【word】 浅析新课标下初中英语教学中的问题与对策.doc

浅析新课标下初中英语教学中的问题与对策茎堕窒浅析新课标下初中英语教学中的问题与对策罗叶飞(二郎中学四川泸州646523)摘要:随着国家新课程标准的颁布和实施,新一轮的中学英语教育改革也在全国各地展开.本文在新课标实施的背景下.针对当前初中英语教学过程中出现的问题提出了相应的对策.关键词:新课标;教学目标中图分类号:g42文献标识码:a文章编号:16730992(2010)10018701一,当前初中英语教学过程中出现的问题初中阶段的英语教学是学生学习和运用英语进行交流的最佳时期,但大多数初中英语教学却远远不能培养学生比较熟练地,比较准确地运用初级英语的能力,为此,笔者作了如下粗浅和简略的分析和思考.产生上述问题的原因既有人的主观方面的因素,也有语言环境的客观方面的因素.就主观方面的因素而言,所涉及到的主要是老师与学生这黼个方面的因素:(一)教师方面1.大多教师素质偏低尤其是英语教师,主要体现在以下几个方面:一是,教师的职业道德水平不够高.大部分初中地处乡镇和农村,由于这些地区生活条件和待遇水平比较低,难以吸引高水平的教师任教.大部分教师的职业道德水平和敬业精神普遍不高;二是,外语基础知识和技能训练不够熟练.此外,有些教师对于教科书的依赖比较大,甚至成为教科书的奴隶,重视英语考试重点和技巧而忽视英语的实际运用能力的培养;三是,缺乏必要的教育理论素养.大部分英语教师没有接受过教育学,教育心理学和心理学等专业课程的专门培训,这就使得英语教师不能准确的把握学生学习英语过程出现的相关心理问题,更不能给予相应的指导和有针对性的帮助;四是,培养良好的英语学习习惯的环境不到位.2.”一言堂”式的教学现象比较严重.由于受传统英语教学观念和传统的课堂教学模式的影响,大部分英语教师的教学观念还没有完全转变过来.存在着”换汤不换药”的课堂教学,以讲代学的教学现象还比较普遍,具体表现是”一言堂”式的教学模式.此外,一些教师明白”一言堂”式的教学方式使得学生失去了主体地位对学生的学习和成长不利,也与新课标要求发挥学生主体性的要求相违背.但由于课程任务重,为r赶教学进度不得不采用”一言堂”式的教学方式.3.英语教学的评价体系与英语教学的目标不符.英语教学的最终目标在于将其运用在日常生活和工作实践活动之中,而现在的大多数英语教师仍把英语考试成绩作为评价学生英语成绩的唯一标准.同时,这也与新课标所提出的教学评价一定要坚持以人为本,以促进学生的全面发展为目标这一要求相违背.(二)学生方面在我国目前的应试教育的环境下,大多数中学生的课业负担比较重是不争的事实,学生们在考试排名,评优,升学等压力面前,使得他们只关注考试内容,对于英语学习中比较重要的在生活实践中经常运用的交际能力的锻炼却不予重视在课堂开口表达的机会少,或者表达时只机械性的回答问题,造句,翻译和填空等.就客观因素而言,一方面,在中学生现实生活中很难遇到需要用英语进行交流的场景,学生也不必用英语去解决生活中的实际问题,因此,学生除了有限的课堂时间就与英语接触的机会.另一方面,现行的考试机制和政策导向所存在的负面影响也是毋庸置疑的.比如:阅读在考试所占比重最大,于是大家为了取得高分都非常重视阅读,久而久之造成了我国学生的英语考试成绩很高,但英语交际能力和在实践中的运用能力却很差,成了人们所说的”哑巴英语”.=,新课标下英语教学的对策新课标对英语课程目标的描述如下”:基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能,语言知识,情感态度,学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上.这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成.”从新课标对于英语课程教学目标的描述来看,该教学目标具体涉及三个方面:知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观.基于初中英语教学过程中出现的问题和新课标对英语教学目标的要求,我们提出以下相应的对策:(一)英语教师应该坚持”以人为本”的教学理念.以人为本就是要尊重人和人的创造,其目的是实现人的自由而全面的发展.以人为本与教学目标所涉及的三个方面:知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观都息息相关,应该贯穿于英语教学的全过程.以人为本体现在英语教学中就是要求教师坚持学生在英语学习过程中的主体地位,尊重并重视学生的权利,思想与创造.在教学内容上,应从重视学生学知识向注重培养学生的英语运用能力转变;在教学过程中,应从传统的”一言堂”和”满堂灌”式的教学方式向师生互动,合作的教学方式转变,以便充分调动学生在英语学习中的积极性和主动性,充分体现学生在学习过程中的主体地位.总之,以人为本应该成为英语教学的基本指导原则.(二)努力提高英语教师的专业素质和综合素质.一是,加强教师队伍建设和对教师的培训力度.坚持”走出去请进来”的原则,一方面,积极创造条件,鼓励教师外出进修学习,不断提高自身教学能力和素质.一方面,聘请校外相关领域的专家,教学能手来校指导本校教师的教学.从宏观上使教师逐步转变教学观念,接受新课标的理念和思想.二是,为教师自学创造条件.学校要适当为英语教师订阅英语报刊以及与英语教学相关的资料,使得英语教师通过各种途径提高自身教学水平和能力.同时,还通过可举办教学比赛等活动,建立竞争激励机制,促进教师素质的可持续发展.(三)丰富教学手段,以激发学生学习英语的兴趣,提高学生学习英语的效果.单一的教学手段是枯燥乏味的,即便是好的教学手段,一味的使用也失去吸引学生学习的魅力.正如吃饭一样,再好吃的饭菜如果天天吃也会没胃口.首先,在课堂教学中,在新课标的引导下,教学过程中应该充分体现学生的主体地位,让学生成为学习的主角,教师则从旁指导.教师应努力创造生动,真实的英语语占环境,让学生学会自主学习,合作学习和探究式学习,使他们在英语学习中产生学习兴趣,在获取知识的同时更提高他们在实际生活中运用英语的能力.其次,让生活走进英语教学并使之”生活化”.从生活中选取教学内容,学生感到亲切,自然,与人情味,使他们在英语学习过程中体会生活所赋予英语语言的情感态度与价值观.再次,教师还应该创造条件,让学生有更多时间与老师,同学用英语进行交流,以提高学生灵活运用所学英语知识的能力.最后,教师要充分利用现代远程教育和网络技术,把计算机辅助语言教学引入英语课堂,开展多媒体与网络教学,实现英语资源共享和人机互动.让学生在虚拟的英语语言环境中练习运用英语进行交际的能力,从而为他们在现实生活中使用英语创造条件.(四)探索建立多元化和多层次的英语教学评价体系.在传统的应试教育体制下,英语教学评价一切以考试成绩为标准,评价指标单一.实现从重视单一的考试成绩到强调英语听,说,读,写能力协调发展的转变.学习语言的最终目的在于与他人进行言语交流,而言语交流离不开英语听说读写,所以,对英语的评价不应只看考试成绩而应对学生的英语学习e述方面进行综合评价.参考文献:1全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿