（教育学专业论文）高中语文高效课堂探究.pdf

中文摘要 传统的基础教育教学高耗低效 缺乏策略 为顺应时代的需要 社会的发展 新世纪初中国进行了一场轰轰烈烈的新课程改革 但由 于社会对知识的漠视 上个世纪的最后2 0 年给了很多文化水平很低 但能识时务有胆量并勤劳务实的人机会 让他们拥有了丰厚的物质财 富 社会上大量的目光肤浅的人从他们身上看到的不是勤劳务实 识 时务有胆量 而是文化水平低也能赚钱 家长和学生对于知识改变命 运的说法是心存质疑 学生学习兴趣不高 同时也受应试的束缚 在 实际的教学过程中 新课程改革很不深入 课堂培育出来的仍是 高 分低能 的学生 就现实情况来看 我们学校培育的人才应既能应试 又在能力是全面发展 适合新时代的需求 所以要求我们的教育是高 效的 高效的教育需要高效的课堂 国内外很多专家对高效教育 高 效课堂进行理论上和策略上的研究 为我们对高效课堂的研究打下了 良好的基础 高效课堂要求教师自信乐观 开朗豁达 富有激情 以 情促教 聪慧睿知 转换角色 平等对话 不停学习 不断更新 全 面整合 兼容并包 高效课堂要求课前认真准备 精心策划 课堂巧 妙导入 活动多样 个性体验 高效检测 同时课堂中应注意展示思 维过程 及时总结 寻找捷径 对课堂学生知识点的掌握情况以能力 的发展情况个性的高效的检测 对高效课堂的评价笔者进行了一些思 考和探索 但仍缺乏可以量化的评价方案 关键词 高效教育 高效课堂 语文能力 思维发展 a b s t r a c t t h et r a d i t i o n a lb a s i ce d u c a t i o ni so fh i g h c o n s u m p t i o n l o w e f f i c i e n c ya n ds t r a t e g y c h i n as t a r t e dad y n a m i cn e wc u r r i c u l u mr e f o r m a tb e g i n n i n go ft h en e w c e n t u r y i no r d e rt oc o m p l yw i t ht h en e e d so ft h e t i m e sa l l ds o c i a l d e v e l o p m e n t h o w e v e r d u e t ot h ed i s r e g a r do f k n o w l e d e m a n yd i l i g e n tp e o p l ec a u 对a tac h a n c ea n de a r n e dah u g e 一 一 一 m a t e r i a lw e a l t hi nt h el a s t2 0 y e a r so f t h el a s tc e n t u r y t h e s ep e o p l ea r eo f l o we d u c a t i o n a ll e v e l b u tt h e yc a nu n d e r s t a n dt h et i m e s t h e y v eg o t c o u r a g ea n dw o r ke t h i c s u p e r f i c i a lp e o p l ep a i dal o to fa t t e n t i o ni nt h e a p p e a r a n c et h a tp e o p l eo fl o w e d u c a t i o n a ll e v e lc a ns t i l lm a k em o n e y b u t f a i l e dt os e et h ee x c e l l e n c e so ft h es u c c e e d e do n e s p a r e n t sa n ds t u d e n t s d o u b tt h es a y i n go fk n o w l e d g ec h a n g e so u rf a t e t h es t u d e n t sl o s tt h e i r i n t e r e s ti nl e a r n i n g t h ea c t u a lp r o c e s so ft h en e wc u r r i c u l u mr e f o r mi s n o ti n d e p t hd u et ot h es h a c k l e so ft h ee x a m i n a t i o n s t u d e n t sn u r t u r e db y o u rc l a s s r o o m sa r es t i l lo fh i g hs c o r e sb u tl o wa b i l i t i e s at a l e n tn u r t u r e d b yo u rs c h o o ls h o u l db o t hb eg o o da tp a s s i n ge x a m i n a t i o n sa n dh a v et h e a b i l i t yt oc o m p r e h e n s i v ed e v e l o p m e n t s u i t a b l ef o rt h en e e d so f an e we r a t h e r e f o r e o u re d u c a t i o ns h o u l db ee f f i c i e n t e 衢c i e n te d u c a t i o nn e e d s e f f i c i e n t c l a s s r o o m m a n ye x p e r t sh o m e a n da b r o a dl a i da g o o d f o u n d a t i o nt oo u rr e s e a r c ho ne f f i c i e n tc l a s s r o o m t h e ym a d et h e o r e t i c a l a n ds t r a t e g i c a lr e s e a r c ho ne f f i c i e n te d u c a t i o na n de f f i c i e n tc l a s s r o o m e f f i c i e n tc l a s s r o o mr e q u i r e st e a c h e r st ob ec o n f i d e n t o p t i m i s t i c c h e e r f u l a n do p e n m i n d e d f u l lo fp a s s i o n f i l l e dw i t hl o v et op r o m o t ee d u c a t i o n i n t e l l i g e n t r e a d yt os w i t c hr o l e so rh a v ee q u a ld i a l o g u ew i t hs t u d e n t s c o n s t a n t l yl e a r n i n g c o n s t a n t l yu p d a t e d f u l l yi n t e g r a t e da n di n c l u s i v e e f f i c i e n tc l a s s r o o mr e q u i r e se a r n e s ta n d w e l l p l a n n e dp r e p a r a t i o n sb e f o r e c l a s s c l e v e ri m p o r to fk n o w l e d g e d i v e r s ea c t i l v i t i e s p e r s o n a l i z e d e x p e r i e n c ea n de f f i c i e n te x a m i n a t i o n t h et e a c h e r ss h o u l dr e m e m b e rt o d e m o n s t r a t et h e t h i n k i n gp r o c e s s s u m m a r i z e i nt i m ea n dl o o kf o r s h o r t c u t s s t u d e n t ss h o u l db e g i v e np e r s o n a l i z e d a n de f f i c i e n t e x a m i n a t i o nw h i c hf i tt h e i rs i t u a t i o n im a d es o m ee x p l o r a t i o nt ot h e a s s e s s m e n to f e f f i c i e n tc l a s s r o o m b u tis t i l ll a c kaq u a n t i f i a b l ee v a l u a t i o n p r o g r a m k e y w o r d s e f f i c i e n te d u c a t i o n e f f i c i e n tc l a s s r o o m l a n g u a g ep r o f i c i e n c y t h i n k i n gd e v e l o p m e n t 1 1 1 高中语文高效课堂探究 引言与文献综述 我国传统的基础教育教学高耗低效 缺乏策略 社会的重压 家 长的渴盼 生存的压力让教师的教学带有很浓厚的功利色彩 过分的 应试教学使教师忽略了对学生思想 为人的教育以及其他能力的培 养 课堂中学生学习内容枯燥 学习方式单一 学习动力缺乏 学习 目标唯一 在作为应试场所的课堂 学生无法张扬个性 享受不到生 活的快乐 享受不到生命的阳光 学生缺乏学习的积极性 甚至产生 厌学心理 走出校门以后 学生综合素质低 缺乏生命活力和创新能 力 这种 高分低能 的教育产品是对课堂低效的最好说明 目前还 没有二种更合理更公平公正的考核方式来评价学生 高考暂时不会取 消 而学生走出社会以后 社会不仅看重他们的基础知识 更看重他 们的合作创新能力和综合素质 在这种形势下 势必要求课堂的功能 应是多元的 打造高效课堂是时代的需求 教师的追求 学生的呼唤 上个世纪的最后2 0 年给了很多文化水平很低但能识时务有胆量 并勤劳务实的人机会 让他们拥有了丰厚的物质财富 社会上大量的 目光肤浅的人从他们身上看到的不是勤劳务实 识时务有胆量 而是 文化水平低也能赚钱 因此学生学习目的带有功利性 漠视知识 学生个人兴致的缺失 提高缓慢轻视语文 学生普遍认为语文提 高一分 数理化下十分 不划算 同时学生基础太差 语文能力偏低 致使语文课堂低效 教师有职业懈怠情绪 教书缺乏激情 因为学生 考试的阴影始终笼罩在每个教师的心里 我们不能否认现在社会对普 通高中的评价是非常现实和功利的 学校每年考了多少个本一本二的 学生几乎成为了他们评价学校质量好坏的唯一标准 这也是课堂低效 的重要原因 教育硕士学位论文 前苏联教学论专家巴班斯基的教学优选法理论 为世界范围内课 堂教学实践的有效改进 以取得高效率的课堂教学 提供了宝贵的理 论解释和指导 美国兰布德 布莱克伍德等提出的探索性教学模式及 保加利亚洛扎洛夫创立的开放性教学模式中 对高效课堂教学理论研 究都有涉及 由长春出版社出版的熊梅所著的 高效课堂 一书对高 效课堂进行了理论上的一些探索 山东省安丘市进行了快乐高效课堂 的研究 浙江省建德市启动 有效教学 高效课堂 系列研究活动 江苏省丹阳市蔡园仁先生撰写的 优化教学环节 构建高效课堂 山东省安丘市实验中学夏方进先生撰写的 深研 高效课堂 建设 快乐校园 等论文 为我们的研究提供了借鉴 高效课堂就是以尽可能少的时间 精力和物力投入 取得尽可能 好的教学效果 研究构建高效课堂的策略和措施要有灵活性 可操作 性和实效性 充分地说 尽情地读 自由地思 快乐地写是高效课堂 所追求的 高效课堂在使学生获得正确知识的同时 j 隋操得到陶冶 智力得到开发 潜能得到发掘 能力得到培养 素质得到提高 高中语文高效课堂探究 1 1 问题的提出 第一章绪论 为顺应时代的需要 社会的发展 新世纪初中国的教育界掀起了 一场教育的革命 确实新课程改革给教育界带来了新的气息 新的希 望 新课程给学生带来轻松和快乐 学生不再一整天遨游题海 学生 有时间来做自己喜欢做的事情 有足够的时间来锻炼身体 学生身体 素质和综合素质都得到了提高 新课程改革让教师受到全新的教育理 念的洗礼 解放了思想 注重了教学与课程的整合 在开放与生成的 课堂中 教师会找到喜悦和幸福的感觉j 在这一场看似热热闹闹 轰轰烈烈的课程改革中 作为一线教师 的我深深地感觉到 在有限的时间里 学生要学的内容多了 学生要 做的事多了 教师要教的内容多了 社会要求教育生产的产品质量提 高了 于是高效教育成了新时代对教育的新要求 在高效教育中 打 造高效课堂是重中之重 1 2 选题的目的和意义 打造高效课堂是基础教育走出困境的重要途径 我国传统的基础 教育教学高耗低效 缺乏策略 课堂中学生学习内容枯燥 学习方式 单一 学习动力缺乏 学习目标唯一 在作为应试场所的课堂 学生 无法张扬个性 享受不到生活的快乐 享受不到生命的阳光 学生缺 乏学习的积极性 甚至产生厌学心理 走出校门以后 学生综合素质 低 缺乏生命活力和创新能力 这种 高分低能 的教育产品是对课 堂低效的最好说明 社会的重压 家长的渴盼 生存的压力让教师的 教学带有很浓厚的功利色彩 过分的应试教学使教师忽略了对学生思 教育硕士学位论文 想 为人的教育以及其他能力的培养 带着镣铐的教学让教师只会是 一个教书匠而无法成为一个研究者 在这种教学环境中 教师没有可 持续发展性 目前还没有一种更合理更公平公正的考核方式来评价学 生 高考暂时不会取消 而学生走出社会以后 社会不仅看重他们的 基础知识 更看重他们的合作创新能力和综合素质 在这种形势下 势必要求课堂的功能应是多元的 打造高效课堂是时代的需求 教师 的追求 学生的呼唤 高效课堂让学生在轻松愉悦中获取知识能力 提高素质 在高效 课堂中 学生是学习的主体 课堂 讲台都可以是学生的舞台 学生 可以在课堂上展示自我 亮出自我 学生可以在语文的天地中自由飞 翔 自由驰骋 在自主学习中享受到学习的快乐 课堂对话 辩论 讨论 让学生展现思维过程 思维的激烈碰撞 能使学生互相启发 碰撞出智慧的火花 融情入境的朗诵 快乐精彩的表演 是学生在与 文本对话 与作者交流 在文化的盛宴中获得心灵的洗礼 在高效课 堂中学生可以充分地说 尽情地读 自由地思 快乐地写 高效课堂 在使学生获得正确知识的同时 情操得到陶冶 智力得到开发 潜能 得到发掘 能力得到培养 素质得到提高 高效课堂让教师在探索研究中成长 提高教学水平 高效课堂要 求教师转变教育理念 完成角色的转换 由知识的传授者变为学生学 习环境的设计者 学生自主学习活动的引导者 组织者和指导者 为 学生创造良好的学习氛围 给学生心理上的支持 注意培养学生自觉 自律能力 培养学生的创新精神 高效课堂要求教师做课程的塑造者 教育教学的研究者 民主 开放 科学的新课程理念 让教师有更多 的机会参与课程改革 在参与过程中发挥教师的主体作用 释放教师 的创造精神 高效课堂要求教师做社会型的开放的教师 新课程须要 充分挖掘社会教育资源 强调学校与社会的互动 教师的角色必须从 高中语文高效课堂探究 专业型教师 学校型教师 拓展为 社会型 开放的教师 当教师用 全新的教育理念来指导自己的教学时 当教师拥有更多的自主权来进 行教学时 当教师走出校园更多接触思考社会生活时 教师这种职业 的生命才会被激活 教师本身的发展才会有可持续性 高效课堂会让社会拥有高质量的人才队伍 高效课堂以 一切为 了学生的发展 为硬道理 以社会对人才的要求为塑造人才的标准 高效课堂使学生具备崭新的知识结构 掌握新的学习与科学工作的方 法 课堂中激烈的辩论 对话以及小组的讨论培养了学生的竞争与合 作意识 并具备一种理性而且深刻的思维能力 课堂中自主探究的过 程让学生具备了学习 创新 创业的精神和能力 1 3 相关研究现状 国外高效教学的研究 布鲁纳的学科结构理论及发现法 罗杰斯 的人本主义教学理论 美国兰布德 布莱克伍德等提出的探索性教学 模式及保加利亚洛扎洛夫创立的开放性教学模式中 对高效课堂教学 理论研究都有涉及 特别是前苏联教学论专家巴班斯基的教学优选法 理论 为世界范围内课堂教学实践的有效改进 以取得高效率的课堂 教学 提供了宝贵的理论解释和指导 国内高效教学的研究 由长春出版社出版的熊梅所著的 高效课 堂 一书对高效课堂进行了理论上的一些探索 山东省安丘市进行了 快乐高效课堂的研究 浙江省建德市启动 有效教学 高效课堂 系 列研究活动 江苏省丹阳市蔡园仁先生撰写的 优化教学环节 构建 高效课堂 山东省安丘市实验中学夏方进先生撰写的 深研 高效 课堂 建设快乐校园 等论文 为我们的研究提供了借鉴 1 4 高效课堂的理论基础 1 4 1 构建主义学习理论 教育硕士学位论文 瑞士著名心理学家皮亚杰认为儿童是在与周围的环境相互作用 的过程中 逐步建构起关于外部世界的知识 从而使自身内部世界的 知识得到发展 儿童与环境的相互作用涉及两个基本过程 同化和顺 应 在皮亚杰研究的基础上 斯滕伯格和卡茨等人则强调个体的主动 性在建构知识过程中的关键作用 维果斯基对建构主义理论的发展也 做出了自己的贡献 建构主义学习理论认为 学习就是学习者在自身已具备的经验 基础上进行主动地处理并加工信息 对知识进行构建的过程 其 中包含两个方面 其一是学生对已掌握的知识和信息进行重组和改 造 其一是学生通过自主探究 对新知识新信息进行构建 构建主义 理论认为 学习者并不是单单地把知识信息从外部环境搬到内部信 息 而需要以已经具备的经验为基础 并与外部环境和内部记忆相互 作用来完成新的构建 科学的知识包含真理性 但不是绝对的 唯一的答案 随着人类的进步 新的假设将不断产生 知识并不能精 确地概括世界的法则 而是需要学习主体针对具体情境进行再创造 学习者原有的经验 心理结构和信念只是学生学习 的基础 在此基 础上学生主动探索知识 生成新的知识 通过主动的参与探究 学生 学会了如何灵活地运用已掌握的知识 来解决学习生活中的困难 从 而产生积极的情感体验 获得学习的愉悦 建构主义教学理论还认为教学要以学生为中心 知识不可能以 实体的形式存在于具体个体之外 尽管我们通过语言符号赋予了知识 一定的外在形式 甚至这些命题还得到了较普遍的认可 但这并不意 味着学习者对这些命题有同样的理解 因为这些理解只能由个体学习 者基于自己的经验背景而建构起来 这取决于特定情境下的学习历 莫雷 教育心理说 m 广东高等教育出版社2 0 0 2p 12 9 莫雷 教育心理说 m 广东高等教育出版社2 0 0 2 p1 2 顾明远 孟繁华主篇 国际教育新理念 2 0 0 3 年7 月第2 版p 3 2 9 6 高中语文高效课堂探究 程 学生是构建知识的主体 学生由知识的被动接受者转变为新 知识新信息的主动建构者 同时教师也要注意角色的转换 教师要由 知识的传授者转变为学生主动建构意义的帮助者 促进者 在教学过 程中不再以教师和教材为中心 而是以人为本 以学生为中心 围绕 一切为了学生的发展 来展开教学 1 4 2 合作学习理论 在国外的中小学教育中 合作学习已得到广泛应用 在我国新课 程实施的过程中 合作学习理论也被广泛地运用到教学实践中 合作 学习强调学生在学习过程中的主体地位 一切的教学活动均围绕学习 的需要而展开 符合学生的心理需求 合作学习是以学习小组为基本 的学习单位 通过小组内研读 展示 讨论 共同完成学习的任务 并以小组总体表现为主要奖励依据的一种教学理论和教学策略 在 教学中如i 果人际关系是以真实 互相尊重和理解为特征的 那么学生 个人或 l h 组 就会离开僵化走向灵活 离开依赖走向自主 离开戒防 走向自我接受 离开被预定走向一种不能预料的创造性 为了共 同的目标 共同的利益 小组成员相互协作 和谐配合 只有实现了 共同的目标 个人的目标才会实现 个人的价值才会体现 合作学习 是一种高效的学习方式 因为它能使教学过程中的认知目标 情感目 标 技能方法目标和谐均衡的发展 合作教育要求老师 充分理解学生 真诚对话 说服教育 因 此老师对学生的错误不能进行反击 挖苦 合作学习不求人人成功 但求人人进步 不注重个体在整个班上的名次 而关注团体的学习收 获和进步 三个臭皮匠赛过诸葛亮 合作学习能集中集体的智慧 让 学生知识更全面 思维更深广 合作学习能培养学生的合作意识 竞 争意识 团队意识 合作学习能集思广益 推陈出新 合作学习确实 顾明远孟繁华主篇 国际教育新理念 2 0 0 3 年7 月第2 版p 3 3 0 顾明远孟繁华主篇 国际教育新理念 2 0 0 3 年7 月第2 版p 9 0 7 教育硕士学位论文 具有划时代意义的 1 4 3 多元智能理论 多元智能理论是美国哈佛大学著名心理学家加德纳教授 针对比 奈 b i n e t a 和西蒙 s i m o n t 的智力测验理论而提出的 在加德纳 看来 智力是一种或一组个人解决问题的能力 或创造出在一种或多 种文化背景中被认为最有价值产品的能力 智力是以组合方式进行 的 每个人都是具有多种能力组合的个体 他认为一个人的智力是多 元的 因此提出了多元智能理论 加德纳认为 一个人除了言语 语言能力和逻辑思维能力两种基 本智能之外 还有七种智能 即视觉 空间关系智能 音乐 节奏智 能 身体 运动智能 人际交往智能 自我反省智能 自然观察智能 和存在智能等九项智能 对于这九种智能 每个学生不均衡地拥有它 们 九种智能地不均衡性表现出个体间的智力差异 课堂教学中要注 重学生各种智能全面发展 说得明白一点 教学的目的是为了让学生 更聪明 同时教师还要仔细了解每一个学生的特长 兴趣爱好 注意 因材施教 1 4 4 叶澜 课堂生命说 叶澜教授是我国新基础教育实验的开创者和奠基人 他的 让课 堂充满生命活力 的观点 为当前基础教育课程改革奠定了坚实的理 论基础和舆论基础 叶澜教授认为 传统教学论以教师的教为主体 从教的角度探讨问题 实用教学论则以学生为中心 从学生的立场出 发 教育心理学着重于心理过程的分析 他们都缺乏带课堂教学本质 的理性的认识 课堂教学是师生的一段重要的人生经历 是他们生活 的重要组成部分 课堂教学的目标应促进学生的全面发展 而不只限 于认识方面的发展 课堂应有巨大的生命力 师生只有在有生命力的 课堂中才能真正培养自己各方面的能力 才能得到全面的发展 如果 高中语文高效课堂探究 教师能够顾及学生多方面的成长 关注生命活动的多样性 课堂就会 具有生成性的特征 1 5 主要研究方法 1 5 1 文献研究法 本论 丈的撰写参考了大量的有关教育教学的权威文献 在互联网 上查阅了大量与之相关的学术论文 广泛搜集了本校以及兄弟学校的 关于课堂教学的资料 为课题的理论分析提供了充分的理论依据 1 5 2 访谈法 在校内通过集体备课时间与本校同行共同探讨在高效课堂教学 实践过程中的得与失 及时总结反思 并形成书面材料 在校外通过 到兄弟学校听课 互相交流 共同探讨 同时充分利用县教研室 长 沙市教科所组织的教学研讨会 观摩课活动及时了解校外高效课堂研 究的现状和动态 1 5 3 教学实践探究法 本人以新课程理念为指导 充分了解学情 深研教材 钻研教法 同一篇课文采用不同的教学方法 在兄弟班级之间进行对比分析 在 普通班和重点班进行不同的教学实验 及时总结反思 寻求课堂高效 的最佳途径 1 6 研究的重点 难点 创新之处 本课题研究的重点是研究构建高效课堂的策略和措施 研究的策 略和施要有灵活性 可操作性和实效性 本课题研究的难点是对高效课堂的评价 对于课堂效率的评价很 难把握 语文课堂的收获有些是有形的 可明显评价的 但有很多时 候是无形 隐含在学生内心深处的东西 是无法用实在的量来评价 塑主堂篁笙茎 本课题研究的创新之处是对高效课堂的策略和方法进行了大胆 的实验和探究 打破传统的教学观念和教学模式的束缚 打破文章体 裁的束缚 对现代文教学 文言文教学等进行了新的尝试 取得了较 好的教学效果 在对高效课堂的评价上 更注重高效课堂的高效要具 有可持续性 长久性 注重学生带得走的能力的培养 高中语文高效课堂探究 第二章高效课堂的宏观和微观审视 2 1 高效课堂的概念 高效课堂是高效型课堂或高效性课堂的简称 顾名思义是指教育 教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂 具体而言是指在有 效课堂的基础上 完成教学任务和达成教学目标的效率较高 效果较 好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂 高效课堂是有 效课堂的最高境界 高效课堂基于高效教学 课堂高效的问题 研究 及论述颇多 我认为它是教学过程的最优化 用最少的时间达到最大 的效果 以尽可能少的时间 精力和物力投入 取得尽可能好的教学 效果 新课程理念下的高效课堂 是以学生的发展为出发点 既有效进 行文化知识传承和基本技能训练 又注重学生道德品质 审美情趣 竞争意识 团队精神 创新精神 实践能力等综合素质的提高 激发 学生内在的学习动机 变 要我学 为 我要学 培养学生的学 习兴趣保护学生学习的积极性 让学生具有自主学习的能力和自我教 育的能力 让学生的学习有可持续性 为终身学习打好基础 在有限 的时间内学生完成的学习任务多 学生各方面的智能有较大的提高 学生的学习兴趣浓厚 这样的课堂就具有了高效 高质 创新特点 2 2 新课标对高效课堂的要求 新课程标准明确提出 提倡转变学生的学习方式 培养学生主 动参与 乐于探究 交流合作的学习态度 于是新世纪的语文课堂 必须做到以下几点 1 让学生乐学 让语文课堂变为情感洋溢的课 堂 让教师 文本的情感来点燃学生的情感 激发他们学习的热情 教育硕士学位论文 2 让学生乐想 我认为思维上的懒惰是学生最大的悲哀 在教学的 过程中 教师启发点拨 循循善诱 在课堂上应设计一些各种思维难 度的问题 既有让学习获得自信的机会 也有让学生挑战自我的机会 3 让学生乐动 在课堂教学的过程中 设计灵活多样的师生 生生 互动活动 让学生对语文的学习永远有一种新鲜感 强烈的好奇心和 好胜心 高效课堂应让学生在课堂上充分地说 尽情地读 自由地思 快乐地写 2 3 新课标对教师的要求 2 3 一自信乐观开朗豁达 学生只有首先接受你这个人j 才会接受你的教育 因此 做学生 喜欢的老师 已成为现在教师所追求的一个目标 与一个自信乐观的 人进行交流 会觉得心情愉快 情绪高昂 与 个消极悲观的人进行 交流 会觉得内心沉重 情绪低落 因此一个自信乐观的教师更容易 与学生进行平等的交流 更容易被学生所接受 更容易做一个学生喜 欢的老师 这样 你对学生的教育中 有效教育的成份就会更多 只 有自信 才能使一个人的潜能 才华发挥到极致 也只有自信 才能 使人得到高峰体验 培养人就是培养他的自信 摧毁人就是摧毁他的 自信 教师是学生心中的榜样 教师的性格特征对学生性格特征的 形成具有一定的暗示性 教师自身具有自信乐观开朗豁达的性格 无 形中会在学生身上产生积极的影响 这种 身教 是隐性的 但它的 教育效果超过许多次苦口婆心的说教 这也是教师自身人格魅力的体 现 课改的路上一定会有风雨相随 只有乐观自信的教师 才会坦然 面对课改中的挫折 以平常心态面对已取得的成功 也只有这种生命 中具有弹性和韧性自信乐观的教师 才会有可持续发展的可能 2 3 2 富有激情以情促教 朱永新 我的教育理念 2 0 0 0 年1 1 月第1 版p 1 9 1 2 高中语文高效课堂探究 成功靠的不仅是智慧 更要靠努力 一个人没有冲动没有激情 就永远不会有成功 成功来自激情 来自不懈的追求 卓越的努力 要想自己成为专家型的教师 努力和激情必不可少 要使学生在课 堂上充满活力 教者的激情不可或缺 在 自主 探求 合作 的课 堂中 教师讲解的时间是非常少的 教师用充满激情富有感染力的精 彩语言 并借助适当的体态语言 把自己对课文的独特体验带入到对 课文的分析之中 把学生引领到一种独特的审美情境 产生强烈的美 感力量 震撼学生心灵 从而激发其求知的欲望和求知的兴趣 把学 生带到 好知 乐知 的学习境界 寓教于乐 也只有这样的课堂 才会充满生机和活力 受学生欢迎 2 3 3 聪慧睿智研究创新 在新课标中提出要尊重学生在学习过程中的独特体验 提倡个性 化阅读 首先教师在备课时自己应对课文有独特的解读 这就要求教 师跳出教参 资料的约束 独具慧眼 对课文进行个性化的解读 教 师的智慧会在对课文与众不同的解读中闪光 新课程理念指导下的课堂教学 不再是全部由教师课前决定的一 定的程序 在很大程度上呈现非预设性的特征 这就要求教师充分调 动自己的聪明才智 随机应变 根据学情适时调整教学内容和教学程 序 教学方法一承不变 学生学起来枯燥乏味 更新教育理念 探索 新的教学方法既是新课标对教师的要求 也是学生对老师的期待和希 望 智慧打开课改之门 汗水浇灌课改之花 只有运用智慧潜心教学 的教师才会成为课改中的强者 2 3 4 转换角色平等对话 在传统的教育中 师生关系是一种不平等的师生关系 教师不 朱永新 我的教育理想 2 0 0 0 年1 1 月第1 版p 1 1 1 3 教育硕士学位论文 仅是教学过程的控制者 教学活动的组织者 教学内容的制定者和学 生成绩的评判者 而且是真理的化身和绝对的权威 教师的作用 就是传道授业解惑 教师仅作为知识的传授者 学生就是知识的接受 者 但是在新课程的理念中 提倡自主 合作 探究的学习方式 学 生和教师一起探究新知 平等对话 教师传授者的地位被动摇了 因 为丰富博大精深的知识是教不完的 教师不可能在短暂的几年时间把 所有的知识教给学生 而且知识在不断的老化 新的知识在不断的生 成 这就要求所有的人活到老 学到老 教师一定要培养学生获取知 识的能力 为终身学习打下基础 因此教师不再只是知识的传授者 而应是学生学习的组织者 合作者 教师不能越俎代疱 在教学过程 中 教师的作用重在激励 重在引导 一 2 3 5 不停学习不断更新 现在的社会是一个学习型的社会 要求公民做到终身学习 主张 活到老 学到老 作为一名教师更应该不断学习 不断更新 语文既是修养性课目 也是综合性科目 语文的外延等于生活 时代在变 社会在变 生活在变 语文也在变 语文教师只有不断学 习 才能合上时代的节奏 同时我认为从语文这个专业上来说 语文教师f 应该高于学生 网 络 电视 学校教育使站在我们眼前的学生今非昔比 学生在进步 教师也不得不通过多种渠道来学习 如果你教给学生一杯水时 你拥 有一桶水 或者你是一条小溪流 岂不更好 努力把自己塑造成学者 型研究型教师 这应该是新时代教师共同的追求 2 3 6 全面整合兼容并包 在 高中语文课程标准教师读本 中p 指出 不断发展的教育 改革需要去整合 整合已成为了新时代语文教师的教育智慧之一 袁振国 教育新理念 2 0 0 2 年3 月第1 版p 1 2 1 1 4 高中语文高效课堂探究 笔者认为 作为新时代的语文教师 必须具备以下的整合能力 其一 是语文学科与生活的整合 语文与生活之间有着千丝万缕的联系 生 活的内容有多深广 语文学习的内容就有多丰富 古人也认为 世事 洞明皆学问 人情练达即文章 同时高考命题也在有意识走近生活 如高考作文题 不论是大众话的话题 如 跑 纪念 说安 脸 一个圆圈 等 还是社会热点话题 如 双赢的思维 上 海卷作文题等 都与生活息息相关 因此作为语文教师 在自己时时 关注社会 思考生活的同时 还应注意把社会生活中的现象以及自己 对它们的独特理解有意识地机智地融入到课堂教学之中 并激发学生 对它们进行思考 真正做到在生活中学习语文9 在语文学习中有生活 如在学习感动世界的人物阿尔贝特 史怀哲的演讲 我的呼吁 时 我给学生介绍了 感动中国的十大新闻人物 在学习史铁生的 我 与地坛 时 我教学生唱起了满文军的 懂你 在活动课上 我组 织了 我来播广告 我来播天气预报 我给校园拟标语 的活动 在寒假中 我给学生布置的作业是收集整理你所在村的春联 开学时 办了一个优秀春联展 其二是语文学科与现代信息技术的整合 信息 技术与学科整合 要用信息技术 包括计算机技术 网络技术 多媒 体技术去整合学科课程 整合在它的初级阶段 可能与 计算机辅助 教学 相似 但实质上是有区别的 信息技术与语文学科整合 是 强调两个方面 一方面信息技术要广泛进入语文学科 另一方面 语 文教学要广泛采用信息技术 这种信息技术不是强加的 附带的 可 有可无的 它是与语文教学紧密融合在一起的 是提高语文教学质量 不可或缺的有机要素 也就是说 整合 是二者双向互动的过程 如果语文学科原来的一套东西纹丝不动 肯定只能和信息技术简单 拼合 或成为勉强 贴 上去的负担 所谓 整合 就是必须 有所 整 而后才有二者的紧密融合 教育硕士学位论文 从这点看 整合 昭示着这样一种精神 在信息技术与学科课 程这两方面都要下大气力 经过一番整治 使它们在新的水平上结合 成一个整体 全新的课程体系 这意味着语文教学的一场革命 一 次挑战 现代信息技术的运用有利于优化教学资源和教学方法 增加了课 堂的吸引力 信息技术的智能化 可以根据学习者的情况自动生成 相应的教学内容和教学进度 确定相应的针对个人的评价标准 实现 教育的个性化 使因材施教的理想真正成为现实 然而多媒体技术 在语文教学中的滥用给学生语感 思维能力的培养带来的负面作用 反而降低了教学效果 因此语文学科与现代信息技术怎样进行有效整 合成了当前语文教师不得不思考的问题 我主张以下几种情况下可利 用多媒体来辅助教学 1 运用与课文内容相关的图像 文字 音乐 等来营造氛围 渲染气氛 进行情境教学 2 运用多媒体来激趣 如在学习 山居秋瞑 时 我用多媒体出示了一幅曲径通幽的竹林图 学生的第一反映是怎么没有洗衣女呢 接下来我说 答案就在诗中 请同学们仔细研读课文找出答案 并思考这是一种怎样的写法 3 运用多媒体来辅助课文重点难点的理解 4 运用交互式课件来加强 师生互动 及时了解学情 5 进行课前小检测 6 利用网络来扩大 学生的阅读视野 其三是教参 资料与自己独特体验的整合要使学生 对课文有独特的体验 对课文内容有个性化的见解 首先教师自己在 备课时就应对课文进行个性化的解读 但这种个性的解读不是另起炉 灶 更不是空中楼阁 而要从课文的写作背景 作家的相关情况 课 文的内容等找到相关的支撑点 这就需要教师把教参 资料和自己的 独特体验进行整合 我主张语文教师应该是博览群书 首先兼收并蓄 然后择优而从 其实在大多数情况下 教师的独特体验与教参 资料 袁振国 教育新理念 2 0 0 2 年3 月第1 版p 7 5 高中语文高效课堂探究 上相比 或许是更全面 或许是更有深度 或许是从新的角度考虑 只有在少数情况下可能是针锋相对的观点 其四是课堂教学中学生观 点的整合 在新课程理念指导下的课堂 学生可以各抒己见 畅所欲 言 学生的观点值得尊重 但尊重仅是对学生的观点重视和关注 并 不表示全部认同 学生的观点有时是明显错误的 有时是片面的 其 他学生由于人生阅历短浅和基础知识薄弱 不能对其作出正确的判 断 这就需要教师对学生的发言作出理性的判断 对的给予恰如其分 的表扬 错的及时纠正 更重要的是对于有价值的观点进行整合 进 行有条理的归纳 形成较为完善的研讨成果 一堂课中 只有教师对 讨论内容有效进行了整合 课堂的教学效果才能真正落到实处 教育硕士学位论文 第三章目前语文课堂教学中存在的问题 3 1 肤浅功利漠视知识 上个世纪的最后2 0 年给了很多文化水平很低但能识时务有胆量 并勤劳务实的人机会 让他们拥有了丰厚的物质财富 社会上大量的 目光肤浅的人从他们身上看到的不是勤劳务实 识时务有胆量 而是 文化水平低也能赚钱 在去年的中考时 我到一个初中学校去监考 在监考过程中我发现一个学生桌子上摆放着香烟 槟榔 做题时很不 认真 刚做了 2 0 分钟就趴在桌子上睡觉 我轻轻推醒他 他对我说 老师 你用不着那么认真 过年时我爸爸挑一担香菜到浏阳去卖了 就抵得上你一个月的工资 在这段看似实在的语言中 我读懂了学 生学习不认真 考试睡觉的理由 特别是新世纪初国家取消了大学生 工作包分配的制度 读大学己不再是跳出农门的途径 肤浅和功利让 社会 家长和学生不再认为学习是重要的 有一年高一新生开学的时 候 一个学生家长就很坦白地对我说 我把他送进高中 就是拜托 你们给我看管一下人 并没有希望他考什么大学 家长认为高中还 是他们的托儿所 3 2 教师自身的限制 3 2 1 考试排名束缚理念 新课程实施前期 一主管教育的部门组织了多种多样的教师培训 对于新课程的理念多多少少有些接触 也能把这些理念运用到教学实 践的过程中 但这仅仅是一种戴着镣铐的舞蹈 因 为学生考试的阴影 始终笼罩在每个教师的心里 我们不能否认现在社会对普通高中的评 价是非常现实和功利的 学校每年考了多少个本一本二的学生几乎成 高中语文高效课堂探究 为了他们评价学校质量好坏的唯一标准 于是学校的管理者不得不采 取措施 保证教学质量 出卷保密 轮流监考 流水式评卷 这些都 在说明老师们不能轻视考试 在现在的普通高中每月进行月考 学校 领导会根据已制定的考试评价方案来给老师的教学成绩排名 题海战 术 应试教育能快速提高学生卷面上的成绩 在这样的评价制度下 教师不提升教育的理念也能够游刃有余的应对教学 至于这课堂中生 成了多少知识 学生的综合素质有多大的提高 目前还没有 个合理 的评价制度来评价 这样的教学环境让教师无法放开手脚 大但进行 教学改革 同时教师对新课程理念的领悟不全面不深刻 有些教师从 新课程理念中断章取义 在示范课 观摩课 比武课中把其中的一鳞 半爪展现出来 而没有把它转化为一种常态教学 3 2 2 职业懈怠缺乏激情 教师这个职业确实是一个清高的职业 是一个塑造灵魂的职业 然而精神境界最崇高的人也免不了要衣食住行 现在普通高中教师 披星戴月 工作时间有十四五个小时 但年收入仅三四万元 廉 价的劳动使有些教师失去了工作的动力 对教育事业缺乏热情 同时 由于升学的压力 学校很难组织各种各样的活动 几十年如一日的紧 张的教学让教师觉得生活平淡枯燥 没有激情 也会出现职业懈怠 职业懈怠的情绪一旦出现 教师们就安于现状 停止学习 停止思考 教学呆板 知识老化 缺乏创新 3 3 学生个人兴致的缺失 3 3 1 提高缓慢轻视语文 由于受社会环境的影响 学生的学习带有很强的功利性 认为学 习课本没有多大用处 因为考试不考书上的东西 课本可学也可不学 同时要提高语文成绩 是一件见效慢的事情 浪费时间 语文的学习 高耗低效 语文上一分 数学外语下十分 因此学校不重视 学 教育硕士学位论文 生也不重视 理科生误认为他们学习语文以后用不着 文科生认为语 文还可以 要多一些时间学习数学和外语 语文文本更新力度不大 传统篇目仍占霸主地位 学生缺乏学习的兴趣 3 3 2 基础太差能力偏低 学生语文学习的基础参差不齐 很多同学语文学习的基本功不扎 实 主谓宾定状补这些基本的语法知识都不懂 更不用跟他们谈及文 言文中的倒装结构了 理解能力普遍偏低 在学习 记念刘和珍君 这篇文章时 有个学生就提出一个问题 文中为什么说是 淡红的 血色和微漠的悲哀 一个学生马上站起来回答 因为革命烈士 的鲜血是淡红的 跟一般人不一样 在学习 奥斯维辛没有什么新 闻时 我让学生谈谈你是怎样理解姑娘的微笑的 一个学生竟然这 样说 这个姑娘有点傻 真让人哭笑不得 有些学生连最基本的 听说读写能力都不具备 这部分学生在学习语文时自然兴趣不浓 甚 至影响周围的同学 高中语文高效课堂探究 第四章高效语文课堂教学的策略和方法 教学策略是实施教学过程中教学思想 方法模式 技术手段这三 方面动因l 的简单集成 是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加 工而形成的方法模式 教学策略是为实现某一教学目标而制定的 付 诸于教学过程实施的整体方案 它包括选择具体的教学方法和材料 合理组织教学过程 制定教师与学生所遵守的教学行为程序 它可以 把教学分为准备 实施与评价三个阶段 4 1 课前认真准备 精心策划 4 1 f 教师备课充分精准 扬长避短 课前精心策划是取得课堂高效的关键 课前准备包括老师的备 课和学生的预习 高效课堂要求教师在课堂教学之前有充分的准备和 设计 这是课堂高效的保障 充分的备课 让教师胸有成竹 充满自 信 用学识迎得学生的敬佩 充分的备课 让教学的内容更加的丰富 教师的知识储备就是学生知识的源头活水 使课堂容量更大 充分的 备课 让学习活动的设计更加多样化 能充分调动学生学习的积极性 激发学生思维 挖掘学生的潜能 为新知识的生成提供可能 高效备 课 第一要目标明确 备课精准 选入高中语文课本中的文本都是 经典的文章或诗词 教师应认真细致地研读文章 以文为本 根据文 章的特色来确定本课教学的主要目标 这样的教学目标才不会空洞 内容才会充实 只有有明确的教学目标才会有清晰的教学思路 只有 建立在文本特色基础上的教学目标 学生才会走进作者的心灵 与作 者对话 与作品对话 产生情感上的共鸣 我认为一堂课的教学目标 不宜过多 要敢于取舍 面面俱到 会影响到课堂的精确度和深度 无法达到高效课堂的要求 第二要了解学情 因材施教 古人云 知 教育硕士学位论文 己知彼 百战不殆 新课程所提倡的课堂是互动的课堂 没有学生 参与的课堂 效率是低下的 所以在上课之前 学生要掌握学生的性 格特点 思想状况 兴趣爱好 知识基础和理解能力 教学是为了学 生的发展 从学生的角度出发来设计教学 有利于学生以主人翁的姿 态投入到教学活动 调动学生的积极性 发挥学生学习的主体地位 第三要教法适当 扬长避短 认真研究教材和学情 才能使高效课堂 成为可能 要真正达到高效教学的目的 还要选择适当的教法 这是 实现高效教学的桥梁 教师要在遵循教学原则的基础土 根据教材的 特点 学生的特点以及教师本身的特点来选择最好的教法 教师尽量 选择能发挥自己特长的教法来赢得学生的认同与佩服 扬长避短 达 达预期的教学目的 知识功底是教师教学之本 瓣 l