八年级语文下册 滁州西涧江雪教案3 北师大版.doc

课 题滁州西涧 江雪 学 习目 标 1.知识能力： 有感情地反复诵读并熟练地背诵。 2.过程方法： 品味语言，了解诗歌点染的写法。 3.情感态度： 体味诗歌的意境美。理解作者在诗歌中寄予的感情。重 点难 点 重点: 品味语言，体味意境，背诵诗歌。 难点: 理解作者在诗歌中寄予的感情。教法选择读议讲练法课型新授课课前准备 多媒体课件是否采用多 媒 体是教 学时 数1课时教学时数第 1 课时备课总数 第18 课时课 堂 教 学 过 程 设 计教学内容学生活动教师活动 一、揭示学习目标：导语：前面我们已经接触过许多唐代大诗人的作品，他们都各具风格。比如：李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫。今天我们要欣赏的是以“高雅闲淡”著称的诗人韦应物的传世佳作滁州西涧和柳宗元的江雪。二、指导学生先学：这是一首山水诗，那我们可以用欣赏山水国画的方法来欣赏它。国画中有一种技法称为：点染法，和我们文学中讲的“文眼”有异曲同工之妙。在这首诗歌中，每一句都有一个文眼。三、学生先学，教师巡视： 1.第一句诗，讲的是？（草）那么这个草是什么样的草呢？（幽草）这里的“幽草”即是第一句的文眼，用“幽”来点染“草”。那么请同学们自己来找其余三句诗中的文眼。 2.鸟鸣大家还知道哪些诗歌中出现了黄鹂的？（两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天）高高在上的深树林中的黄鹂传来清脆的鸣叫，作者对它是什么态度呢？这就要从第一句诗中去寻找答案了。3.接着来看第三句的文眼潮急。在春天桃花盛开的时节，往往会出现多雨的天气，这时候山涧里河水暴涨，形成了“潮急”的景象。那么这里的“急”还有别的含义吗？作者来这里享受清幽的环境，到晚上了，没想到春雨不断竟涨起了春潮。此时，作者急于归航。于是，他慌忙地去找他的舟舟在河中是什么样的呢？（舟自横）为什么会横着呢？（水的力度很大）进一步突出了当时这春潮的急！ 4.我们请一位同学来总结一下这首诗的内容，是春涧寻幽。 5.体会作者的情感。怜喜爱，怜惜。开篇将幽草、黄鹂并提，用“独怜”的字眼，很明显地表露了诗人安贫守节。1.听导言，初步感知，产生求知的欲望。2.默读目标明确学习任务。3.明确文体特点及学习任务、方法。4.自主搜集。5.快速回顾内容。6.读课文，自主思考后小组交流讨论，质疑问难。7.回答补充，1. 由诗歌引入新课，激发学生学习兴趣。 2. 板书课题、作者。3.多媒体出示教学目标。4.引导学生明确文体特点。多媒体出示学法导航，进行学法指导。5.巡视督察。6.巡视指导。7.引导朗读，巡视指导，发现问题，及时点评。教 学 内 容学生活动教师活动高居媚时的胸襟。 四、检查学生先学效果： （一）理解课题，认识作者。江雪：江上的雪。柳宗元（唐代）学生补充作者的简介 （二）解释词语，说说诗意。 1.千山：周围的群山。绝：断绝 诗意：许多山岭看不到一只飞鸟。 2.万径：数量很多的道路。踪：脚印。灭：消灭，消失。诗意：条条道路上都不见人走动留下的脚印。 3.孤舟：孤单单的一条小船。蓑笠翁：身披蓑衣，头戴斗笠的老翁。诗意：孤单单的小船上，有个身披蓑衣，头戴斗笠的老渔翁 4.山：寒冷江面上。诗意：独自一人冒着满天飞雪在寒冷的江面上钓鱼。 五、学生讨论、更正，教师点拨： 说古诗，读古诗，背古诗。 1.联系实际，发挥想象。 2.整首古诗给人一种什么感觉？学生交流（凄冷、孤傲 3.学生质疑：解决问题。 4.感情朗读，体会诗境。 (一)环境寒冷凄凉。绝”和“灭”，凄凉的程度所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！ (二)心情孤独寂寞。山万径，一片雪白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，默默垂钓。 (三)精神顽强不屈。尽管渔翁的心情孤独寂寞，但是他有没有被贫困吓倒？有没有被寒冷征服？从渔翁身上你看到了一种什么精神？（坚强、顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上） 古诗往往都有这么一个特点，那就是“借景抒情”，借景物来抒发诗人自己内心的感受。这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照。江雪这一首诗，不仅意境深远，而且语言绝妙！是古诗中的精品！千百年来，读过这首诗的人无不交口称赞。 六、当堂训练：背诵诗歌8.标注填空，其他学生纠正，所有学生一起朗读、掌握。9.交流思考讨论、小组合作探究结果。补充明确要点，并做好笔记。10.学生小组内讨论、更正。11.看屏幕，自主练习，个别回答并订对答案。12.自主练习，订对答案。8.多媒体出示指名学生标注、填空，并引导纠正、朗读、掌握。9.指名回答，教师相机引导、点拨，补充明确。同时多媒体出示。10.教师点拨引导。11.多媒体出示，指名回答并引