2019年六年级语文下册 5 紫罗兰之死教案 鲁教版五四制.doc

2019年六年级语文下册 5 紫罗兰之死教案 鲁教版五四制【教材分析】选材方面:与一般文学作品不同,作者独具匠心选用童话故事来讲述人生哲理,同学们以后写作文时,可以借鉴这种从独特的角度选材的方式.情节方面:文章的前半部分给人的感觉是在批判虚荣的紫罗兰,可是到了文章的最后,笔锋一转,赞扬追求轰轰烈烈人生价值的紫罗兰,文章跌宕起伏,富有特色.同学们可以学习本文这种情节安排方式,开始给人一种错觉,但后来一百八十度大转弯,给人一种山穷水复疑无路,柳暗花明又一村的感觉.语言方面:文章语言形象生动,文词华丽,比喻恰当;语言富于哲理性.(引导学生分析具体语段)【教学目标】（1）体味紫罗兰的心路历程，品味主旨。（2）有感情地朗读课文。（3）体会文章的表达特点【教学重点】：分析紫罗兰的形象，从其心路历程上品味主旨。【教学准备】学生：学生搜集整理有关作者的资料教师：1.纪伯伦个人简介，图片。 2.准备课文朗读的录音磁带。【设计思路】一篇文章，作者常常通过语言文字，借助人、事物、景等形象、艺术表现他们感情。因此，我在教学中以课文为例，让学生剖析这种感情（一种深层次的理解），以达到训练和培养感情能力的目的。由于我感到学生平时对生活环境认识不足，洞察生活的能力有限，生活的体验较浅，而文章源于生活，要想深入的了解文章，必须全面的认识生活，所以我循序渐进引导学生学习，具体按读、思、品三个步骤进行，这些工作落实好了，学生自然能够对作品有感情，学生在老师的引导下自然会主动积极参与到作品中。通过自己原有的生活经验，形成自己独到的理解、领悟，又形成自己新的生活体验，不断成熟。【教学过程】一、激情导入：如果立即做选择，你愿意在寂寥的天幕中做医科光芒四射但转瞬即逝的流星，还是选择做医科如萤火虫般默默无闻的小星？（学生自由谈）你的选择体现了生命的价值和人生的定位。（引入课题）二、听录音，找出本文最能代表紫罗兰心声的句子，并谈谈你对原文的理解。三、为了这个追求，紫罗兰的命运可以分为三个过程。（一）、起初，字罗兰对生活的态度是怎样的？（从课文中的语句）后来因何发生了变化。思考：对紫罗兰和玫瑰的描写有什么特点？带感情读出来。四、用自己的语言概括紫罗兰命运的第二阶段（执着追求）对于紫罗兰的想法，旁人是怎样的态度？（玫瑰劝，造化威胁）请学生带感情、分角色朗读这部分。（学生评议分角色朗读的情况）师启发：应读出怎样的心理变化？对于后文的结局此处有过暗示吗？找出相关的句子。（体会伏笔的写作手法）五、终于，紫罗兰实现了愿望，由此她的命运也进入了第三阶段，概括一下。这个结局旁观者的态度怎样的？紫罗兰的态度怎样？带上感情朗读紫罗兰的心路历程,找出自己最感动的部分，写上旁批，读给大家听。（既锻炼读的能力，又加深对文章的理解）六、深入分析主旨1、作者对紫罗兰的态度是褒还是贬2、你对紫罗兰这一形象有何看法？（允许学生畅谈，言之有据即可。对学生进行理想教育）七、谈谈学习本文的收获：五、作业设计把文中富于哲理性的句子抄写到摘抄本上去,并试着把他背下来.【板书设计】 第五课 紫罗兰之死静静躲在草丛里变身耀眼的玫瑰（生） （死）为追求理想而死,不愿百无聊赖而生 【教学反思】一篇文章，作者常常通过语言文字，借助人、事物、景等形象、艺术表现他们感情。因此，我在教学中以课文为例，让学生剖析这种感情（一种深层次的理解），以达到训练和培养感情能力的目的。由于我感到学生平时对生活环境认识不足，洞察生活的能力有限，生活的体验较浅，而文章源于生活，要想深入的了解文章，必须全面的认识生活，所以我循序渐进引导学生学习，具体按读、思、品三个步骤进行，这些工作落实好了，学生自然能够对作品有感情，学生在老师的引导下自然会主动积极参与到作品中。通过自己原有的生活经验，形成自己独到的理解、领悟，又形成自己新的生活体验，不断成熟。 学生能够通过自己对作品不断的品读，在字里行间，渗透自己的情感体验。通过积极思维活动，结合自己的思想、感情、生活阅历、文化素养、吐故纳新，形成新的价值取向，完成阅读过程的体验，实际上是一个由具体-抽象-具体的变化过程。如学生们动情地说道：花和人一样，都会遇到各种各样不幸。生命的长河是永无止境的。学生的这些感情都来源于他们对生活的观察，而且是用心的观察，当然不可以纯客观搜集材料，而应该亲身加以体验，即陶冶、评比，融进自己深切感受。有了真实的情感体验，就能使我们以微不足道的事情中感受伟大的不平凡的东西。正如好的文章，首先感动自己才能感动别人,在这堂课上,有许多同学在稚嫩的话语中流淌出感悟生命,感悟生活的淙淙流水,我很高兴.在平时的教学实践中，我认为学生在学习中不仅以获取知识为目的，而且以解决问题为中心的学习有极大的兴趣，尤其是学生自己提出的问题，更愿意投入其中，而且是有能力的。因此，质疑我在预备班就告诉了他们方法，让他们提出问题、分析问题、解决问题，培养他们的质疑能力，满足他们自身体验的需要。如在品读过程中，带着强烈的求知欲，学生纷纷自己寻求答案，通过自己的阅读体验完全释放,阅读潜能起到事半功倍的作用。通过自己生活体验和阅读、精读，纷纷表达自己的观点。所以应该鼓励学生自己去发现问题，通过体验，自己去寻求答案。 同时也要给学生营造出个人体验和感情环境。强调对学生阅读体验的尊重，对学生独特感受应该珍视。在这堂课上，我没有对任何一位学生加以批评，没有引导入究诱导学生估测预设答案。当然，在体验教学过程，我尝试释放学生思维能量，充分张扬学生的个人体验，但也不可忘记作品中作者的主观体验，一味放纵学生的天马行空的思想,使学生养成不经思考的坏习惯,在这堂课的确出现今后需要改进的方面。 1、听课时为了完成预定的教学任务，常常把学生的阅读变成走过场。给你们两分钟。课堂上没有给学生留足思考的空间，学生只能揣摩老师的意图。哪里能够获得自己独特的感受呢? 2、 课堂教学秩序不好。 学生动起来是好事,但由于激发学生不同认识冲突,常常众声喧哗,人声鼎沸,如果在平时,极有可能课堂为了维持纪律,使整个教学环节打乱. 总之，这堂课作为体验新课改教学的初次体验，让我进一步的认识了二期课改的理念，以学生发展为本，以学生自主快乐学习，通过自身体验，通过阅读想象，自己发现问题，自己解决问题，完全释放他们的思维。附送：2019年六年级语文下册 5 紫罗兰之死练习 鲁教版五四制 (I)一、基础训练1给下面加点的字注音：雍（ ）容 庇（ ）护 卑（ ）微 安然无恙（ ） 偕（ ）同 奥（ ）妙 2解释词语： 安然无恙：_. 超凡绝俗： . 卑微： .二、阅读练习 紫 罗 兰纪伯伦 幽静的花园里，生长着一棵紫罗兰。她有美丽的小眼睛和娇嫩的花瓣。她生活在女伴们中间，满足于自己的娇小，在密密的草丛中愉快地摆来摆去。 一天早晨，她抬起顶着用露珠缀成的桂冠的头，环顾四周，她发现一株亭亭玉立的玫瑰，那么雍容而英挺，使人联想起绿宝石的烛台托着鲜红的小火舌。 紫罗兰张开天蓝色的小嘴，叹了一口气，说:“在香喷喷的草丛里，我是多么不显眼啊，在别的花中间，我几乎不被人看见。造化把我造得这般渺小可怜。我紧贴着地面生长，不能像玫瑰花那样仰望蓝色的苍穹、转向灿烂的骄阳。” 玫瑰花听到她身旁的紫罗兰的这番话，笑着摇了摇头，接着说:“你这枝花多么愚蠢呵!你简直不理解自己的幸福，造化把很少赋予别类花朵的那种美貌、那种芬芳和娇嫩给予了你。抛弃你那些错误的想法和空洞的幻想，满足于自己的命运吧。要知道，温顺会使你变得坚强，谁要求过多，谁就会失去一切。” 紫罗兰回答道:“呵，玫瑰花，你来安慰我，因为我幻想的那一切，你都有了。你是那样美好，所以你用聪明的词令粉饰我的渺小。但是对于不幸者说，那些幸福者的安慰意味着什么呢?向弱者说教的强者总是残酷的!” 造化听到玫瑰与紫罗兰的对话，觉得奇怪，于是高声问:“呵，女儿，你怎么了，我的紫罗兰?我知道你一向谦逊而有耐心，你温柔而又驯顺，你安贫而又高尚。莫非贪欲和虚荣占据了你的心?” 紫罗兰用充满哀求的声调回答她:“呵，你原是无上全能、悲悯万物的啊，我的母亲!我怀着满腔激情、满腔希望请求你，答应我的要求，把我变成玫瑰花吧，哪怕只一天也好!” 造化说:“你不知道你的请求意味着什么。你不明白外表的华丽暗藏着不可预期的灾祸。当我把你的躯干抽长，改变了你的容貌，使你变成了玫瑰花，你会后悔的，可是，到那时，后悔也无济于事了。” 紫罗兰答道:“呵，把我变作玫瑰花吧!变作一株高高的玫瑰花，骄傲地抬着头!日后不论发生什么事，都由我自己担承!” 于是，造化说:“呵，愚蠢而不听话的紫罗兰，我满足你的愿望!但是，如果不幸和灾祸突然降落在你的头上，那是你自己的过错!” 造化伸开她那看不见的魔指，触了一下紫罗兰的根转瞬间紫罗兰变成了盛开的玫瑰，伫立在众芳之上。 午后，天边突然乌云密布，卷起旋风，雷电交加，隆隆作响，狂风和暴雨组成一支不计其数的大军突然向园林袭来。等到风停云散，满园零落，唯有躲在篱边的紫罗兰，在这场风暴的袭击之后，安然无恙。一株紫罗兰抬起头来，看着花草树木的遭遇，得意地微笑了一下，招呼自己的女伴:“瞧呵，暴风雨把那些自负为美的花朵变成了什么哟!”另一株紫罗兰说:“我们紧贴着地面生长，才躲过了狂风暴雨的愤怒。” 第三株喊道:“我们是这般脆弱，但龙卷风并没有战胜我们!” 这时紫罗兰皇后向四周环顾了一下，突然看见昨天还是紫罗兰的那株玫瑰花。 暴风雨把她从土里拔起，狂风扫去了她的花瓣，把她抛在湿漉漉的青草上。她躺在地上，像一个被敌人的箭射中了的人一样。 紫罗兰皇后挺直了身子，展开自己的小叶片，大声召唤:“看呵，看呵，我的女儿们!看看这株紫罗兰，为了能炫耀自己的美貌，她想变成一株玫瑰，哪怕是一小时也可以。就让眼前这景象作为你们的教训吧。” 濒死的玫瑰叹了一口气，集中了最后的力量，用微弱的声音回答道:“听我说吧，你们这些愚蠢而谦逊的花儿，暴风雨和龙卷风都把你们吓坏了!我曾听见更高的世界对我们世界说，生活的目的在于追求比生活更高更远的东西。我做了一小时的玫瑰花，我用玫瑰花的眼睛观察过宇宙，我用玫瑰花的耳朵倾听过私语，我用玫瑰花的叶片感受过光的变幻。难道你们中间找得到一位，蒙受过这样的荣光么?” 不久，玫瑰卷起自己的叶子，微微叹了一口气，死去了。她的脸上浮着超凡绝俗的微笑那是理想实现的微笑，胜利的微笑，上帝的微笑。1、第段写了什么内容?有什么作用?2、在段中，“紫罗兰”对自己有哪些不满?对玫瑰花有哪些艳羡?3、本文是一篇对话体散文，请结合段分析“对话”这种手法的好处。4.品析下面句子中加点的词语。暴风雨把她从土里拔起，狂风扫去了她的花瓣，把她抛在湿漉漉的青草上。她的脸上浮着超凡绝俗的微笑。5.文章的题目不完整，你认为在“紫罗兰”前面应该加个怎样的修饰语，并说明理由。6.文中有很多格言警句，选出自己最喜欢的一句，并加以阐述。 附：答案一.1yng b bi yng xi o 2安然无恙：原指人平安没有疾病。现泛指事物平安未遭损害。超凡绝俗：意为超出常人，脱离凡俗。卑微：形容卑贱微小，地位低下。二、1.描写了紫罗兰宁静而自足的生活。为下文玫瑰花的惊艳出场，使紫罗兰自惭形秽而谋求改变铺垫蓄势。 2.紫罗兰自认为渺小可怜，脆弱被无视。玫瑰花亭亭玉立，雍容英挺。3.形象地表现了紫罗兰的迫切和坚定，感情色彩浓烈，使情节推进自然简便。4.答案示例:作者运用“拔”“扫”“抛”这一连串的动词，生