九年级语文下册5《藤野先生》教案（第2课时）（新版）苏教版.doc

五、藤野先生时间地点初三办公室召集人课题五、藤野先生课时 2 课时（总第 课时）科任教师授课时间教学目标知识与能力：理解藤野先生的高尚品质和鲁迅的爱国主义精神，体会写作特点。过程与方法：自主学习，合作探究。情感态度价值观：理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。重难点重点：理解藤野先生的高尚品质和作者强烈的爱国主义精神。难点：鲁迅弃医从文的原因，含义深刻的语句。教学过程一、导入新课、揭示目标（1-2分钟）1、导入新课2、出示学习目标(1)感受藤野先生的高尚品质，体会作者深沉的思想感情；(2)领会语言的感情色彩和风格特点。(3)理解课文主旨，归纳写作特点。二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）自学提纲：1、鲁迅为什么要离开东京？作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象？比喻和反语修辞手法的作用是什么？2、鲁迅为什么要学医？是什么原因使鲁迅决心弃医从文？3、文中那些地方表现了作者爱国主义精神？4、理解作品的主题。归纳写作特点。三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） （一）生生互探 （二）师生互探 1、作者对东京“清国留学生”不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞这种空虚、无聊的生活的感到憎恶、失望和不满。带到这儿不是探求救国救民之道的作者的栖身之所，因此决心离开这个乌烟瘴气的环境，而“到别的地方去看看”。这也就是作者要离开东京去仙台的原因。辫子用两个贴切的比喻，反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶、失望和不满的感情。2、救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰 “匿名信”和“看电影”这两件事深深地刺激了鲁迅。匿名信事件使作者深感弱国弱民倍受岐视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的愿望。“看电影事件”使作者深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要医治中国民众的愚昧、麻木人的精神，唤醒民众的觉悟。 3、A、对清国留学生的失望、厌恶；B、记得“日暮里”，暗含家国愁思；C、记得“水户”，对爱国志士朱舜水的崇敬；D、对藤野先生的敬仰；E、把怀念藤野先生的深情，化为实际的战斗行动。4、（见课件）四、巩固训练（15分钟左右） 1、品味下列划线词的表达作用：（1）东京也无非是这样。（2）大概是物以希为贵罢。（3 ）居然睡安稳了。（4 ）他们也何尝不酒醉似的喝采。 2、背诵“但不知怎地”一段（第37段）五、课外作业，拓展延伸（3分钟）学习本文抓住主要特征和事迹来表现人物的思想品质的写作方法，写一篇短文。教研活动记录教研活动记录自主备课记录自主备课记录板书设计 五、藤野先生 匿名信 鲁迅：弃医从文 强烈的爱国主义精神 看电影 藤野先生：没有狭隘的民族偏见，对一个弱国国民给以应有的尊重、热情的关怀。教学反思注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解