九年级语文上册 第17课《桃花源记》教学案（无答案） 苏教版.doc

第17课桃花源记 教学目标教学重点1、根据渔人的行踪，理清课文思路，掌握课文内容2、背诵课文，领悟文章优美、简洁、精炼的语言特色教学难点体会作者对“世外桃源”的理想社会的描述，认识其对美好社会的向往和追求。学 生 活 动时量教师活动一、课前导学（1）学生自由朗读课文，注意读准字音，把握好朗读节奏。缤纷（ ） 豁然开朗（ ） 平旷（ ） 俨然（ ）阡陌（ ） 怡然自乐（ ） 诣（ ） 垂髫（ ）（2）解释下列句中加点的词。（3）、结合课下注释和工具书积累以下字词的含义。通假字：便要回家： 捕鱼为业 便舍船 处处志之为 舍 志 不足为外人道也 屋舍俨然 寻向所志 寻向所志 渔人甚异之 遂与外人间隔寻 之 闻之 遂寻病终 处处志之 遂迷（4）、翻译句子：（1）见渔人，乃大惊，问所从来。 （2） 具答之，便要还家，设洒杀鸡作食.（3） 村中闻有此人，咸来问讯。 (4)自云先世避秦时乱，率妻子邑人，来此绝境， (5) 不复出焉；遂与外人间隔。(6)问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。 (7) 此人一一为具言所闻，皆叹惋。（8）后遂无问津者。 （5）读课文完成下面题目。1桃花源记的作者是 (朝代)著名诗人 。2. 从选段中理出“渔人”的行踪，在空格处填入短语。发现桃花源（ ）（ ）3. 在选段中找出与下列加点字意思相同的词。悉如外人 （ ） 便要还家（ ）4第二段中表现桃花源优美环境的句子是 ， ， ；表现村中人快乐生活的句子是 。5. 表现村人热情好客的句子是 表现村人都来关心渔人的句子是 村人来桃花源的原因是 村人“不知有汉，无论魏晋”的原因是 成语皆言简意赅，许多成语都语出有典，如成语 （选择两个，解释它的含义。）课堂助学一、教师激情导入课文二、合作探究1、渔人是怎么发现桃花源的？ 缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。2、作者怎样描写桃花林的自然景色的？夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。（奇丽美景）3、渔人是如何进入桃花源的？复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山。山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。（曲折、隐蔽、幽深）4、作者怎样描写桃花源的生活环境的？环境优美宁静:土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。 生活安乐幸福:其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。5、桃花源中的人是如何对待这位不速之客的？ 便要还家，设酒杀鸡作食。余人各复延至其家，皆出酒食。 （民风淳朴、热情好客）6、桃花源人为什么来到桃花源村？哪些语句写出了桃花源人与世隔绝的久远？自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。 （厌恶战争、不满外界生活、与世隔绝）问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。7、陶渊明把桃花源写得这么美，这地方存在不存在？为什么？ 不存在。因为渔人“寻向所志，遂迷”；刘子骥“欣然规往”，“未果”。 8、作者为什么要虚构这样一个世外桃源呢？ 明确：当时的社会黑暗纷乱，作者是借此表达对和平、美好生活的向往。这既是作者的精神寄托，也是广大人民愿望的体现，所以说这是作者的一个美丽的梦。三、深化探究，探究桃源世界的奇特之处： 通过对课文的学习你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？你是从文中的哪些地方看出来的？ （一）想像桃源之“美”。 提问：桃花源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面？请选一个景点，用“这里的 美，你看 ”的句式给大家描绘一番。 这里的土地美，你看， 这里的屋舍美，你看， 教师小结：听着大家的描绘，眼前仿佛出现了一幅幅美丽的图画，桃源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。 （二）理解桃源之“乐”。 提问：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，文中哪些人能感受到桃花源的“乐”？ 学生明确：男女、老幼、渔人 （1）男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。 （2）女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过和平安定的生活。 （3）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。 （4）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。 （5）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人民主平等，和谐亲密。 学生小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。 （三）评读桃源之“奇”。 提问：桃花源的美丽欢乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“ 奇，那是因为 ”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文的句子回答。 学生讨论，