2019-2020年小学语文三年级上册《军民一家》说课设计.doc

2019-2020年小学语文三年级上册军民一家说课设计军民一家是小学语文第五册教材中的第4课，这篇课文主要记叙了雷锋在夜色中，花了 两个多小时冒雨送一位素不相识的大嫂和她的两个孩子回家，再连夜赶回部队的事，赞扬了雷锋乐于助人的高尚品质，歌颂了军民鱼水情。根据教材的目的和学生的实际，我确定了以下几个教学目标： 1学会生字14个，读通课文。2学习课文第1、2自然段，联系上下文理解“阴云密布”、“艰难”等词语的意思。 3能用“刚就”说话。我“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”设计第一课时的教学过程训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固，能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学第2自然段时，让学生找出雷锋帮助大嫂的动词时，我根据学生的回答板书“跑、披、脱下、抱、冒着、走”等几个动词后，让学生自己读读，自己去体会雷锋的品质，这样既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。我认为，教书不是教知识的本身，而是教获得知识的方法，重视学生获得知识的过程的指导，重视学生思维过程的引导。所以，我在句子的教学时进行了扎扎实实的训练。如教学“雷锋看见公路上有个妇女，一手抱着个孩子，一手拉着稍大一点的孩子，在大雨中一步一滑艰难地走着。”这个句子时，我先让学生读读，谈谈读了这个句子后，知道了什么。让学生理解“艰难”词义，并找出从什么地方看出大嫂的艰难的词语。在此基础上，指导学生有感情地朗读。通过朗读，更能体现了大嫂的艰难，需要帮助。 根据教材特点和三年级学生的认知规律，我准备用直观感知，导入新课，因为对于雷锋，同学们都比较熟悉，这样容易激起学生的学习兴趣，然后用”导、扶、放”教学法进行的教学，培养学生的自学能力，使他们主动地投入到学习中来。下面，我第一课时的教学过程，整个过程分为四步：第一步：直观感知，导入新课。针对儿童好奇的特点，一开始就出示雷锋像：同学们，你们知道出现在我们眼前的这位解放军叔叔是谁吗？咱们曾经学过吗？然后导入课题，又出示了课文中雷锋送母子三人的插图。在这步教学过程中，之所以采用画像导入，是因为我们面对的是八九岁的孩子，他们的好奇心强，不足的地方是他们以形象思维为主，而且注意力容易分散。我希望通过生动形象的画面，激发学生的兴趣，直观地感受雷锋的精神。第二步：初读课文，整体感知。先让学生快速浏览课文，找出文中唯一一处雷锋和大嫂的对话的句子：同志呀，我一辈子也忘不了你的情意！军民一家嘛，何必说这个并用笔划下来。并提问：看到这两个句子，你想到了什么？让学生带着问题再一次走进课文，听课问录音，思考：课文主要讲了一件什么事？然后学习生字。第三步：围绕中心学习课文。由于第一自然段的内容浅显易懂，所以我让学生朗读这一段，读后提问：你从这段中知道了什么？学生都会理解。然后研读第2句：这句话中讲到了哪几件事？两件事之间用了一个什么词语将它们连起来？（板书：刚就）近义词：一就你能用上“刚就”说一句话吗？我主要精讲课文的第二自然段。这一段我准备采用抓住关键词，直奔中心的方法，让学生在反复朗读课文，感受的艰难，雷锋的品质。教学时，先让学生自由朗读，并思考：雷锋为什么要帮助大嫂？从中体会大嫂的艰难，让学生找出来大嫂艰难行走的句子，词语。出示这句话并研读（结合单元学习提示理解学习）当雷锋看到大嫂地行走，他当时是怎么想的？怎么做的？又怎么说的？划出雷锋的一连串动词。并板书：跑、披、脱下、披、抱、冒着、走。然后让学生反复的读这句话，读后你还从哪些词语可以看出雷锋的着急？并板书：赶快，赶紧）在这段的教学中，我采用“导、扶、放”的教学方法，是想让学生在逐步适应并掌握学习方法，达到自主学习的目的，培养学生的自学能力、观察能力、想象能力、思维能力和表达能力。第四步：课堂小节，巩固作业。1、根据板书进行总结，让学生知道雷锋乐于助人的高尚品质。2、作业：（1）、抄写生字词 （2）、用“刚就”写一句话这节课，我通过齐读、分段读、自由读、听录音读、指名读、重点句段读等多种读的形式，使学生多次参与读书的机会，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。附送：2019-2020年小学语文三年级上册奇怪的大石头学习活动设计一、教材分析奇怪的大石头是三年级上册的一篇精读课文，这一课讲的是我国著名的地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块石头产生的疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己的多年研究终于明白了巨石的由来。选编课文的意图是让学生体会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求写具体。使学生懂得遇事要勤于思考、善于动脑，只有执著的追求才会取得成功的道理。二、学情分析本课学习的障碍是：课文中难理解的词比较多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也佷陌生，课前布置学生收集相关资料。新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。对于三年级学生阅读理解能力比较薄弱，在教学中，教师要巧设提问，如：从文中的哪个句子看得出李四光真会提问？让学生从文中找出句子来分析回答。教师适时点拨引导，从而进一步体会李四光的思考具有层层深入，很有逻辑性的特点。感受李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。三、教学目标1.认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。2.正确有感情地朗读课文。3.读懂课文内容，在讨论中感受李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的可贵品质 四、教学重点和难点重点：了解李四光探索巨石由来的过程。难点：领会李四光是如何思考问题、提出问题的。五、教学过程：板块一：激趣导入。看了这幅挂图你会产生哪些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对图中这块大石头产生了浓厚的兴趣，今天我们就来学习奇怪的大石头。（板书课题）介绍李四光的平生。（先让学生说在课前收集到的一些资料，教师再小结。）版块二：扫清阅读障碍1学生用自己喜欢的方式读书，把不会读的字词划出来，然后与同桌交流把字音读准。2.同桌互读，完成学习活动单第一题读词打星星。3.检查预习生字情况。4教师提问，你们对李四光的印象如何？学生畅所欲言，如爱提问题，勤思考，善于学习5.完成学习单第二题。板块三：感悟探究1品读第28自然段，探究大石头的“奇怪”之处。学生自读自悟或同桌研读感悟，学会抓住关键词句品读探讨。2小组合作探究学习，完成学习单第三题。提示学生找出李四光提出问题的句子，发现李四光提出问题有什么特点，通过交流分析得出，李四光提的问题很有逻辑性，层层深入。3精读课文第910自然段，读中讨论交流。李四光是怎么解开“这块孤零零的巨石之来历”这一谜团的？学生纷纷举手回答，教师提示用文中的句子来回答。4发散思维：想不到这次研究成果竟然和童年的疑问有关。由此你感受深刻的是什么？想给大家说些什么？学生再读课文，从课文中感知李四光的精神品质。板块四：拓展升华1再读感悟，领会作者是通过哪些具体事例把李四光勤于思考、善于动脑、执著追求的品质写具体的。2你想对李四光说些什么？学生自由发言后，教师小结。3.读一读“积累窗”，感悟李四光的探究精神。学习活动单一、同桌互动最快乐！我给同桌打星著名捉迷藏孤零零悄悄躲闪严严实实大坑卧倒推动旅行考察秦岭遗迹研究震惊流域（我给同桌打星:读正确.读正确又流利）二、我有一双火眼金睛闻名著名1.李四光是（）世界的地质学家。2.李四光是我国非常（）的地质学家。三、“奇怪的大石头”小组合作来研究李四光提出的问题有答案吗？我们发现1.这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？2.是谁把它放在那儿的呢？3.这么重的石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？4.这块突兀的大石头到底是怎么来的？5.为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？四、积累窗阿一些陈旧的、不结合实际的东西，不管那些东西是洋框框，还是土框框，都要大力地把它们打破，大胆地创造新的方法、新的理论，来解决我们的问题。李四光学生活动设计单之设计意图一、同桌互动最快乐！我给同桌打星在本题设计中，主要出示本课带有我会认和我会写的字的词语，引导学生自主检查生字生词的掌握情况，并将陌生的做好记号。二、我有一双火眼金睛本题设计有三层用意。1.引导学生正确书写“著名”与“闻名”，“著”字是本课要求会写的生字。2.在阅读句子中分辨近义词“闻名”与“著名”的区别，并体会在不同的语境中的不同使用方法。3.进一步认识主人公李四光这个人物，拉近与文本人物的心理距离。三、“奇怪的大石头”小组合作来研究在本课中，我设计了此表格开展小组合作探究学习活动。此表格有以下几方面的用意：1.培养学生小组合作阅读文章提取信息的能力，找出文章中李四光提出的问题。这道题目难度不大。2.寻找文