包身工说课稿范文.doc

包身工说课稿范文 写说课稿不必拘泥于固定、呆板的模式另外在语言表述上既要把问题论述清楚又切忌过长避免陈词滥调泛泛而谈力求言简意赅文词准确语言针对性强下面是关于包身工说课稿希望可以帮到您 尊敬的各位专家评委：大家好 我是xx号选手今天我说课的题目是包身工下面我将从教材、学情、目标、教法与学法、重点与难点、教学过程、板书设计等几个方面来说课不足之处恳请批评指正 一、说教材 包身工是普通高中课程标准实验教科书语文必修一第四单元的第3篇课文这一单元都是新闻文体本文是中国报告文学史上划时代的作品作者以包身工一天的活动来组织材料采用点面结合的手法生动地展现了包身工的悲惨生活同时插叙介绍包身工的来历说明包身工的制度的产生、发展揭露了帝国主义、资本家、带工老板的罪恶对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用 二、说学情 学生对于新闻这种文体是熟悉的但这种熟悉在很大程度上仅限于生活中的熟悉像包身工这样的报告文学由于时代的不同生活境遇的不同学生对作品情感的理解有些障碍要让学生从今天再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要解决的问题它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染 三、说目标 根据教材、学情及课标要求我确定以下的教学目标： 知识与能力目标：了解报告文学的一般特征培养阅读能力和筛选信息的能力 过程与方法目标：让学生课前做好预习课堂上引导学生反复诵读、圈点批注、分组讨论学会分析一篇报告文学的主要内容和写作特点 情感态度与价值观目标：从新闻现实中认识社会,认识人生,提升明辨是非的能力,培养社会责任感和人权意识珍惜眼前的幸福生活 四、说教学重点和难点 重点：1、诵读课文从不同角度和层面引导学生进行个性化的阅读和探究性的解读 2、分析本报告文学的中心主题,认识包身工制度的残酷野蛮 难点：理解报告文学的文学性特征及综合运用多种表达方式和点面结合的记叙手法 五.说教法和学法 教法：1、诵读法;2、问题引导法;2、交流讨论法;3、点拨法 学法：1、自主学习法搜集资料、自主思考、主动探究、解决问题 2、勾画圈点法勾出文中的重点句养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯 3、合作探究研讨法交流讨论共同研读 六、说教学过程(长课短教两个课时四个环节) 借助情境导入新课 为激发学生学习的兴趣我将结合当代社会反应出来的问题引导学生关注生活在社会最底层人们的生活从而引出夏衍所写的包身工 速读全文理清思路 整体感知包身工一天的生活引导学生按照时间顺序来感知包身工悲惨的命运体会作者对包身工命运的同情对帝国主义、资本主义和带工老板无比愤怒的感情以此突破教学重点 15起床的情景68包身工的来源和身份(背景材料) 911早餐的情景1217分析包身工发展的原因(背景材料) 1823上工的情景2425在中国的日本纱厂因剥削包身工而飞跃膨大的趋势(背景材料) 2633总结全文概述包身工的悲惨命运指出包身工制度必然灭亡 重点阅读探究写法 引导学生把握点面结合的描写手法文中既有对包身工群体的“面”上的描写又有典型人物的描写特别要引导学生关注文中三次提到“芦柴棒”第一次的肖像第二次的病倒第三次写瘦得像骷髅一样也不放过表现她遭毒打受折磨的情景反映了包身工的悲惨命运同时明白文章采用记叙、描写、议论、抒情、说明相结合的手法以此突破教学难点 答疑解惑总结文体 学生质疑相互讨论教师答疑 报告文学脱胎于新闻强调但又不同于新闻作者可以对所涉及的事件和人物进行合理的艺术加工可以充分表达自己的思想感情“报告”意味着选材的“文学”意味着表达的生动性、形象的典型性总之报告文学具有性、文学性、典型性的特征 七、说作业：查询一些新闻的写法认真观察身边发生的事情写一篇通讯 八、说板书设计 板书方面我力争简洁明了采用语词式板书既点名本课的教学要点又方便学生理解、识记达到画龙点睛的作用让教师的教和学生的学有机的结合起来 包身工 夏衍 四点一刻：起床情景 四点半钟：早饭情景 五点钟：劳动情景和收工情况 总之在教学中我会坚持“教师主导学生主体”的原则力求将语言文字和情感教育结合起来突出重点突破难点让每一个学生在每节课上都有所进步、有所收获 我的说课结束不足之处请各位老师指正谢谢 包身工是中国报告文学上具有划时代意义的一篇文章作者以确凿的事实、精确的数据、精辟的评点表现了苦难深重的包身工的不幸遭遇 包身工是一篇报告文学它的思想性和艺术性都非常强它以包身工一天的活动来组织材料采用点面结合的手法行动地展现了包身工的悲惨生活揭露了帝国主义、资本家、带工老板的压榨和掠夺对于培养学生社会责任感和人权意识等有着重要的作用 一、三维教学目标及确定依据 1.知识与能力目标 了解报告文学的一般特征和结构特征培养阅读能力和筛选信息的能力 2.过程与方法 引导学生把握报告文学所用到的材料即：新闻事实、背景材料、作者的主观评价并学会据此分析一篇报告文学的主要内容和写作特点 依据：课标指出阅读新闻、通讯(包括特写和报告文学)作品了解其社会功用、体裁特点和构成要素 3.情感、态度和价值观目标 本文地再现了包身工的苦难生活包含着对包身工的无限同情对包身工制度的无比愤慨使学生介入心灵感同身受的理解血腥的包身工制度在“悲剧”作品的审美之中陶冶心情锻造“人格”净化心灵辩别真善美的目的实现“悲剧”作品的情感美 依据：“教学建议”指出：重在指导学生阅读典范性新闻作品深入把握作者立场、观点学习其敬业精神和捕捉重大新闻的能力培养认识历史、认识社会、认识人生的能力提高历史使命感、社会责任感和明辨是非的能力 教学重点和难点 教学重点: 1、理清文章脉络概括课文的内容要点 2、认识包身工制度的残酷野蛮的反人道本质接受情感教育 教学难点: 典型场面、人物描写和抒情议论片段所表达的深层意思 二.学法指导 1.学情分析： 学生与其中人物所处时代的隔膜彼此生活境遇体验的迥异特别是情感体验的限制使得作品情感与学生情感上产生差异这在一定程度上有碍于心灵的“介入”要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要解决的问题它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染 2.学生在学习过程中的心理调节： 前四自然段将是最好的导语.用最具有震撼力的语言给学生以最具有冲击力的感受以促发他们学习的兴趣 三、教学方法及手段