美国家长教师联合会研究.pdf

学位论文独创性声明 i i i l l li i iii i i i i l l i l l l i l l ilu y 2 6 1 2 0 1 9 本人承诺：所呈交的学位论文是本人在导师指导下所取得的研究成果。 论文中除特别加以标注和致谢的地方外，不包含他人和其他机构已经撰写或 发表过的研究成果，其他同志的研究成果对本人的启示和所提供的帮助，均 已在论文中做了明确的声明并表示谢意。 学位论文作者签名：耍墨 学位论文版权的使用授权书 本学位论文作者完全了解辽宁师范大学有关保留、使用学位论文的规 定，及学校有权保留并向国家有关部门或机构送交复印件或磁盘，允许论文 被查阅和借阅。本文授权辽宁师范大学，可以将学位论文的全部或部分内容 编入有关数据库并进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、 汇编学位论文，并且本人电子文档的内容和纸质论文的内容相一致。 保密的学位论文在解密后使用本授权书。 学位论文作者签名：亘盟 指导教师签名： 茎& 签名日期：力睁年月渺日 摘要 合理完整的教育应该是家庭生活、学校生活和社会生活一体的教育，现代教 育在时间上已扩展到人的终生，空间上已扩展到全社会。这种理念要求学校、家 庭和社会三者紧密联系并各自发挥作用，即互相渗透、互相促进、协调一致。教 师要和家长就儿童的成长及与儿童家庭有关的问题经常讨论、交流，也应与心理 学组织、休闲娱乐机构及家庭联合会等建立合作关系。在这个过程中，家校合作 是构建这种新型教育模式的重要途径。迄今已有百余年历史的美国家长教师联合 会在推动美国家校合作、维护儿童权益方面做出了表率。 我国重视家庭教育、崇尚学校教育，但一直缺乏成熟的家校合作组织。因此， 了解并借鉴他国在家校合作上的成熟做法与经验，对我国家校合作组织的快速发 展奠定了良好的基础。 本研究通过探讨美国家长教师联合会的发展历史、组织体系与工作，总结美 国家长教师联合会的特点，以期为我国家校合作组织的发展和完善提供有益的启 示。 本研究包括四个部分： 第一部分：问题的提出。提出本论文的选题背景、研究意义和研究方法，对 国内外研究文献进行综述，并在此基础上界定了“家校合作”和“家长教师联合 会”两个概念。 第二部分：美国家长教师联合会的发展历史。介绍美国家长教师联合会从萌 芽时期发展至今的五个阶段，为下文深入研究美国家长教师联合会的组织体系和 具体工作做历史铺垫。 第三部分：对美国家长教师联合会现状的研究。该部分从组织结构与具体工 作两个维度对美国家长教师联合会进行系统的分析研究。 第四部分：美国家长教师联合会的特点及对我国的启示。针对我国的现状及 存在的问题，通过上述对美国家长教师联合会的研究，总结美国家长教师联合会 的组织特点和工作实施，试图提出对我国的启示和建议。 关键词：美国：家校合作；家长教师联合会 a b s t r a c t t h er e a s o n a b l ec o m p l e t ee d u c a t i o ns h o u l db et h et r i n i t yo ff a m i l yl i f e ，s c h o o l l i f ea n ds o c i a ll i f e t h ec o n t e m p o r a r ye d u c a t i o ne x t e n d e dt h r o u g h o u to n e sl i f ei n t i m ea n de x t e n d e dt oa 1 1t h es o c i e t yi ns p a c e t h i sk i n do fi d e ad e m a n d st h es c h 0 0 1 f a m i l ya n ds o c i e t yu n i t e dw i t he a c ho t h e ra n df u n c t i o nr e s p e c t i v e l y , t h a ti st o p e n e t r a t e ，p r o m o t ea n dc o o r d i n a t em u t u a l l y t h et e a c h e r sa n dp a r e n t sd i s c u s sa n d c o m m u n i c a t ea b o u tt h er e l a t e dq u e s t i o n so nt h eg r o w t ho fc h i l d r e na n dc h i l d r e n s f a m i l ya n dt h e ys h o u l de s t a b l i s hc o r p o r a t i o nr e l a t i o nw i t hp s y c h o l o g i c a lo r g a n i z a t i o n ， e n t e r t a i n m e n ti n s t i t u t i o na n d f a m i l ya s s o c i a t i o n d u r i n g t h i s p r o c e s s ，t h e f a m i l y s c h o o lc o r p o r a t i o ni st h ei m p o r t a n tw a y t oe s t a b l i s ht h en e wt y p ee d u c a t i o n a l m o d e l s of a r , t h ea m e r i c a np a r e n t - t e a c h e ra s s o c i a t i o nt h a th a sm o r et h a no n e h u n d r e dy e a r sh i s t o r yc o u l ds e tag o o de x a m p l ef o r p r o p e l l i n gt h ea m e r i c a n f a m i l y s c h o o lc o r p o r a t i o na n ds a f e g u a r d i n gt h er i g h t so fc h i l d r e n o u rn a t i o np a y sm o r ea t t e n t i o no nf a m i l ye d u c a t i o na n da d v o c a t e st h es c h o o l e d u c a t i o n ；h o w e v e r , i ta l w a y sl a c k st h em a t u r ef a m i l y - s c h o o lc o r p o r a t i o no r g a n i z a t i o n t h e r e f o r e ，i th a ss i g n i f i c a n c ef o rt h er a p i dd e v e l o p m e n to ft h ef a m i l y - s c h o o l c o r p o r a t i o ni no u rc o u n t r yt or e a l i z ea n du s ef o rr e f e r e n c eo nt h em a t u r em e t h o d sa n d e x p e r i e n c ei no t h e rc o u n t r i e s t h r o u g he x p l o r i n gt h ed e v e l o p i n gh i s t o r yo ft h ea m e r i c a nf a m i l y s c h o o l c o r p o r a t i o na sw e l la si t so r g a n i z a t i o ns y s t e ma n di t sw o r k ，t h es t u d i e sm a k e sa s u m m a r yo ft h ef e a t u r e so ft h ea m e r i c a np a r e n t - t e a c h e ra s s o c i a t i o nf o rt h ep u r p o s eo i l p r o v i d i n g t h ee n l i g h t e n m e n to n d e v e l o p m e n t a n di m p r o v e m e n to fc h i n a s f a m i l y s c h o o lo r g a n i z a t i o ns y s t e m t h et h e s i si n c l u d e sf o u rp a r t s ： t h ef i r s tp a r ti st h ep r o p o s i t i o no ft h er e s e a r c hq u e s t i o n s i tp u t sf o r w a r dt h e b a c k g r o u n do ft h et h e s i s ，t h er e s e a r c hs i g n i f i c a n c ea n dr e s e a r c hm e t h o d s ，a n dr e v i e w s t h er e s e a r c hl i t e r a t u r ea n di td e f i n e st h et w oc o n c e p t s “f a m i l y s c h o o lc o l l a b o r a t i o n a n d “p a r e n t - t e a c h e ra s s o c i a t i o n ”o nt h i sb a s i sa b o v e t h es e c o n dp a r ti st h ed e v e l o p e dh i s t o r yo fa m e r i c a np a r e n t - t e a c h e ra s s o c i a t i o n i ti n t r o d u c e st h ef i v es t a g e so ft h ep a r e n t t e a c h e ra s s o c i a t i o nf r o mt h ed a w n i n gt i m e i i t ot h ep r o s p e r o u st i m e t h i sp a v e st h ew a yf o rs t u d y i n gt h eo r g a n i z a t i o ns y s t e mo f p a r e n t - t e a c h e ra s s o c i a t i o na n dt h ec e r t a i nw o r kh i s t o r i c a l l y t h et h i r dp a r ti st h es t u d i e so nt h es t a t u s q u oo fa m e r i c a np a r e m t e a c h e r a s s o c i a t i o n t h ep a r tc o n d u c t st h es y s t e m a t i ca n a l y s i so fa m e r i c a np a r e n t - t e a c h e r a s s o c i a t i o nf r o mt w o p e r s p e c t i v eo fo r g a n i z a t i o ns y s t e ma n ds p e c i f i cw o r k t h ef o r t hp a r ti st h ef e a t u r e so fa m e f i c a np a r e n t t e a c h e ra s s o c i a t i o na sw e l la s t h ee n l i g h t e n m e n ti nc h i n a a i m i n ga tt h es t a t u sq u oa n dt h eq u e s t i o n se x i s t i n gi n c h i n a , t h et h e s i sc o n c l u d e st h ef e a t u r e so fa m e r i c a np a r e n t t e a c h e ra s s o c i a t i o na n d i m p l e m e n t a t i o n ，a n dp u tf o r w a r dt h ee n l i g h t e n m e n ta n ds u g g e s t i o n st oc h i n at h r o u g h t h es t u d i e so f a m e r i c a np a r e n t t e a c h e ra s s o c i a t i o na b o v e k e y w o r d s ：a m e r i c a ；f a m i l y - s c h o o lc o l l a b o r a t i o n ；p a r e n t - t e a c h e ra s s o c i a t i o n i i i 目录 摘要i a b s t r a c t i i 一、绪论1 ( 一) 问题的提出及研究意义1 ( 二) 国内外研究综述2 ( 三) 概念界定6 ( 四) 研究方法6 二、美国家长教师联合会的发展历史8 ( 一) 萌芽期一一殖民地时期至内战前8 ( 二) 形成期一一内战后至二战前9 ( 三) 成长期一一2 0 世纪3 0 5 0 年代1 0 ( 四) 扩展期一一2 0 世纪6 0 7 0 年代1 1 ( 五) 稳固期一一2 0 世纪8 0 年代至今1 2 三、美国家长教师联合会的组织体系及工作实旅1 5 ( 一) 美国家长教师联合会的组织体系1 5 ( 二) 美国家长教师联合会的活动宗旨2 5 ( 三) 美国家长教师联合会的工作实施2 6 四、美国家长教师联合会的特点及对我国的启示3 1 ( 一) 美国家长教师联合会的特点3 1 ( 二) 美国家长教师联合会对我国的启示3 3 参考文献3 6 致谢3 9 i v 辽宁师范大学硕士学位论文 一、绪论 ( 一) 问题的提出及研究意义 1 问题的提出 教育是一个民族的精神和灵魂，也是国家和民族振兴的强大推动力量，因此， 儿童受教育质量的高低不仅反映了一个国家现阶段的教育水平，还决定了一个国 家未来的发展趋势。如今，“家庭是儿童成长的坚实后盾，学校是儿童接受教育 的正规场所，社会是儿童发展的有效资源”【l l 观念已深入人心。其中，社会是儿 童实现自身价值的舞台，家庭、学校和社会相互配合，优势互补，这被公认为最 佳、最科学的教育结构。近些年，由于电视、网络等新兴电子媒体传播信息对学 生的影响越来越大，学校教育对学生的影响日渐式微，家庭、社会则把学生成长 中出现的问题归责于学校，而在应试教育挤压下的学校教育很难单独承担起培养 下一代的重任，因为教育本身就应包括学校教育、家庭教育和社会教育等范畴， 所以对学生的教育只依靠学校是值得商榷的。 如今，我国伴随着学生在学校和家庭教育过程中产生的矛盾日渐显现，如新 浪新闻网报道：2 0 1 2 年1 0 月2 3 日，河北省邢台市沙河一8 岁男孩因为未能及 时完成作业，连续两晚遭到数学老师体罚以致右耳听力下降遭到家长投诉。1 2 j 2 0 1 2 年1 0 月2 4 日凌晨，湖北省成宁市崇阳县一所中学6 名初三学生因学校和 家长管得严而集体逃学，事发两天时才在武汉、浙江找到他们。p j 据另一位小学 老师在其博客中抱怨：一个小男孩先在学校表现很好，是班级班长，可在他母亲 离婚改嫁后学习成绩急剧下降，而当老师家访时家长表示“无能为力”，最后导 致一个好孩子变成经常喝酒、去网吧的不良少年等等。1 4 l 一系列教育事件的发生 说明家庭与学校对儿童教育一致的重要性。此外，儿童青少年学生在校学习约占 他们全天时间的1 3 ，学生更长的时间是在家庭和社会中度过的。因此，种种原 因说明我们必须承认学校、家庭和社会在儿童青少年教育问题上均承担着不可推 卸的责任，而三者的合作就显得格外重要和迫切。 今日我国的部分中小学己设有家长学校、家长委员会等组织，但不可否认的 是这些组织大多流于形式，尚不能有效地促进学校、家庭和社会的共同教育合作。 辽宁师范大学硕士学位论文 因此，如何让家庭、社会主动参与到学校教育，共同促进儿童身心健康发展是亟 需解决的问题。 美国是一个多民族的国家，不但在各民族文化交融方面有着独特的多元文 化，而且自1 8 1 5 年美国首个家长参与到学校教育“家长教育班”的成立，至今 其在家长参与学校教育方面积累了诸多宝贵经验，并在家庭、学校和社会互相合 作方面为其他国家和地区提供了一些可供借鉴的建议。可以说，美国家长教师联 合会历史源远流长；拥有相对完善的法规政策保障；完备的组织结构：广泛的教 育计划；多元的教育实践等特点，这些可为我国教育界提供有益的经验启示。 2 研究意义 ( 1 ) 理论意义 家长教师联合会是各国开展家校合作工作中最重要的教育组织形式之一。本 研究对美国家长教师联合会发展历程进行梳理；分析美国家长教师联合会规章政 策与结构体系；全面探讨美国家长教师联合会的工作经验，总结研究多元文化背 景下美国家长教师联合会的特色，力争为我国系统全面研究美国家长教师联合 会，丰富家校合作理论贡献自己一份力量。 ( 2 ) 实践意义 当前我国只有少部分地区设立了家长教师联合会，可说是我国的家校合作正 处于起步阶段。本研究分析美国家长教师联合会的发展历史；探讨美国家长教师 联合会工作的具体实施策略，从中找出规律力争为我国家长教师联合会的建立和 有效开展工作提供可操作性的策略建议。 ( 二) 国内外研究综述 1 国内研究综述 由于家校合作；家长参与学校教育；家庭、学校、社会教育一体化与本研究 密切相关，所以本文在搜集资料过程中涉及了以上几个方面。笔者采用电子搜索 图书、互联网等方式，搜集了大量有关中国、美国家长教师联合会的中外文资料， 并对这些资料进行翻译和系统的整理。 ( 1 ) 关于美国家长教师联合会理论基础的研究 徐明，车广告，丁艳辉在论构建学校、家庭、社会教育一体化的德育体系一 一尤布朗芬布伦纳发展生态学理论的启示一文以美国心理学家尤布朗芬布 2 辽宁师范大学硕士学位论文 伦纳( u r i eb r o n f e n b r e n n e r ) 的发展生态学理论为基础，介绍和研究该理论对 构建学校、家庭、社会“三位一体”的德育一体化起着独特的作用。 5 1 赵澜波在建立家长教师协会的社会学思考一文从社会学角度分析家长教 师联合会是在“我们共同的学校”管理理念下构建和谐社区的，并使家庭、学校 和社会三者形成“参与一一互动共建”的运行机制。1 6 】 ( 2 ) 关于美国家长教师联合会历史发展的研究 陈峥，王建梁在家校合作的纽带美国家长教师联合会研究中分别从历 史、教育管理、民族文化三个方面探讨了美国家长教师联合会产生和繁荣的发展 历程。1 7 姜志坚在其硕士学位论文美国家长教师协会研究和赵兴民，姜志坚的美 国家长教师协会探析文章中以美国成立至今颁布的关于家校合作的法律法规为 线索，将美国家长教师联合会的发展历程分为初创期、缓慢发展期、快速发展期 和繁荣发展期四个阶段。i s 】1 9 】 ( 3 ) 关于美国家长教师联合会现状的研究 木一在“全美家长教师协会”关于家长参与学校教育的六项标准中详细 论述了美国家长参与学校教育的标准，分别是家长和学校间的沟通与交流；家长 采用科学方法实施家庭教育；家长有效地指导子女学习；家长积极参与学校教育： 家长影响学校决策的制定；学校和社区进行合作。i l o j 陈峥，王建梁在家校合作的纽带一美国家长教师联合会研究一文介绍了 从国家到地方不同级别家长教师联合会的各自任务、具体工作及对儿童教育的贡 献。洲 郭旭，夏冬杰在日美家长教师联合会比较研究一文中分别从家长和学校 交换儿童教育信息；家长直接参与学校教育两方面阐述了美国家长教师联合会在 学校教育中所起的作用。1 1 2 1 此外，马忠虎的家长参与学校教育一美国家庭、学校合作的模式( 1 9 9 6 ) ： 杨天平的美国家长参与学校教育管理的六项标准( 2 0 0 3 ) ；曹丽的硕士学位论 文二战后美国家校合作发展研究( 2 0 0 4 ) ；王敏捷的社会分层在家校合作中 的表现极其影响一美国家校合作的最新研究( 2 0 0 5 ) ；杨敏在其硕士学位论文美 国中小学家校合作的实践探析及启示( 2 0 0 7 ) ；贾莉莉美国家长怎样参与学校 教育( 2 0 0 7 ) ；黄河清的专著家校合作导论( 2 0 0 8 ) ；徐玉珍的硕士学位论文 2 0 世纪6 0 年代以来美国家校合作相关法的研究( 2 0 0 8 ) ；邰晓晔的硕士学位 论文美国家长参与学校教育研究( 2 0 1 1 ) 等文章中均提及美国家长教师联合会 工作状态等。 2 国外研究综述 辽宁师范大学硕士学位论文 ( 1 ) 关于美国家长教师联合会发展历程的研究 卡特勒( w i l l i a mw c u l t e r ) 是美国坦普尔大学的历史学教授，在其著作 美国的家长与学校：1 5 0 年的教育之争( p a r e n ta n ds c h o o l s ：t h e l 5 0 一y e a r s s t r u g g l ef o rc o n t r o li na m e r i c a ne d u c a t i o n ) 中将历史描述与个案研究相结 合，对美国1 9 世纪中叶至2 0 世纪末这段期间的家、校关系历史发展进行了比较 全面的研究，重点考察了家校关系尤其是家长组织是如何随着时代的发展而变化 的。 1 3 1 博格( e u g e n i ah b e r g e r ) 在其撰写的论文家长参与教育的昨天和今 天( p a r e n ti n v o l v e m e n t ：y e s t e r d a ya n dt o d a y ) 着重从宏观视角描述了2 0 世纪美国家长参与学校教育的历史并以点带面地介绍了上个世纪9 0 年代美国家 校合作的发展。【1 4 j ( 2 ) 关于美国家长教师联合会具体实施工作的研究 富勒( m a r yl o uf u l l e r ) ，奥尔森( g l e n no l s e n ) 编著的家庭与学校的联系： 如何成功地与家长合作( h o m e - s c h o o lr e l a t i o n s ：w o r k i n gs u c c e s s f u l l yw i t h p a r e n t sa n df a m i l i e s ) 一书论述了当代学校与家庭如何建立有效关系的途径： 教师须了解学生的家庭，家长要了解孩子在校的表现，从而实现学校和学生家庭 的真正沟通和互动。同时本书还专门阐述了影响儿童教育的一些因素，如家庭暴 力、家长的权利、残障儿童的权益、贫穷和父亲的角色等等，最后概述了美国在 教育政策和法律层面如何保障学校与家庭建立有效的合作关系。1 1 5 1 先林( t a m m ys c h i l l i n g ) ，伯格( k i mb e r g ) ，马丁( a m a n d as h o em a r t i n ) 、加 里( g a r ym a r t i n ) 和勒克斯( k a r e nl u x ) 在这是p t a 的节目播放时间，宝贝! 促 进父母和孩子们参加体育活动( i t sp t as h o w t i m e ，b a b yp r o m o t i n gp h y s i c a l a c t i v i t ya m o n gp a r e n t sa n dc h i l d r e n ) 中认为，家长通过参与家长教师联合会 制定的活动项目向儿童展现参加体力活动的重要性，同时父母和孩子还可一起参 加体力活动，这会对儿童产生积极的影响，因此父母对儿童的影响与学校环境对 儿童的影响是一样重要的。【1 6 】 沃纳( w o y s h n e r ) ，克莉丝汀( c h r i s t i n e ) 在种族、性别和早期的家长教 师联合会：公民参与和公共教育( r a c e ，g e n d e r ，a n dt h ee a r l yp t a ：c i v i c e n g a g e m e n ta n dp u b l i ce d u c a t i o n ) 一文中研究了早期家长教师联合会产生的 主要原因是白人中产阶层妇女和母亲们想要参与公立学校教育，造成当时联合会 的主要会员一般是妇女志愿者、母亲志愿者和学校的管理者。1 1 7 维拉列( v i l l a i r e ) ，特德( t e d ) 在财务人员小贴士：家长教师联合会的基本 预算( t i p sf o rt r e a s u r e r s ：b u d g e tb a s i c sf o rap t a ) 一文论述了美国家长 教师联合会制定预算获得批准的四个步骤：制定来年开展项目的计划：根据以往 每年经验和实际情况估算出大致的花费；每项预算的支出争取得到家长教师联合 4 辽宁师范大学硕士学位论文 会董事会成员的支持与批准；跟踪了解日常事务和各项活动经费的实际支出与花 费是否一致。i i 驯 马克尔( m a r k e l l ) ，金妮( g i n n y ) 的农村社区问题：美国小城镇家长教师联 合会如何提高家长参与( r u r a lc o m m u n i t i e sm a t t e r ：h o wp t a sc a ni n c r e a s e p a r e n ti n v o l v e m e n ti no u rn a ti o n ss m a llt o w n s ) 认为家长教师联合会将使 农村、小城镇的家长更加积极地参与学校教育并及时地解决存在的问题和克服障 碍。 1 9 】 布朗( b r o w n ) ，迈克尔( m i c h a e lh ) 在城市中的家长教师联合会全国家长 教师联合会从农村地区开始进入城市地区( p t a si nt h ec it y t h en a ti o n a l p t a su r b a ni n i t i a t i v ei sb r i n g i n gp t a sb a c kt om a n ym a j o rc i t i e s ) 一 文介绍了全美家长教师联合会正努力向大城市发展，其具体做法是授权给美国大 城市的居民家长和家庭，参与这种做法的城市有费城、波士顿和纽约，其中波士 顿的做法取得了最佳效果，所以对其做法进行了相应的介绍。【2 0 j 斯坦( m a y n a r ds t a n ) ，艾梅( h o w l e ya i m e e ) 在家长和社区共同参与农村学 校教育( p a r e n ta n dc o m m u n i t yi n v o l v e m e n ti nr u r a ls c h o o l s ) 一文指出农 村家庭既有阻碍家校合作的不利因素，如贫穷、缺少工作的机会、隔离等等；也 有其促进家校合作的有利因素，如政府专注于教育技能的培训项目、起头开始方 案( e v e ns t a r t ) 、总村项目( t h et o t a lv i l l a g ep r o j e c t ) 等等，要善于利 用这些有利因素，克服不利因素，促进农村家庭参与学校教育。1 2 u 孙勇民( s u n ，y o n g m i n ) 在家庭参与：农村与其他社区之间的比较 ( p a r e n t a li n v o l v e m e n t ：ac o n t r a s tb e t w e e nr u r a la n do t h e rc o m m u n i t i e s ) 一文介绍了密苏里州学校对近5 7 0 0 0 名儿童父母进行的一项调查，其中包括五个 项目测量家长参与的程度。调查研究得出了影响农村家庭参与学校教育的因素， 如父母的地位高低、居住环境、是否单亲等。【2 2 j 通过对国内外已有的相关研究成果进行梳理和总结，笔者认为前人在家校合 作、家长参与学校教育等方面的研究成果比较丰富，这些已有的研究成果对本研 究打下了良好的基础。但以往的研究也存在一些不足，如在研究家校合作中专门 针对美国家长教师联合会组织本身的研究极少；一些是散在的研究，也只停留在 描述阶段，缺少系统细致的全方位研究，因此本研究力争针对美国家长教师联合 会的具体工作细则和实际运行进行深入研究，争取对创建符合我国国情的家长教 师联合会提供可操作性的借鉴建议。 5 辽宁师范大学硕士学位论文 ( 三) 概念界定 1 家校合作 我国学者马忠虎在其所撰写的家校合作一书中认为，“家校合作，实际 上就是联合对学生最具有影响力的两个社会机构家庭和学校的力量对学生 进行教育。在教育活动中，家庭和学校相互支持、共同努力，使学校能在教育学 生方面得到更多的来自家庭方面的支持，使家长在教育子女方面得到更多的来自 学校的指导。【2 3 】 本研究的家校合作是指以学校为主导、学校与学生家庭及学生家庭所在社 区互相沟通、交流与合作，联合对学生进行教育。 2 家长教师联合会( 简称p t a ) 根据笔者对美国家长教师联合会的研究，认为它主要包括以下两方面内涵： ( 1 ) 家长教师联合会是家庭、学校和社区三个社会教育机构相互配合的多 向活动组织。家庭、学校和社区三者彼此间的尊重和信任是合作的基础，家长应 支持学校教育；学校应肯定家庭教育并做出评价及进行相应的指导；社区应更好 地协助学校和家庭开展教育。家庭、学校和社区间交流的目的是加深居民对教育 实践的理解，激发他们积极参与学校和家庭教育的建设工作。 ( 2 ) 家长教师联合会的主体是热心儿童福利与教育的社会各界、各阶层、 各民族志愿者；儿童青少年是家庭、学校和社区共同的服务对象，家长教师联合 会的最终目的是促进儿童青少年的健康成长与全面发展，并使其潜能得到充分发 挥。 因此，本研究中的家长教师联合会是指学校、家庭和社区以认识一致、目 标认同、情感融洽、信息沟通为基础的相互合作，从而对学生健康茁壮成长与全 面发展形成教育合力，共同激发儿童的教育潜能，使学生的身心健康发展。 ( 四) 研究方法 1 文献研究法 文献研究法是指对于文献( 用文字、图形、符号、声频、视频等手段记录的 人类知识) 进行查阅、分析、整理，从而找出事物本质属性的研究方法。【2 4 】 本文研究的内容很大程度上是基于对已有文献的总结和梳理并对外国文献 的翻译与引介，因此，文献研究是论文前期至关重要的环节。笔者一方面通过学 6 辽宁师范大学硕士学位论文 校图书馆查阅相关书籍，并利用中国知网、万方数字图书馆、维普期刊网等网站 收集国内外文献；另一方面是直接登入美国教育部的官方网站 ( h t t p ：e d g o v i n d e x j h t m l ) ：美国全国家长教师联合会网站 ( h t t p ：p t a o r g ) ；各州家长教师联合会网站( h t t p ：w w w w a s t a t e p t a o r g 、 h t t p ：w w w c a p t a o r g ) ；地方家长教师联合会网站 ( h t t p ：w w w u s c s d k 1 2 p a ，u s d o m a i n 6 1 5 ) ，以获得第一手的最新、最有价值 的资料。 2 历史研究法 历史研究法是指以历史事实为研究对象，通过分析研究人类过去丰富的教育 实践和教育思想，来认识教育及教育观点发生、发展的规律的研究方法。1 2 5 j 美国的家长教师联合会从萌芽发展至今，已有一百多年的历史，要对其家长 教师联合会有一个全面的了解就必须研究当时的历史背景和发展进程。所以本文 还需要采用历史法，主要通过查阅相关的书籍、论文、报刊等资料对美国家长教 师联合会的发展轨迹按时间顺序进行梳理和研究。 辽宁师范大学硕士学位论文 二、美国家长教师联合会的发展历史 在世界各国中，美国的家校合作历史悠久，经验丰富，可谓是家校合作的先 驱。美国家长教师联合会作为家校合作有效的组织形式之一，从其成立至今已有 一百多年的历史。本文通过对相关文献的研究发现，美国公立学校的家校合作( 家 长参与学校教育) 的历史与家长教师联合会的历史演变密不可分。因此，根据美 国家长教师联合会的曲折发展历程，大致经过了以下几个阶段： ( 一) 萌芽期殖民地时期至内战前 从殖民地时期到公立学校的初创期，美国众多家庭承担着儿童教育。1 9 世 纪3 0 年代前后，普及教育的思想开始根植于越来越多的美国人思想之中，公立 学校运动也开始迅速发展，儿童教育的职责逐渐从家庭过渡到学校。1 9 世纪下 半叶，越来越多的美国家庭将其子女送入公立学校接受正规教育。然而这一时期 家庭与学校间的沟通很少，原因之一是当时美国正处于城市化和工业化进程中， 忙于谋生的父母们很少有时间关注子女们的教育；二是受美国教育行政管理体制 的影响，教学过程的制度化和教学目标的标准化使家长和教师逐渐分离，公众普 遍认为受过专门培训的教师是最有资格教授学生知识的。 美国公立学校的发展和教育工作的改善与家长们密不可分，如美国新英格兰 州的一批教育改革家推动家长参与学校教育，他们为美国现代学校教育的完善打 下了基础，也显示出家长们有能力为学校教育做出贡献。正如马萨诸塞州丹佛学 区的教育长官诺森德( c h a r l e sn o r t h e n d ) 所说：“学校需要家庭的帮助，与家 长进行充分的、由衷的、及时的合作是我们的学校成功的必要条件，就像阳光和 雨露对植物的生长是必不可少的一样。【2 6 1 1 8 3 8 年，亨利巴纳德( h e n r yb a r n a r d ) 任康涅狄格州教育委员会的教育督察长，他在这一岗位上极力倡导家长与学校进 行合作，他认为“母亲们应去学校看看并参与公共教育改革，因为他们会对孩子 产生持续不断的影响力。1 2 7 虽然众多教育改革家主张家庭与学校携手合作，但 在整个1 9 世纪无论是学校教师、校长还是教育管理者，基本上都未曾想过与家 庭合作。在此种情况下，经一些教育改革家的努力一些家庭尤其是母亲们对与学 校进行合作产生了兴趣。 8 辽宁师范大学硕士学位论文 美国康涅狄格州的肯辛顿是家校合作的首创先地。在1 9 世纪4 0 年代的美 国教育史上，肯辛顿地区的公共教育督察长艾玛- 威拉德( e m m ah w i n a r d ) 女士 积极为家庭与学校合作关系的建立和发展努力，她建议家长们尤其是母亲们积极 投身到推进和改善该区公共教育体制的活动中去，并深信母亲们有义务、有能力 和学校合作，共同关- b j l 童成长。1 8 4 1 年，经由艾玛威拉德的努力，肯辛顿 女子公共学校学生的母亲们建立了“女子公共学校联合会”，该联合会规定每月 举行一次活动，诸如听孩子们背诵、打扫卫生、募集善款、捐赠新书、为教师争 取更高的薪酬等等。但当时学校教师们似乎不欢迎女子公共学校联合会的这种活 动，因为他们无法接受母亲们提出的各种要求。即便如此，女子公共学校联合会 的活动仍具有积极意义，表现在该联合会为家校合作的发展奠定了基础，它标志 着家长们开始介入学校教育领域。此后，美国的家长从消极被动参与学校教育到 积极主动参与学校教育：从学校教育的局外人向学校教育的局内人角色的转变。 美国的学校也将从一元管理主体到多元管理主体；从封闭走向开放。j ( - - ) 形成期内战后至二战前 内战前的美国，尽管教育改革家积极鼓励家长参与学校教育，但类似肯辛顿 “女子公共学校联合会”开展有组织、有计划的活动仍很少见。由于家长参与学 校活动经验不足，有时会被学校认为是“好管闲事”或者相反之漠不关心学校活 动。美国内战后，家庭和学校间无组织、无计划的活动逐渐被新生的各种家长组 织和家长教师合作组织的合作教育取代。 1 9 世纪7 0 年代，欧洲美国一些资助幼儿园的有识之士成立了“母亲联合会 ( m o t h e r s c l u b ) ，该联合会的目的是帮助家长掌握关于儿童保育的常识；引导 母亲与幼儿园教师合作。随后，一些小学和中学也效仿此种形式成立了诸如“父 亲协会”、“家校联谊会”等家长教师合作组织。1 9 世纪8 0 年代，美国的家长和 教师开始更注重携手合作。1 8 8 5 年的冬天，美国密歇根州赫斯泼利镇( h e s p e r i a ) 上的教师和家长共同组织了“赫斯泼利教师和家长联合会”，该联合会规定每周 召开一次会议，会议内容不仅包括学校教育、儿童教育，还包括农业等问题，会 议既给家长参与学校教育提供了良好的平台，又成为可以结交新朋友的聚会场 所。到1 9 世纪9 0 年代末，美国的芝加哥、洛杉矶、波士顿等大中小城市都己成 立了家长教师联合会。 1 8 9 7 年2 月1 7 日至1 9 日，被誉为当代美国教育事业和慈善事业的领袖、 家长教师联合会的创始人爱丽丝麦克莱伦伯尼( a li c em c l e l l a nb i r n e y ) 和 菲比赫斯特( p h o o b ea p p e r s o n ) 共同组织召开了全美第一届母亲代表大会 9 辽宁师范大学硕士学位论文 ( n a t i o n a lc o n g r e s so fm o t h e r s ) ( 即全国家长教师联合会的前身) ，会议地点 是在华盛顿特区。当时预计只有2 0 0 多人参加的会议，实际参与人数却达到2 0 0 0 多人。会上爱丽丝麦克莱伦伯尼和菲比赫斯特分别当选联合会主席和第一 副主席，联合会的另一位副主席是当时美国副总统的妻子阿德莱史蒂文森 ( a d l a ies t e v e n s o n ) 女士。此次会议开创了美国家庭和学校联谊运动的新局 面，“到2 0 世纪2 0 年代，美国各州都已成立了州级家长教师联合会，全国家长 教师联合会的会员总数也超过了8 7 5 0 0 0 人”，乜朝至此全美范围的家校联谊网络己 建立起来。 ( 三) 成长期2 0 世纪3 0 5 0 年代 由于政治的复杂性和社会的不可预测性使儿童教育中的家校合作关系发生 了变化，为此美国家长教师联合会的两项宗旨：家长教育、发挥家长在改进儿童 受教育条件方面的作用并未在儿童教育过程中得到充分运用。1 9 1 8 年美国密西 西比州通过义务教育法，致使教育领导权完全被州政府掌握。2 0 世纪4 0 年代末， 由于当时的美国学校资金紧张；教师人数不足，学生家长们便自愿充当学校协助 管理者和教师的助手。到2 0 世纪5 0 年代，美国社会矛盾激化，人民群众尤其是 黑人要求进一步扩大民主权利从而实现真正的民主、公平和平等，当时的民权运 动影响着美国社会的各个方面，公立学校中的反种族隔离斗争也日益高涨。此外 “麦卡锡主义”在美国教育界泛滥，也迫使教师们时刻处于防御的心理状态，加 之公立学校教育质量低下致使家长们产生了对教育的不满情绪。 根据美国宪法“保留条款”，美国教育行政管理实行地方分权制，联邦具有 广泛的影响；州负有主要责任；地方承担具体责任，可以说美国是一个典型的联 邦、各州和学区三级分权管理教育的国家。美国各个学区以依法可对本区的学校 进行自主管理与决策，因此家长参与学校管理的机会便大为增加。但当时美国各 级家长教师联合会在不同的州和学区发挥的作用不尽相同，例如一些州和学区在 各级各类学校中已经建成了自上而下的家长教师联合会组织，并且这一组织有力 地影响着本州和本学区的教育；而另一些州和学区的家校合作仅仅流于形式，根 本没有发挥家长教师联合会的职能。如此种种，此阶段尽管美国各级各类家长教 师联合会的数量有所增长，但其在改善家庭和学校关系中所发挥的作用是微弱 的，并且发展缓慢。例如当时的美国家长教师联合会网站公布该联合会会员数量 显示：“1 9 3 0 年，美国各级家长教师联合会在联邦政府所属各州的会员总数约为 1 4 8 万人；1 9 5 0 年初，美国家长教师联合会的会员人数约为3 4 0 万人。近2 0 1 0 辽宁师范大学硕士学位论文 年的时间里，美国家长教师联合会的会员人数增长近一倍， 3 0 】但此时教育的影 响力量并不显著。 此外，鉴于美国家长教师联合会这一时期的糟糕表现，许多学生家长指责该 联合会仅是形式上的服务工作，对儿童教育中的实际问题和难以解决的家校争端 从不过问，甚至有人斥责美国家长教师联合会