九年级语文下册 第四单元 第13课 故乡 教学说明素材 语文版.doc

教学说明课文说明一、时代背景鲁迅先生的故乡，写成于一九二一年一月。在这一年多以前，即一九一九年十二月，鲁迅先生回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了江南农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，于是，便以这次回乡的经历为题材，创作了这一短篇小说。当时，五四运动爆发不久，中国新民主主义革命的序幕刚刚拉开。对于当时中国社会的状况，毛泽东同志曾作过精辟的分析：“皇帝和贵族的专制政权是被推翻了，代之而起的先是地主阶级的军阀官僚的统治，接着是地主阶级和大资产阶级联盟的专政”，“由于帝国主义和封建主义的双重压迫”，“中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化以至大批地破产”(以上引文见中国革命和中国共产党)。当时，军阀们各霸一方，各有后台，在国际帝国主义的操纵支持下，混战不已；其直接恶果之一，就是从人民身上搜刮的军费猛增。仅皖系军阀的军事预算，一九一八年一年就高达两亿零三百万银元，比辛亥革命前清政府在一九一年的全部军费还增加了将近一倍。其来源，只能巧立名目，横征暴敛，向人民疯狂掠夺。军阀们除了保留清朝全部捐税以外，又先后增加了印花税、烟酒牌照税等多种捐税。各地军阀都自立税局，自设税卡，自定税额，自行征收，没有任何限制。农民如出售自己的农产品，每过一道卡子，就要交一次税。到另一军阀地界，还要另交。层层盘剥，负担极重。连文中木讷的闰土也认识到这样的世道“不太平”，“什么地方都要钱，没有定规”。小说中“我”的家道破败，祖遗房产也须卖掉；昔日的“豆腐西施”杨二嫂也不再安稳地坐堂待客，趁乱到“我”的家中连抄带偷作品中的人物就是在这样的背景下生活着的。无怪乎小说开篇就冷风“呜呜”，“没有一些活气”；那“远近横着几个萧索的荒村”，颇似中国社会的缩影。二、主题思想这篇小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索，主要通过闰土、杨二嫂二十多年前后的变化，描绘了辛亥革命后十年间中国农村经济萧条、衰败的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，同时表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。三、情节结构这篇小说以回故乡的见闻为线索，以“回到故乡”“在故乡”“离开故乡”三部分紧密相联的内容构成。情节清晰，结构完整。全文分为三个部分：第一部分，从开头至“搬家到我在谋食的异地去”。这一部分主要是描述“我”渐近故乡时的所见，抒发回故乡看到的萧索景象而引起的悲凉的心情和错综的思绪；同时也说明了“我”“冒了严寒”，回到远离而久别的故乡的原因。这是情节的开端。第二部分，从“第二日清早晨”至“已经一扫而空”。这是小说的重点部分，写“我”在故乡的见闻。其中着重描写闰土和杨二嫂两个故人的变化及人与人之间关系的变化。这部分又可以分为两层。第一层(从第6自然段至“这样地过了三四天”)写居家应酬待客。其中重点是两次插叙：第一次是“我”对少年闰土的回忆，第二次是对杨二嫂二十余年前形象的回忆。回忆少年闰土是为下文写中年闰土的形象作准备；回忆杨二嫂是与眼前来访的杨二嫂对比，从另一个侧面反映出故乡日益衰败的景象。第二层(从“一日是天气很冷的午后”至“已经一扫而空了”)写“我”与中年闰土的重逢。主要写中年闰土从外貌到精神所发生的巨大变化、“我”和闰土之间关系的变化，并揭示了造成这种变化的原因。第三部分，从“我们的船向前走”至结尾。这一部分写“我”渐离故乡时的万般感触，抒发了“我”要求改造旧社会、创造新生活的强烈愿望。四、人物形象小说中的人物具有典型性：闰土是当时中国农民形象的代表，杨二嫂是市民阶层的代表，“我”则体现了五四时期追求进步的知识分子的精神面貌。闰土，全文的主要人物。在“我”的记忆中，他形象美好，动作敏捷，神态勇猛，是个少年英雄形象。在与“我”的交往中，他显示出活泼、聪明、能干、纯朴、热情、眼界开阔、知识丰富，是我心中的偶像。但由于“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”，致使中年闰土憔悴、迟钝、麻木，以至把生活的希望寄托于求神降福。他无法冲决封建社会传统观念的罗网，与“我”之间隔膜生分起来，在“我”心中已成了一个“木偶人”了。这一形象正是辛亥革命后十年间中国农村经济萧条、衰败的悲惨景象的真实写照。杨二嫂，这是为了进一步明确和深化主题而精心塑造的另一个典型。她20多年前文静俊秀，人称“豆腐西施”，可20多年后，一见面便大惊小怪，看形象如“细脚伶仃的圆规”，话一说出便咄咄逼人、冷嘲热讽，临走时明索暗偷，卑微鄙琐，足见经济萧条、世风日下的环境已经使她变得尖刻、贫困、放荡、自私，甚至不惜损人以图小利，成了一个“辛苦恣睢”的利己者。作者以既有所同情又有所批判的态度，用一定的笔墨描写这个人物，是为了从更广泛的社会阶层展开生活场景，从另一个侧面，即小市民阶层也日益困窘，来揭露当时农村的日益萧条；同时，也为了揭示旧的人与人之间关系的不合理，以突出变革社会、创建新生活的必要性。文中的“我”不仅是线索人物，更是情节中的典型人物。他同情并热爱闰土，因闰土的“辛苦麻木”而痛心，因闰土与自己精神上的隔阂而悲哀。虽然也流露了对个人家境衰落的某种惋惜情绪，但更多的是因故乡的萧索和故人的不幸而产生的忧虑。最后，在严酷的现实面前，虽然“辛苦展转”，但毕竟勇于面向未来思考未来。所以这是一个有民主的、进步的思想倾向的小资产阶级知识分子的代表。五、写法分析首先，作者善于运用不同色彩的语言描绘环境，烘托气氛。写今日之故乡，语言低沉、冷峻，在我们面前展现的是一幅炭笔画：“苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村”，仿佛使我们置身于深冬季节江南的原野，“苍黄的天”已使人感到压抑；远近村落又那么荒凉，更令人产生忧虑不安的感觉，而一个“横”字则更把一片荒凉的景象尽收眼底，它们各个如同僵卧在严寒中一样，突出了故乡的“没有一些活气”。而“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着”，一个“抖”字更像电影的特写镜头一样，使一派肃杀之气扑面而来。写昔日的故乡，语言明朗、热烈，展现给读者的是一幅色彩绚丽的水彩画：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜”。景象之美丽，令人神往。而所有这些描写，又无不和人物的心情交相辉映：冷峻的环境衬托出人物心情的“悲凉”；明朗的环境恰是少年闰土和迅哥儿纯洁友谊的绝好背景，真正达到了“一切景语皆情语”的艺术境界。第二，作者善于运用精当入微的语言刻画人物形象。在故乡中，少年闰土是这样的：“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”。看形象多么鲜明、美好；“手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”，短短两句，更描绘出他面对凶猛的兽类，毫无惧色、奋力拼杀的勇猛神态，那猹的惊慌逃窜，反过来又衬托了这少年的勇敢。寥寥数语，一个“我”心目中的少年英雄便活脱脱地展现在读者面前。而中年闰土的肖像是：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄”；“红活圆实的手”，已经“像是松树皮了”，眼睛“周围都肿得通红”，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”。在和“我”谈话时，“他只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”。这就把一个饱经风霜、穷困麻木的农民形象，置身于我们面前。至于杨二嫂，则更可以说是文学形象描写的一个经典。那“凸颧骨，薄嘴唇”的面型，“两手搭在髀间”、“张着两脚”的姿态，令“我”刺耳的尖利的叫声，再加上临走时，“顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里”的细节，把一个“辛苦恣睢”的形象刻画得栩栩如生。第三，人物语言富于个性化、典型化。少年闰土语言简朴、有力，从捕鸟、拾贝壳到看瓜、刺猹每一件都讲得绘声绘色。如果不是聪明、活泼、眼界开阔、知识丰富，农家少年怎么能讲得出来？而中年闰土，却消尽了那种童稚气，说话时断时续，“非常难。第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够又不太平收成又坏。种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；不去卖，又只能烂掉”它仿佛使我们触摸到中年闰土脸上的皱纹，感受到那无声的叹息。而一声“老爷”更是写尽了一个深受封建等级观念毒害的贫苦农民的精神状态。第四，是建立在景物、人物、语言描写基础之上的贯穿全文的对比的表现手法。例如，想象中的故乡同现实中的故乡的对比，当年的“小英雄”同如今的“石像”“木偶人”的对比，当年的“豆腐西施”同如今的“圆规”对比，都不但突出了人物生活、命运的变化，也更深刻地表现了小说的主题。教学建议教学本课整体的原则是推疑解难，突出重点。故此，要注意以下几点：一、在讲解课文之前，应适当介绍时代背景，并简要介绍作者一九一九年的故乡之行，说明小说即取材于此。二、要帮助学生辨清体裁。故乡是用第一人称写的，取材也与鲁迅先生接母赴京有直接关系，但它不是纪实性散文。课文有完整的故事情节，以刻画典型艺术形象为主；闰土、杨二嫂是在生活原型基础上虚构的；“我”不是作者，而是情节中的重要人物，如果没有“我”的活动与感受也无法展示闰土、杨二嫂的性格特点。上述内容和学生讲清楚，学生就会顺利解决文体问题。三、关于小说的主题甚至包括谁是作品主要人物，目前学术界的意见都不一致，这都是正常现象，学生中如果出现与教材