三年级下语文导学案赶海苏教版.doc

11、赶 海（导学案）第一课时【教学目标】1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。 3、了解课文主要内容。 4、正确、规范书写生字。【教学过程】一、 导入新课同学们见过海吗？大海给你留下什么印象？（一望无际 洁白的浪花 在海边可以捡贝壳）是啊，大海多美啊，让你们说的我也想去看一看。齐读课题。二、出示本课时学习目标三、展示词语：师：小组内，帮对之间相互检查一下学案，看看生字是否认识了，词语是否查字典了。师：请同学们仔细看一看，这些词语分别是描写什么的？师：谁来读一读这些词语？（指1名读）师指导：所谓读词想景，我们在读词语的时候，要学会边读边想象与词语相关的情景。（再指1名读，然后齐读）（口诵心惟）四、练习读书。师：学案上还有个任务：把课文读正确、读流利，请同学们先自己读一读感觉还读不好的段落，一会儿比一比，看看哪个小组同学能做到读正确、读流利。（学生练读自己感觉还读不好的段落。）五、展示读书。（落实读正确、读流利，读不正确、不流利的，老师要及时纠错、指导，实在差的，要赛读。）师：时间到。每小组的4号比一比，看哪个小组同学能把课文读正确、读通顺，其他同学仔细听，帮对针对出现的错音、停顿不当、读的不流畅的句子等要及时纠正。六、整体感知师：同学们，通过读书，你知道这篇课文主要写了什么？本课生动地记叙了“我” 时代跟舅舅去 的事。生动展示了 的无穷乐趣，表达了作者对 的热爱。七、写字指导师：好，同学们，课文我们已经读正确、读流利了，那么生字会写了吗？请同学们先仔细观察课后生字，想想怎么记住它，怎样才能把它们写好。老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构师：好了，同学们请看“舅”和“虏”。舅：上面的“臼”要写得扁一些，整个字不要写得过长。强调笔顺。虏：下半部分是“力”不是“心”。1、请同学们在课后题中描一描。2、描完后，在后面的田字格里仿写这两个字，每个字两遍，看哪个字写得好?学生仿写这两个字。教师巡视。（起笔、顿笔、大小、间架结构是否美观。）师：我发现同学们不仅书读得好，而且写的字也越来越漂亮了。3、写完后，小组内相互检查，看小组内哪些同学写的字有了进步，哪些同学写的字比较工整、漂亮。4、小检测再仔细看一看这几个生字，看看能不能记住它？好，同学们，老师来听写。师：请对子之间相互改一改，错的请及时更正，错一改三。八、出示自学提示：通过课前老师对学案的了解，针对同学们提出的问题进行了梳理，同学们请看：我在海边做了哪几件趣事？边读边思考边划一划，把这几件趣事划出来。请同学们默读课文，标画相关词句，并在旁边写出自己的感受。九、任务分配1、赶海有那些趣事？选一件你认为最有趣的事，想一想有趣在哪里并抓住关键词语谈谈自己的体会。2、有感情地朗读课文。第二课时【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、通过具体语言文字，激发学生一定的情感。 【教学过程】任务分配：1、赶海有那些趣事？选一件你认为最有趣的事，想一想有趣在哪里并抓住关键词语谈谈自己的体会。（5组、7组、8组、9组、10组）2、有感情地朗读课文。（全体）一、导入新课1、同学们，这节课我们继续学习赶海，请齐读课题。2、出示学习目标3、课件出示上节课的自学提示。师：上节课，同学们都根据这一自学提示，并且结合我们课前搜集的相关资料，进行了自学，并写了自己的读书体会，现在请同学们在小组内交流一下各自的读书体会。二、全班汇报：同学们，赶海有那些趣事？你认为它有趣在哪呢？相信通过你们的自学、小组交流，已经有了答案。我们的展示正式开始：1、赶海有哪些趣事？追浪花 摸海星 抓螃蟹 捉大虾师及时板书2、选一件你认为最有趣的事，想一想有趣在哪里。（1）追浪花生：“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。”我从“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。”这是个拟人句，把浪花当作人来写。写出了我追赶浪花时的兴奋与快乐心情。 “飞跑着”喜欢浪花，写出了小作者追赶浪花时的快乐心情。过渡：调皮可爱的小浪花离我们远了，还有什么好玩的呢？（2）抓海星 “我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”我从“摸呀摸呀”体会到我在认真仔细地摸。我摸了很长时间，那我们读的时候应该读的慢慢一点。能加上动作读读吗？我从（嘿和！）体会到了小作者摸到海星时的高兴。 （3）捉螃蟹 “哎，那边一个小伙伴，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴哎呦一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。我从“正低着头寻找着”体会到小作者寻找的很认真，很努力。我还不知道他在找什么这个哎要读出我心中的-疑惑。“只努努嘴儿，不做声”小作者寻找的很认真，很专注，怕我把小螃蟹吓跑了。你能做一个奴奴嘴的动作吗？师：小螃蟹愿意被捉住吗？文中怎么说的？束手就擒什么意思？我从“不甘束手就擒”捆起手来有人捉拿，形容因无法逃脱或无力反抗而甘愿被擒。“东逃西窜”就是到处逃跑流窜。体会到小螃蟹不愿被小伙伴捉住。所以他就无目的的到处乱窜。我从“小伙伴哎呦一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。”“哎呦”一词体会到螃蟹的大鳌夹得小伙伴很疼。师：可能会痛的龇牙咧嘴，使劲甩手。谁来读一读，演一演？这可真是一只横行霸道的螃蟹，那你说要是你以后还抓不抓了？(还去，因为抓螃蟹太有趣了！)你能通过朗读来让所有的人感觉到其中的乐趣吗？（4）捏大虾 “咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了。”生：从“咦，怎么我的脚也痒痒的？”的“咦”体会到小伙伴很疑惑，开始不知道怎么回事？。“哦，原来是一只大虾在逗我呢！”从“哦”体会到小作者明白是怎么回事了，师：作者一下子明白过来。这叫恍然大悟。“逗”字把大虾当做人来写，是拟人句。“它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。”这是一个比喻句，把大虾比作戏台上的武将。戏台上的武将一般给人一种很威武的感觉，大虾摇摆着两条长须看起来也很威武。师：这武将怎么样？这么威风凛凛的武将，结果呢？俘虏什么意思？文中的俘虏指的是？“轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏”读出了我没费劲就捏住了大虾，捏大虾很简单。大虾看似威武，实则无力抗争，只能束手就擒。“再也神气不起来了。”体会到小作者捉到大虾时