七年级语文下册第四单元名著推荐与阅读_西游记（第1课时）教案（新版）苏教版.doc

名著推荐与阅读西游记课题名著推荐与阅读西游记课时 第 1 课时（总第 课时）科任教师授课时间教学目标知识与能力：1、进一步提高学生读整本书的能力2、 引导学生用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片段3、 能简要分析小说中的主要人物4、初步了解一些神魔小说的一些艺术手法过程与方法：精读与略读相结合，小组合作探究情感态度价值观：激发学生阅读名著的兴趣。重难点重点：了解全书内容，熟悉精彩片段难点：分析小说中的主要人物教学过程教学过程1、 导入新课、揭示目标1、 分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟。 2、 初步理解神魔小说的一些艺术手法。3、 用略读和精读相结合的方法，了解全书内容，熟悉精彩片断。 4、认识西游记作品的现实意义。二、学生自学，质疑问难（10分钟左右）1、出示自学提纲一1）了解作者、时代背景。2）简介我国四大古典小说。2、学生利用工具书自学。3、学生交流自学成果: 1)吴承恩（1500？1582？），中国明代著名小说家，号射阳居士，江苏淮安府山阳县（今淮安市）人。出生于明朝一个破落的书香世家。他从小聪明好学，博览群书，特别喜欢民间文学。作品西游记，短篇小说集 禹鼎志。 背景：吴承恩生活的弘治到万历时期，宦官专权，奸臣当道。正是明代统治阶级荒淫腐朽，社会矛盾日趋尖锐，政治上十分黑暗的时期，市民的思想意识逐渐趋于活跃，针对当时的腐败和世风的堕落，吴承恩表示悲愤，并给予尖锐的揭露和批评。 另一方面时代在呼唤着斩邪除妖的人物的出现， 吴承恩也敏锐地感受到一股反抗封建制度的新气息，这为他创作西游记打下了思想根基。晚年回到故乡隐居，七十一岁时执笔写作。他的长篇小说西游记（我国古代四大名著）大约就是这时候写成的. 2）见课件 2出示自学提纲二1）了解西游记主要内容及作品的主题。 2）西游记故事起源和演变过程学生交流自学成果（见课件）3出示自学提纲三1）什么是神话小说？2）整体了解西游记，熟知故事情节学生交流自学成果（见课件）四、巩固新知，当堂训练（15分钟）1、西游记的作者是 ，字 ，号 ， 代人。2、吴承恩杰出的长篇神魔小说 西游记以唐代 和尚赴西天取经的经历为为蓝本，在 、 等作品的基础上，经过整理、构思最终写定。3、全书共分三大部分：前 7 回写 的故事，是全书的精华部分，表现孙悟空的反抗精神； 8-12 回写 、 交待取经的缘起 ，13回到 回 写 ，蕴含着的人生真谛。 4、西游记中白龙马、猪八戒和沙僧在做唐僧徒弟之前分别都是做什么的？ 5、请你说出唐僧师徒四人各自所持有的法宝或兵器。6、西游记中化作妖精的白骨精先后三次分别变为哪三位人物来哄骗唐僧，但都被孙悟空一一识破？ 7、 和孙悟空、猪八戒这一猴一猪比较起来，第三位徒弟沙和尚显得故事较少，生气不足，那么在整个故事上如果没有了沙和尚行不行？五、课外作业，拓展延伸（3分钟）1、课外阅读西游记2、积累西游记中的对联和人物语言3、从唐僧师徒四人中选取一人，分析人物精神。讨论补充记录讨论补充记录板书设计四大名著：西游记、三国演义、水浒传、红楼梦西游记成书过程 主要内容 主要人物 主题思想教 学 反 思1、 2、 3、 4、 注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点