2019-2020年六年级语文上册 詹天佑教案（3）人教新课标版.doc

2019-2020年六年级语文上册 詹天佑教案（3）人教新课标版设计思想学习本课时，要注意综合运用小学阶段的语文基本功，使自己的听说读写能力在运用中得到巩固和提高，为进入中学做好准备。而对于小学生来说，他们的语文能力都是在实践当中获得的，他们在说话中学会说话，在阅读中学会阅读，在习作中学会习作。能力是培养出来的，是在实践的过程中习得的，只靠教是教不会的。设计特点积极营造说话、读文、习作的良好氛围，在语文实践活动中形成语文能力，促进语文素养的整体发展。教学流程及设计意图一、创设说的情境，充分地说1.引导人物 谁说说自己认识的名人？ 谁介绍介绍在建筑业方面较为杰出的人物？ 要点：这里的“引导”，是一种有意识地引导。即让学生在讨论交流的过程中，渐渐缩小交流的范围，渐渐接近交流的主题、主体：从“认识的名人”到“建筑业的杰出代表”。教师要把握好度，既要鼓励学生自由发言，又要对学生的发言做出正确地评估，有机地点拨。（过渡：今天来认识一位铁路工程师詹天佑）2.猜测人物你心中的詹天佑是什么样的人？要点：既是猜测，就需尊重学生的独特体验，肯定并接受学生自由的思想、个性化的思想，爱护学生的求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。当然，对于理解发生歧义的学生，教师应给予适当地提示。说话的训练是提高语文能力的重要方法。它一方面注重了学生的参与意识、情意态度；一方面实实在在地于具体的说话情境中锻炼了口语水平。“在积累中说话，在说话中积累”。“积极地说，广泛地说”。都是这一教学环节中所体现的。通过教师的组织、提示，应当扩大说话对象的范围，既可以融合各学科，又可以沟通课内外，还可以加强与生活、社会相联系；应当拉长说话对象的时空，可以是古代英雄，可以是当代模范，可以是世界名人，可以是国内名流。二、提供读书契机，尽情地读1.初识人物自由地、大声地读。读后交流詹天佑这个人。细读。试用一两个词语概括地说说詹天佑这个人。默读。回味或作必要的补充（课堂内允许有不同的声音发出）。要点：在读书的过程中，要明确读书的要求。主要围绕“詹天佑是一个怎样的人”，并用自己的话说说詹天佑的个性品质。讨论后板书：一丝不苟聪慧以身作则意志坚强爱国 胸怀大志2.品味人物精读。想想哪些语句写出了詹天佑的哪些个性品质？要点：让学生精读，将语句及语句中所包含的，在读中悟，在悟中读。听读。教师范读第四小节（可配音乐），引导学生感受詹天佑这一人物。要点：帮助学生在脑海中构建詹天佑的高大形象。表演读。学生一边读一边表演。要点：让学生分成四人一小组，采用两人读，两人演的合作方式。使同学们通过读书、表演来品味詹天佑的人物形象。3.欣赏人物赏读。将自己敬佩詹天佑的地方读一读，并读好它。要点：让学生仔细地读，用欣赏的心境，欣赏的口吻去读。对于读得不到位的学生，应给予鼓励与帮助。美读。将自己最乐意读的语句，美美地读一读。要点：这是一种创造性的“超原型”阅读。因而，美读中教师应组织学生交流读文体验、切身感受，在这样的基础上，再进行读书。小学语文教育专家杨再隋先生指出：真正的语文课应该是充分而有效地读书。读要读出意、读出形、读出情、读出味、读出神。在詹天佑一文的教学中，通过自由读、细读、默读、精读、听读、表演读、赏读、美读等大量读书实践，并辅以读书目的，注重读书时机，让学生尽情地读，努力引导学生读出意、形、味、情、神。这既是对小学阶段读书能力的全面检测，又是语文教学本体观的真正再现；既让读的能力在运用中得到了巩固和提高，又很好地促进了语文素养的整体发展。三、营造写的氛围，自由地写1.歌颂人物 这样的伟人，我们应该把他留住，把他记在心里。谁愿意为他谱写赞歌？ 要点：激发学生习作的情趣，在自愿的基础上，引导学生用不同方式谱写赞歌。可以写读后感，可以写小诗，可以写故事，可以写人物记实等。2.怀念人物 播放录相资料（詹天佑生平） 一代伟人詹天佑离我们远去了，但他的品质，他的形象已经矗立于我们的心中。我们该怎样表达这无比的怀念之情呢？要点：组织学生讨论，引导学生创造性地开展对伟人的怀念活动。可以是编演课本剧，可以是谱歌；可以是做手抄报，可以是出墙报等。说话是积累，阅读是吸收，习作是倾吐。在充分地说、尽情地读的基础上，积极营造写的氛围，让学生自由地写，无拘无束地写。这不但培养了学生习作的兴趣，丰富了学生习作的内容，锻炼了学生习作的能力，而且有助于学生丰富语言的积累，良好语感的形成，活跃思维的发展。从而促进学生的语文综合素养渐渐形成。附送：2019-2020年六年级语文上册 詹天佑教案（4）人教新课标版【教材分析】詹天佑这篇课文是向学生进行爱国主义教育的好课例。课文内容丰富。叙事较为简练，虽文章开篇点题，中心思想一读便知，但由于文中所写的事件距今天已将近一百年，学生对当时的社会现实，是十分陌生的，对居庸关、八达岭、青龙桥附近的地势，也只能借语言文字去想像。所以如何使学生动情，受到詹天佑爱国思想的熏陶，激起爱国情感，形成立志学习的动力，就成为本课的教学难点。教育家叶圣陶说：“美读得其法，不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相感通，无论兴味方面或受用方面都有莫大的收获。”因而，教学本课第一步可以顺着作者的思路读，体会詹天佑的爱国之情，把课文读通读熟；第二步指导学生“美读”课文，积淀情感。即理清思路，美读熏陶。【教学过程】一、顺着思路读，读熟课文（一）整体初读，读通课文这一步的学习形式为自读，学习小组讨论，合作学习。可思考下面的问题，初探作者的思路：课文主要写詹天佑的什么事迹?先画出最能概括中心思想的句子，再完整地概括出中心思想。詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的?修筑铁路的起因、经过、结果怎样?在修筑过程中，詹天佑是怎样克服困难的?（二）部分精读，读熟课文这一步指导学生了解课文是怎样一层一层表达中心思想的，顺着作者的思路精读重点内容；结合朗读，体会詹天佑的思想感情。1.默读课文第2、3自然段，思考：帝国主义国家要挟清政府的目的是什么?清政府任命詹天佑为总工程师以后，国内外的反映怎样?谈谈你对不同反映的看法。2.指导朗读下列句子，让学生深入理解内容，体会思想感情：“帝国主义者完全想错了詹天佑就是他们中间的一个。”“完全”、“中间的一个”可重读，整句话语气稍重，语速适中，要读得铿锵有力，以回击帝国主义者的要挟。“消息一传出来，全国都轰动了咱们可争了一口气。”“咱们”、“争了一口气”重读，整句话读得可稍轻快，表达出全国人民的喜悦、自豪之情。3.默读第4、5、6自然段，思考：勘测线路时，詹天佑是怎样克服困难的?针对居庸关、八达岭的地势特征，詹天佑是怎样采取施工方法的?青龙桥附近的山势坡度特别大，詹天佑是怎样解决火车爬上陡坡的?各自然段重点学习内容及学习方法：（1）“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好失掉信心。”这是第4自然段中的句子。可抓住“第一条”、“一定”、“失掉信心”这些词语，指导朗读，整句话要读得坚定有力，由于是“想”的内容，声音不宜过高。（2）默读第5自然段，可先理解“从两端同时向中间凿进”、“中部凿井法”的意思，再启发学生想像居庸关，八达岭的地势，画一画各自不同的施工方法，体会詹天佑敢于创造的智慧，最后朗读。（3）看插图叙述第6自然段的内容，启发学生画“人”字形线路，想像运行情况。二、指导美读，积淀情感詹天佑主持修筑京张铁路的过程是课文的重要部分，其“美读”训练如下：1.老师可用生动的语言描述塞外恶劣的天气、险象环生的地形，带领学生进入课文所描绘的情境，动之以情，引起情感共鸣，然后让学生朗读课文第4自然段。通过各种形式的朗读，学生就会体会到有关詹天佑的情景：在峭壁上定点、测绘；在油灯下绘图、计算；遇到困难，神情严肃而又充满必胜信念。2.在朗