高中语文第3单元第9课记梁任公先生的一次演讲教案2新人教版必修.doc

记梁任公先生的一次演讲【教学目标】1引导学生学习细节描写及侧面烘托人物写作方法。2学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。【教学重、难点】怎样通过叙事来表现人物性情；如何在记叙中加入自己的评论和感受。【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，哪位同学能介绍一下他的政绩呢？（戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书）那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的记梁任公先生的一次演讲。二、作者及梁任公简介（见本课“资料库”中的“人物链接”和“作者简介”。）三、课文学习1提问：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超先生却能给作者留下深刻的印象呢？他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句。提示：梁任公先生演讲的特点：（见板书设计）总之，梁任公先生是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智，潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。2提问：梁启超的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？明确：深刻印象。从课文中找原句。（1） 过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没有能留下深刻的印象。（2）我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，这就是梁任公先生。（3）我记得他开头讲一首古诗。（4）除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。（5）于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。3提问：梁启超的形象如何在文中得到完美展示的？明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物的性格特征。4理解疑级语句提问：如何理解“他的广东官话是很够标准的，其效果可能反要差一些”这段话？提示：梁启超是广东人，百日维新中，光绪曾召见梁启超，命梁上变法通议，光绪帝读后大加叹赏，谓左右：“梁文章写得好，可就是他那广东话太难听。”传说梁启超北京话说得太差，光绪听得十分吃力仍不明白，便让他办理译书局去了。语言的障碍使梁启超失去了大胆建言的可能，这确令他抱恨终身。后来，梁启超请夫人教他学习“官话”，等到清华演讲时，人们听到的大概就是这种广东官腔了。提问：如何理解“我记得他开头讲一首古诗，箜篌引有情节，有背景，有人物，有情感”这段话？这里说的悲剧是古诗源里记载的一个故事，具体情节见本课“资料库”中的“箜篌引解说”。而在梁任公先生的讲稿中是这样的：“古乐府里头有一首箜篌引不知何人所作，据说是有一个狂夫，冬天早上，在河边披发乱流而流。他的妻子从后面赶上来要拦他，拦不住，溺死了。他的妻子做了一首引，是：公无渡河！渡河而死；其奈公何！” 看起来梁启超在演讲中是作了即兴渲染的。四、理清思路课文大致可分为三部分。第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简单的文字中，可以得到这样的信息：梁任公先生在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。第二部分（29段）：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。第二段写梁任公先生的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以他可以将这一段归并到第一部分，和为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。第三段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公先生和学生，包括作者），并描写梁任公先生的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公先生的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁任公先生演讲过程。第四段写梁任公先生的奇特的开场白，以及他的语音语调。任公先生的开场白，足以见出他富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中的一个亮点。以下数段正式写梁任公先生讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁任公先生大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁任公先生讲课富有感染力的双一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的精彩描写。第三部分（最后一段）：点明梁任公先生作为学者的主要特点，结束全文。总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公先生的政治和学术的影响，写他的演讲稿，都是为了渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁任公先生独特的开场白，是全文最精彩的。五、思考探究作者对梁任公先生的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？明确：（1）直接的表达。那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰。先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？（2）半直接半含蓄的表达。我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。（3）完全含蓄的表达。描写外貌，着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风落。“他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息。”纯粹是动作描写，但读者仍能从中感受到作者的敬佩。标题“记梁任公先生的一次演讲”，以学生的辈分称呼梁启超，已是一种尊敬和爱戴。六、小结这篇课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公先生的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取作者学生时代最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。七、布置作业完成“研讨与练习”第二、三题。板书设计开场白：独特（谦逊、自负）声音：沉