2019-2020年一年级语文下册 小动物上体育 1教案 北京版.doc

2019-2020年一年级语文下册 小动物上体育 1教案 北京版教学目标: 1.学会8个生字，（包括多音字“了”lio），认读12个字。2.参加讨论，扩展知识。说一说自己知道的其他动物是怎样行走的。3.分角色朗读课文，产生喜爱动物的情感。教学重、难点：指导朗读，能读出合适的语气，表达出角色的心态。教学准备：1.多媒体课件：各种小动物走路的姿势，2.词语卡片。3.小动物图片、头饰。教学过程：一、谈话导入，激发学生学习课文的兴趣。1.谈话式：同学们，你们喜欢上体育课吗？那么喜欢上体育课，“体育”这个词你们认识吗？你们知道这个词怎么写吗？（师：板书贴“体育”）读读这个词语，指名读齐读。2.揭示课题：师：不仅你们喜欢上体育课，动物王国里的小动物们也特别喜欢上体育课。（师：板书贴“动物”）再读读这个词语，指名读齐读。师：今天我们就一起学习小动物上体育这篇很有意思的课文，板书：小上（指名读课题）谁愿意来读读课文？（我听出来是小动物们在上体育课呢！）大家一起读读。二、初读课文，整体感知。1.学生自读课文，读准字音，读通句子。师：哪些小动物来上体育课了，它们是怎么上体育课的，赶快把书打开到111页，你们好好读一读这个故事。把字音读准。如果遇到不认识的字怎么办？（问小伙伴，问老师，看拼音多读读。）2.检查字音，了解词义。师：刚才，老师发现有的小朋友读课文时，有些字词不太熟悉，读时遇到小小的困难了，没关系，我们再来读读这些词语，一会儿就能把课文读好了。出示多媒体课件：（运用多媒体课件，简洁、省时、高效地完成认读词句的教学任务。）第一屏：（1）动物、体育：刚才我们见过了，还记得吗？（2）总是：再来读读这个词语？指名读齐读（3）我们把这三个词语放在一个长句子中，看看谁能读好，自己练一练。出句：小动物上体育，队伍总是走不齐。（指名1人）师：我看到了你皱着眉头，可真着急呀！大家一起来读读。（齐读）是一遍、两遍走不齐吗？一次、两次走不齐吗？（突出总是）（4）走不了、着地：（变红）这两个字是多音字，在课文中读什么，看着音节读一读。自己读指名读齐读（5）张牙舞爪：A.这是一个成语，试着读读，记住它。（指名读齐读）B.张牙舞爪是什么样子呢？（动作感悟）C.就是这样呀！课文中说小螃蟹张牙舞爪的，想看看它是什么样子吗？（出图）D.看着小螃蟹的样子，再来读读这个词语。（6）多种形式读词语：A.同桌互相读读这些词语，比一比看看谁读得好。B.游戏：开火车读，如果读得对，大家跟着读。C.师指哪个读哪个，看谁反应快。第二屏：过渡：又跑来一些新的词语朋友。（1）全出来词语：暂停（借助音节多读读）摇摆讨论横行铲子蹄子棕熊碰粗心大意轮流（2）看拼音，自己试着读读，然后再读给你的小伙伴听。（3）哪个组愿意当小老师带着大家读读，好！你们组来当小老师每人读一个，大家跟着读。（4）你们都会读了吗？那我可要考考你们了，师指哪个读哪个。3.自读课文，把字音读准。师：词语朋友们回到课文中，相信这回你一定能把课文读准了，并且还能做到不丢字，不加字。自己读读吧！4.同桌小伙伴互相读读课文，检查小伙伴读音是不是正确。5.指名3人读，其他同学认真听，评读。三、熟读课文，读中感悟。1.初读感知：读了课文你都知道什么了？2.汇报：学生可能会说到的：生1：我知道有四种小动物来上体育课了。（师贴图片）生2：我知道小动物上体育，队伍总是走不齐。老师很着急。师追问：你是从哪知道的？（第一小节）对，总是走不齐，老师都着急了，你们能读读老师的话吗？把老师着急的心情读出来。生3：急得老师叫暂停。师：老师这么着急，你能把老师着急的语气读出来吗？自己试着读一读。（处理第一小节）生4：我知道小动物们各有各的原因。师：到底是什么原因呢？3.精读感悟：进入角色，融入角色。（1）师：我们读明白课文了，那现在就要看看谁能读得有声有色，让大家都觉得小动物们上体育课特别有意思。这样吧，请你们先闭上眼睛，静静等着体育老师来上课。（师带头饰）（2）我是动物学校的体育老师，你们可以是小鸭子、小螃蟹、小马、小熊。（随机贴图）你们准备好了吗？（学生的情绪一下子被调动起来了。）（3）师：我们开始上课啦！全体起立！齐步走！一二一（学生们走得很整齐，并不像课文中所说“队伍总是走不齐”。）（4）师：停下来！你们现在可不是一（2）班的同学了，（指着黑板小动物图）是动物学校的小动物呀！知道怎么走了吗？学生们恍然大悟地点点头，说：知道了！（5）师再喊口令：齐步走，一二一，一二一学生们走不齐了。（6）师：（着急）停下来！怎么走不齐呀？你看看你，走路的时候不是碰倒这个，就是撞了那个，咱们集体讨论讨论，找找问题，坐下来，说说是什么原因？4.你们先分小组讨论讨论，找找问题！5.师：好了，咱们说说吧，你们是怎么回事？6.指导朗读：（1）鸭子：动作体会。委屈、歉意。A师：小鸭子，你说说你是怎么回事呀？B抓住一个学生发言、动作：我看到有好几只小鸭子都在摇摇摆摆的走路呢！怪不得你们走不齐呢！C师：其他小鸭子，再来说说！（指名1人）D师：刚才听你说，你还挺委屈的，为什么这样说呀？E.奥，我明白了，你们走不齐不是故意的，小鸭子们，你们一起来说说是什么原因？（齐读，加动作）过渡：还有谁想跟老师说说，你是什么原因？（2）螃蟹：（歉意）A师：小螃蟹，你来说说吧！为什么你总是不能和别人对齐？B生（歉意）：读句子。（评读：听出什么了？）C再指名读。师：小螃蟹，你为什么这样读呀？D小螃蟹，你是怎么走路的呀？让我们看看！（学生做动作）E小螃蟹们像他那样一起来说说走不齐是怎么回事？（齐读）F师：（道歉）原来是这么回事呀，你们说得很有道理，看来是我错怪你们了。过渡：还有谁想跟老师说说，你是什么原因？（3）小马：为难A师：小马，你说说？B指名读句子。评读：听出什么了？C解释“轮流”：举生活中例子：做值日，一个接一个的做值日。小马到底是怎样四只蹄子轮流着地的，我们来看看。（课件）师：看来小马要走成一二一太难了，不可能呀！（由于离学生生活较远，因此适时地运用多媒体课件演示，帮助学生突破难点，理解词语意思。）D.小马们，一起说说为什么走不齐？（齐读）E.师：奥，看来老师也不能为难你了，你四只蹄子轮流着地，确实走不了一二一。过渡：还有谁想跟老师说说，你是什么原因？（4）棕熊：A师：棕熊呀！你说说你为什么总是走不好呀！你看看你，不是碰到这个，就是撞了那个，说说吧！B指名读1人。C师：棕熊会怎么样的对老师说呢？（读出与提示语一致的语气）投：棕熊（）的说：“我忙着追赶别人，粗心大意，碰了邻居。”例：歉意，委屈，难为情，不好意思（指名填空）D.师：奥，原来是这样，老师错怪你了，不过以后也要细心点呀！7.分大角色朗读：（全班）师：小动物们把你们的帽子都带好，快来跟老师说说你到底是什么原因？小动物上体育8.请你们像刚才那样小组分角色读读课文，（提示分角色方法），汇报1组。9.师：听你们这样一说，老师明白了，原来各有各的原因，你们自己有你们自己的特点，每种小动物都有每种小动物的特点。10.发散训练：（1）师：除了课文中写到的小动物，想想还会有哪些小动物也在上体育课，它又会说什么？先想想，再说。（野鸭，鹅，驴，斑马，袋鼠，青蛙，兔子，蛇，蚯蚓，鸡，火鸡，孔雀）可贴出图片。（2）师：原来各有各的原因，不是贪玩，不是调皮。好，自由组合，继续练习！想想你和谁在一组，就能把队伍走齐呢？（指名）特点大体相同的组合在一起。师：其实你们各走各的也是另一种美，各有特点。（3）师：老师有了你们这些聪明的好助手，不会再着急了，我相信下节课你们一定能把队伍走齐的。四、学写生字，感悟汉字的形体美。1.过渡：体育课上完了，大家表现得很出色，“体育”这两个字还是我们这节课要学习的生字朋友呢！2.投：体育3.观察“体”，发现什么了？（1）左窄右宽（画框表示清楚）。左右大体同高。（2）书写时右半部分占到左半格，体现出左窄右宽。（通过多媒体课件演示，清晰地看出字形、结构，有助于学生直观形象地感受汉字的形体美。）（3）示范写，学生描红，书写。五、板书设计。小动物上体育马图螃蟹图鸭子图棕熊图其他小动物图附送：2019-2020年一年级语文下册 小动物上体育1教案 北京版一、教学目标： 1.学习本课生字新词，练习书写“体育”一词。 2.练习分角色朗读课文。 3.知道每种动物的走路姿势是不同的，渗透尊重他人的思想感情。 二、教学重点： 1.练习分角色朗读课文。 2.知道每种动物的走路姿势是不同的，渗透尊重他人的思想感情。 三、教具准备: 小动物的图片、头饰，小马走路的录像 四、教学过程： （一）谈话导入，引出课题 （二）初读课文，学习生字新词，感知课文内容。 1.轻声自由读课文，看小动物们是怎么上体育课的。 （借助音节读准字音） 2.认读生字新词。（主要围绕生字词和认读字词进行） 3.再读课文，练习把课文读正确、读流利。 4.同桌合作，互相听读、纠正。 5、课文读到这儿，你都知道什么了？ （三）精读课文，感悟课文内容，指导感情朗读。 1.创设“小动物上体育，队伍总是走不齐”的情境，引导学生融入角色，进行角色体验。 （1）现在我就是动物学校的体育老师，你们就是小动物了。你们可以是 小马、小螃蟹，也可以是小鸭或棕熊（随机贴图）。现在咱们准备上体育 课，开始队列练习。全体起立，齐步走，一二一、一二一、一二一 立定！你们这是怎么回事，为什么总是走不齐？小动物们，你们先坐下。现在，集体讨论，找找问题！ （2）小动物们，你们在队伍里总是走不齐，老师真是又着急又生气。这 到底是怎么回事？你们该怎样向老师解释，该用怎样的语气向老师说呢？自己先试着说一说。 （3）哪只小鸭子愿意先来说，你是怎么回事呀？（投影随机出示，小鸭 子的话：“我的两脚像铲子，走路摇摆，不是故意。” ） （引导学生说出小鸭子走路的特点，指导读出委屈、难过的语气。） (4 )其他的小动物，你们又是怎么回事，谁来向老师解释解释？ （根据学生当时的情况，随机进行指导。投影相机出示其他三种小动物的话。） 螃蟹：通过做动作，引导学生了解横行的特点，指导读出为难、歉意的语气。 小马：通过看录像，引导学生了解四只蹄子轮流着地的特点，指导读出为难的语气。 棕熊：通过师生交际，引导学生了解棕熊肥胖、笨拙的特点，指导读出难为情、不好意思的语气。 （5）小结： 听了你们的解释，老师明白了：你们不是贪玩，不是调皮，原来各有各的原因，各有各的特点。让你们在队伍里走齐，实在是难为你们了。老师真诚地向你们道歉：对不起！ 2、拓展延伸，引导学生了解其他小动物走路的特点，引发学生思考：这么多小动物在一起走路，它们能否走齐？（渗透尊重他人的情感。） （1）小动物们，你们看！谁又加入我们的队列练习了？（相机贴图）你能说说他们是怎么走路的吗？ （2）还会有哪些小动物也在和我们在一起上体育课，它们又是怎么走路的呢？ （3）这么多的小动物在一起走路，能走齐吗？为什么呢？ 引导学生说出两种情况：A，走不齐。因为小动物的走路姿势不一样，特点不一样。B：可以走齐。小动物们可以根据自己的特点、走路姿势，自由组合。 3、分