来的零钱？,1.1价值层面,9,如果他在会议、教室、电视屏幕的公领域里大谈民主人权和劳工权益，在自己家的私领域里，他尊重自己的妻子和孩子吗？他对家里的保姆和工人以礼相待吗？独处时，他，如何与自己相处？所有的教养、原则、规范，在没人看见的地方，他怎么样？,1.1价值层面,10,文化其实体现在一个人如何对待他人、对待自己、如何对待自己所处的自然环境。在一个文化厚实深沉的社会里，人懂得尊重自己他不苟且，因为不苟且所以有品位；人懂得尊重别人他不霸道，因为不霸道所以有道德；人懂得尊重自然他不掠夺，因为不掠夺所以有永续的智能。,1.1价值层面,11,品位+道德+智能=文化（龙）教育就是要把“自然人”培养成有文化的“综合人”，非只会考试的“单面人”。（李）,1.1价值层面,12,教育素养,课程变革,学生发展,1.2政策层面：为何要融入?,13,学校层面课程发展,地方层面课程发展,国家层面课程发展,14,传承地方文化,活化国家课程,本校课程,本地课程,本国课程,全球课程,15,深圳：提升八大素养,品德素养提升：坚定理想信念、弘扬传统美德、培养文明行为、传承深圳精神身心素养提升：增强学生体质、促进心理健康、培育健全人格学习素养提升：培养学习兴趣、提升学习能力、养成学习习惯创新素养提升：营造校园文化、创新教育模式、创新人才培养机制国际素养提升：理解多元文化、扩大国际交往、参与国际竞争与合作审美素养提升：提升审美品位、丰富美育形式、营造艺术氛围信息素养提升：推广IT课堂运用、推进网络学习、践行网络文明生活素养提升：学会安全生活、学会自主生活、学会低碳生活,16,品德身心学习创新国际审美信息生活,A课程B课程C课程D课程E课程F课程G课程H课程,1.3方法层面：为何选择“融入”?,17,坚定理想信念弘扬传统美德培养文明行为传承深圳精神,？课程？课程？课程？课程,品德路径讨论：一一对应？,18,可能的结果：,课程内容交叉重复教授负担加重学习负担加重学习兴趣降低,病人,19,1.为何融入？2.怎样融入？3.融入怎样？,20,2.1可能之“形式”路径:,本校课程,21,地方八大素养,国家基本素养,基本能力,基本知识,国家课程内容,22,清华附中课程体系,23,深圳课程发展,基础课程：高中60%，初中小学70%拓展课程：高中30%，初中小学20%特色课程：高中10%，初中小学10%,24,25,2.2可能之“内容”路径:,品德身心学习创新国际审美信息生活,国家课程方案,26,可能的“内容”路径:,品德身心学习创新国际审美信息生活,国家课程方案,综合活动内容,潜在课程内容,学科渗透内容,新设学科内容,27,2.2.1新设学科内容,国际理解深圳精神审美欣赏学会学习应急避险学会生存,28,2.2.1.1葛中“国际金融常识”,拓展国际视野的价值取向该教师具有很强的鼓动性和感染力学生异常青睐，自2010年下学期开设以来几次创造选修人数之最。,(付全新,王坤庆.课程改革深化背景下校本课程开发的价值取向及实现路径以湖北省葛洲坝中学为例J.课程.教材.教法,2013,33(9):17-22.),29,2.2.1.2宝安中学“学会生存”,学会生存在中国，从防范侵扰、火灾逃生、网络安全、心理健康等20章节介绍了学生安全生存所必须的技能。如让学生在模拟火场学会如何逃生，如何使用灭火器；让学生模拟实际场景，感受生存挑战；组织“野外生存挑战赛”等大型课外活动；人群拥挤的时候，东西掉了能不能弯腰拾起？万一被挤倒，怎样的动作有利于自我保护；煤气泄漏如何处置，与异性交往如何防止性侵犯,30,31,32,2.2.1.3深中“人文素养”,什么是当代中学生最缺乏的？为什么有些学生成绩那么好，而思想境界却是那样低？人类文明缺乏症；人文素质缺乏症；公民素养缺乏症。,33,102篇不得不读的文章,2004我患癌症病入院治疗，第一次有了这么一个完整的时间。就在这段时间里，我凭借自己的记忆和印象，凭着一个无线上网卡和一部扫描仪，搜索了几千篇文章，然后从其中反复筛选，选出102篇文章。（马老师）叩响命运的门:人生必读的102篇人文素养经典,34,人是寻求意义的生物；人文素养的达成；公民意识的培养；思想的诞生；民主自由法治；绝对的权利；平等的机会；全球化背景下的文化冲突；传统文化的更新与再生；环保与公民责任；捍卫记忆；用灵魂的力量抵御暴力；科学要遵循人道的规律；有温度的词汇；诗意的栖息大地；醒醒吧，睡着的心灵巨人；自信是创造人生的根本。,35,学生感言：有幸成为他的学生，是我毕生的荣幸。,记得开学的第一节课，他不是给我们讲什么学校纪律，学习方法，而是给我们讲了两个故事，其中一个是非常有名的一碗阳春面。对于一个在小学阶段只顾着学习、成绩、作业的人，犹如醍醐灌顶，我看到了不一样的世界，一个不一样的思考方式。人应该懂得如何为人，应该懂得做事、为人的准侧，不当应该思考自己的存在，更应思考社会乃至宇宙的存在。人要有理想，不应随波逐流，敢于向命运、向俗世挑战马老师博朗群书，学识渊博，更是一个风趣幽默，充满激情的教师。到今天脑海里依然挥不去，他课堂上讲课那激昂有力的声线，充满感情的眼神他的语文永远不会让学生感到沉闷，因为他不会照本宣科，而是在不断引导着他的学生去思考,36,2.2.1.4严凌君：青春读书课,成长、心智文学、中国思想、文化诗意,某个周三的下午，深圳育才中学。一堂有点“另类”的语文课青春读书课正在进行。没有切分段落、总结段落大意等要求，老师跟同学们谈起“落泪”、“孤独”，分享惠特曼、黑塞等诗人笔下的孤独、忧郁。,37,“假如35年前我能读到这样一套书，我不会是现在这个样子。现在我读了这套书，依然感到内心深处发生了一些微妙的变化。”（莫言）,“深圳辜负了这套教材，应试教育、教材不能随便选择等原因只是推广不利的表面原因，最重要的深圳教育界对这套书以及它背后所代表的人文、生命类教育的漠视，推广不利本身说明教育界有这种理念的人不多。”（一批评者）,38,作业:“深圳精神”叙事探究,故事1故事2故事3故事4,39,2.2.2学科融入,研究双向细目单元整体设计事件进入教学教学反思改进,40,2.2.2.1确立双向细目,41,42,双向细目确立的方法,精熟课程目标，明确教学要求精熟教材内容，寻找融入空间精熟八大素养，寻找契合点选择恰当的融入方式与策略按照教学顺序排列形成对照表,43,科学家眼中的动物,天鹅，3课时,蜘蛛，3课时,大孔雀蛾的晚会，3课时,表达“回忆那一刻”，2课时,综合学习活动“走进外国名著”，2课时,了解大单元概貌，1课时,天鹅，3课时,综合学习活动“阅读策略探究”蜘蛛、大孔雀蛾的晚会，2课时,综合学习活动“走进自然史、昆虫记”，2课时,表达“我眼中的动物”，2课时,总结大单元学习，1课时,综合学习活动“语文学习方法探究”,“科学家眼中的动物”单元开发前后对照,涵盖识字、阅读、习作、口语交际、综合性学习五大领域内容；打通“天鹅”、“蜘蛛”、“大孔雀蛾是晚会”三篇课文的教学，以“天鹅”学习为主，将习得的读写策略迁移到“蜘蛛”、“大孔雀蛾的晚会”的学习中，努力实现举一反三。实行了专题性、综合性的教学设计，拓宽了学习内容，突出了语言的交际功能，有利于提升学生的语文综合素养，实现综合信息效果,2.2.2大单元整体设计？,44,2.2.2.3社会事件进入教学,丰富、多元、及时，容易获得鲜活、趣味、引人注意价值冲突、发人深省引导、观察、批判、觉醒,特点：,45,选择：,注意社会事件与课程的关联注意社会事件本身的冲突与延展性整节课讨论社会事件，或以课本为主添加,46,融入步骤与策略,吃透教材聚焦事件前置作业讨论交流展示报告,47,2.2.3融入综合活动,综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。,48,纬度领域主题,49,李臣之，2001，见教育研究2002,50,51,52,进一步参考：,1.李臣之.综合实践活动课程内容建构：预设与生成的关系.福建教育,2005(6)2.李臣之.综合实践活动主题设计.教育研究,2002(4)3.李臣之.综合实践活动课程开发M.人民教育出版社,2003.4.李臣之.综合实践活动课程教学论M.广东高等教育出版社,2007.,53,表9-1北碚区朝阳小学“爱家乡、爱北碚”主题统整活动目标,54,图9-1北碚区朝阳小学20012002学年度第一学期“爱家乡、爱北碚”主题统整活动框架图,55,表9-2“爱家乡、爱北碚”实施建议,56,图9-2北碚区朝阳小学一年级“认识朝阳”活动方案,57,表9-3一年级活动安排,58,图9-3北碚区朝阳小学二年级“家乡美如画”活动方案,59,表9-4二年级活动安排,60,图9-4北碚区朝阳小学三年级“我的成长”活动方案,61,表9-5三年级活动安排,62,学会生活,图9-5北碚区朝阳小学四年级“美味北泉面”活动方案,63,表9-6四年级活动安排,64,图9-6北碚区朝阳小学五年级“知我家乡”活动方案,65,表9-7五年级活动安排,66,图9-8北碚区朝阳小学六年级“绿色北碚”活动方案,67,表9-8六年级活动安排,68,表9-9中英合作考察长江水质课程设计表,69,70,71,表1实验结果,72,结果分析：,A、B二点水质各项指标良好，为、类水质，说明这几年我国，尤其是巴南区在治理水质污染上措施得力。当然，这个季节雨水少，山地农田中磷、磷酸盐、亚硝酸盐等冲入河流少。估计到七八月份测定的磷酸盐、硝酸盐、亚硝酸盐、混浊度等指标都会有所增加。在C点找到淡水虾，也证明这一带水质好。D点靠近污点，水质指标多为类，属水质轻度污染，从找到的水生生物来看也证明此点是污染点。污染原因，主要是前进化工厂排出的污水（详细成分待迪克斯师生回国测定后传来）。建议加强环保部门处罚力度，严禁污水排入长江，提高人们环保意识，减少农药、化肥、含磷洗衣粉的使用。,73,启示：,从学习领域的分析、教学目标的设定、各个活动阶段到最后的效果和反思，认真细致。通过这样的过程，学生不但了解了自己周边的环境、学会了科学研究的方法，也增加了国际合作的经验，很好地体现了巴县中学基础性学力、发展性学力和创造性学力并重的教育理念。借鉴：学校要有善于发现的眼睛，长江同样也在很多学校身边，但不少学校就是没有发现它是一个很好的课程资源，或者知道它是一个课程资源而不知道如何把它和自己的教育理念联结起来；要抓住契机。即使一个很小的信息，如果学校善于抓住，就可以发展出一个很好的课程。,74,2.2.4融入潜在课程,潜在课程是非学术性的学习结果，它对学生的影响主要是无意的、隐含的和非预期的。潜在课程包括学校文化方面的教育、学习和生活环境的建设、良好的人际关系的建立等：学生在学校各种人际交往中受到的影响，如思维方式、价值观念和行为方式等的影响；学校、班级中长期形成的制度与非制度文化的影响，如学校与班级的传统、风气、舆论、仪式、规章制度等；学校物质环境所构成的物质文化的影响，如学校建筑、校园环境、教室布置等。,75,如果把潜在课程广泛地理解为一种对学生的“教育经验”的潜在影响的话，那么学生在踏入校园的那一刻，他们所处的环境，都会对学生或多或少有所影响。如学校的布局、宣传栏，教室中课桌椅的摆放、黑板报、卫生情况，都可以视为学校潜在课程对学生的影响。潜在课程虽然一开始被视为一种无计划的潜移默化的影响，但如今都强调把“无意”变为“有意”的计划，从而能达到有计划地、积极地影响学生。,76,77,77,78,79,80,81,案例：特“色”教室,托特姆帮助罗恩克拉克学校实现设想：让教室充满各种色彩和形象，激励师生。建造教师自己的个人空间：历史课教室变成时光机器；摩洛哥村庄；一整座城市,82,好莱坞影片热血