2019-2020年教科版科学三上《比较水的多少》word课堂实录及反思.doc

2019-2020年教科版科学三上比较水的多少word课堂实录及反思一设境激趣，引出问题师:(出示两只相同的杯子,装着不等量的水)现在天气是越来越冷,老师为同学们准备了两杯热水,请两位同学上来喝几口,暖暖身子.生:上台师:请你先挑选一下,你选择哪杯水,为什么选择这杯水?生1:（指着少的一杯）我选择这一杯，少的这一杯,因为同学之间要互相谦让。师：你怎么可以看出这杯水少呢？生：它们的杯子相同，但是这杯水的水位低。师：哦，杯子相同，水位低的水就少。师：（再倒两杯水，杯子有大小，但水位一样高）我再请两位同学上台喝水，刚才同学有意见，说水位低的就少，那现在这两杯水，水位一样高了。你又会选择哪杯水呢？生：（指着少的一杯）我选择这杯，因为它的杯子小，所以水少。师：哦，原来水位相同的话，就看杯子。杯子小的，水就少。师：（指着学生桌上的两瓶水）那请同学们观察一下桌子上的两瓶水，它们的水位不同，瓶子的大小也不同，那哪瓶水多哪瓶水少呢？说说理由生：我认为是2号，因为2号瓶比1号瓶大。生：我认为是1号瓶，因为水位并不多，但2号瓶上有突起的部分，水就少了。生：议论纷纷，得不出准确答案。二比较水的多少师：那倒底是1号瓶多还是2号瓶多呢？兴凭眼睛看能准确看出多少吗？除了观察，我们还有什么更好的方法，需要哪些材料呢？你们小组能想到几种方法呢？下面以四人小组为单位讨论，并把最终讨论结果写在记录单上。生：小组讨论师：下面我们小组来汇报一下交流结果生1：我们组认为1号瓶多，我们的比较方法是：把两个瓶子里的水分别倒在两个相同的杯子里来比较。看哪个水位高就哪瓶水多。需要的材料是两只相同的杯子。（师板书：方法一：两只相同的杯子）生2：我们认为2号瓶多。方法是再找一只与1号瓶一样的瓶子，把2号瓶的水倒入这只瓶子里，再比较这两只瓶子里的水就可以了。我们需要的材料是一只与1号一样的瓶子。（师板书：方法二：一只跟1号瓶或2号瓶相同的瓶子。生3：我们认为2号瓶多。我们的方法是：先把1号瓶的水倒入一只杯子，作上记号，再倒回1号瓶。然后把2号瓶的水倒入这只杯子，看看它的水位是否比记号要高，如果要高，就是2号瓶多，如果要低，就是1号瓶多。（师板书：方法三：一只杯子）生4：我们认为2号瓶多，我们组想把水倒在相同的杯子里，用天平称。（师板书：方法四：两只相同的杯子、天平）师：同学们想出这么多方法来比较三瓶水的多少，那你们小组最喜欢哪一种方法？先商量商量，分分工，看需要哪些材料。不过在研究的过程中，你也许会发现新的方法，也要试一试。生实验操作师：哪个小组想把你们的方法和结果展示给大家？生：老师，我们小组选用的方法是两只相同杯，把两瓶水分别倒在两个相同的杯子，1号瓶的水位比2号瓶的水位相高，所以1号瓶的水多。”生：我们小组用的一只杯子，把两瓶水先后倒入杯子，发现1号瓶的水比2号瓶的水位要高，所以1号瓶的水多。师：通过实验，我们得出了结论，1号瓶的水要比2号瓶的水多。三、比较水相差多少师：通过刚才实验，我们得出了结论，1号瓶的水要比2号瓶的水多，哪位同学能告诉大家，那到底多多少呢？生1：多一点点生2：一点点是多少呢？师：是啊，一点点是多少呢？谁能告诉大家一个具体的量。生1：多1厘米不到点生2：多5毫米左右师：你们是怎么测量出来的？生：我们是用尺子在杯子里分别量出两杯水的多少，然后看相差数就可以了。师：是啊，这样我们就可以看出多少了，但那样的看法很容易产生误差，老师给大家准备了一个材料。（出示贴有白纸条的杯子）这是一只贴有纸条的杯子，请同学们先在纸上均匀地画上刻度线，然后分别测量出两杯水各是多少，求出它们相差多少。在做实验的同时，请同学们完成实验记录单。生做比较水的多少实验。师：哪一小组愿意与同学们分享你们的成果？生1：我们的1号瓶有水25毫米，2号瓶有水20毫米，它们相差5毫米。生2：我们的1号瓶有水40毫米，2号瓶有水33毫米，它们相差7毫米。生3：我们的1号瓶有水45毫米，2号瓶有水37毫米，它们相差8毫米师：咦，寿老师在盛水的时候，分明记得在所有1号瓶和2号瓶内倒入了相同量的水，但为什么同学们测量出来的时候却相差这么多呢？生：老师，因为他们的杯子各不相同啊。师：是啊，由于他们自己制作的量杯大小各不相同导致水位还是相差的。那我们能不能把所有的杯子换成一样的呢？反思：五、认识并使用量筒师：在科学上，为了能测量液体的多少，我们专门用一个工具。（教师出示量筒）这是测量液体多少的工具量筒。请同学们观看大屏幕，量筒有什么特点呢？生：它们都有一个个均匀的刻度生：它们的上下是一样粗细的。生：它们的单位是毫升师：对上面几位同学所说的就是它的特点。但我们在测量液体的多少时，还要注意以下几个要点。（1）量筒要放平稳。（2）视线要与液体的最低面平视。下面小组合作，用量筒测量水的多少，看看到底是哪瓶水多，多多少？生用量筒测量水的多少。师：通过量筒测量，同学们得出了什么结论？生：我们的测量结果是1号瓶90毫升，2号瓶80毫升。生：我们的测量结果是1号瓶88毫升，2号瓶79毫升生：我们的测量结果是1号瓶87毫升，2号瓶88毫升师：看来同学们测量的结果都十分的接近。实际上寿老师在课前倒入1号瓶的水为90毫升，2号瓶为80毫升。为什么有的同学测量出来不是这个结果呢？生：因为他们眼睛看的时候，没有平视。生：因为他们在倒水的时候，可能有部分的水浪费了。师：是啊，由于操作的关系，我们在测量的时候会产生一定的误差。五、知识延伸师：下面请同学们在量筒内倒入1亳升的水，并观察1毫升水以滴来形容的话，有几滴。生：二三十滴吧生：三十滴左右师：确实，老师通过实验，发现1毫升水大约是二十多滴水。同学们想想看，如果我们每人每天节约1毫升水，那一年我国将节约多少水？生猜测师（多媒体出示）：全国将浪费大约1200吨水。如果同学们洗一个澡大约需要50千克水，每天都洗一个澡，那这些水大约可以洗4年澡。可见同学们只要一个小小的动作，就可以为我们国家作出贡献。师（多媒体出示）：请节约每一滴水！教 学 反 思本堂课是我到新湾镇小的第二堂课，即提高课。在课堂教学中，我努力体现新课标的理念，培养学生的探究能力，发展学生的创造能力。下面谈谈自己的点滴体会。一、课堂中教师努力引导学生主动探究、亲身经历以获取知识、提高能力。在这一教时中我能较好的体现以上的精神。首先，教学设计以“探究”为核心，力求使学生经历“提出问题”“形成假设预测”“设计研究方案”“实验探究”“整理分析”“获取探究结论”的全过程。其次，给学生提供充分的时间和空间亲历“探究”。在引导学生经历探究过程中，根据本课的教学目标，将探究的重点定位在“设计研究方案”和“实验探究”、“整理分析”的环节上，训练学生观察、记录、统计等基本技能，学生经历了这个过程，使学生从中体验到科学探究究竟是怎样一回事。二、努力落实学生探究的主体地位，体现“一切为了学生的发展”的理念。在本节课中我进行了下列一些尝试：首先，充分尊重学生的经验和发现。在教学中，尽可能让学生说出已有的经验和感知，如学生对2瓶水的多少的推测以及按照推测进行实验获取的数据等环节，老师与学生一起参与，是学生的引领人和伙伴。其次，尊重学生的选择。传统的实验课是教师或先演示，或先讲解实验方法与步骤，学生再按部就班地进行实验，这束缚了学生的思维，不可能有创新。本节课中我让学生自己去设计实验方法，自己选择实验方法，自由选择实验器材，使学生的主体探究得以有效的进行，是实实在在的尊重学生，而不是形式上的尊重，我想这也是今后在科学课堂上我应该努力去追求的。 三、在课堂上形成了新课改倡导的新型的师生关系。教师更注意倾听和与学生的平等交流，使课堂充满宽容的、民主的、和谐的气氛，保证了探究活动在一种轻松的环境中有效进行。 本课也把节约用水的思想教育蕴藏于教学之中，让学生在无形之中接受了节水的教育。四、实验过程中缺乏必要的指导。三年级的孩子动手能力较差，自控能力较差。在实验过程前，教师一定要先对实验过程进行指导，在学生实验过程中进行个别小组辅导。此课，教师对实验的指导性还是稍差一些。五、要尊重学生的生成。如果每次学生有了创造的火花，有了有价值的生成，而教师给他的则是失望和不能满足的信息，学生的主动、积极思维就是磨灭，这样的学生培养显然也是一句空话不得。可惜在本课教学中，学生有很多在实验过程中预设外的想法，没能很好地处理这些想法。学生始终是学习的主体，他们亲身参与、经历整个科学探究过程，从中增长了对科学探究的能力，形成了尊重事实，善于质疑的科学态度，有与人合作交流的精神，在培养能力获取知识的同时，也渗透了情感态度与价值观的培养。从而使教学实现了培养科学素养的目标。附送：2019-2020年教科版科学三上比较水的多少互联网搜索教案课题：小学三年级科学比较水的多少教案设计教案背景：学科：科学； 面向学生：小学生 ； 课时：第一课时； 课前准备：学生 ：量筒（100ml）若干、一次性塑料杯若干、玻璃杯若干、漏斗若干、黑色记号笔若干、天平、装有不同水量的两杯水若干、实验记录表若干。 教师：一瓶可乐、一盒钢笔水、一瓶纯净水、实验记录单总表、课件。教材分析：我所讲是教科版小学三年级上册水和空气单元的第四课比较水的多少。这部分内容是在学生已经掌握了液体特征的基础上进行教学的。它为学生继续运用自己的感官和借助一些实验器材进行观察、比较、猜测、讨论、合作实验等方式，多角度的认识水的一些基本性质，以及学习如何进行科学的描述打下扎实的基础。教材从两个方面进行：首先从比较形状不同而且装水多少也不同的瓶子入手，引出要研究的问题。并重演量筒的发明过程。其次是引出量筒这一测量工具，并提出毫升的概念，引导学生测量比较。学情分析： 三年级学生在知识储备上已经形成一定基础，但由于刚接触科学学科，对其相关的技能和知识缺少了解和掌握，因此，要以兴趣来激发学生自主探究、以实验来提高学生的动手能力，同时应该注重对学生科学素养的培养。学法、教法为了实现教学目标和解决重难点。我设计了让学生经历观察、猜想、实验等一系列的探究活动，使学生自主学习，通过小组合作参与研究实践活动，学会比较、测量液体的多少，从中体验科学探究的乐趣。教学目标：1通过比较水多水少的活动，让学生经历“猜测、验证、测量”的探究过程，培养其自行发现问题、解决问题的能力。 2在比较活动中激发学生不断质疑、精益求精的科学探索精神。 3引导学生感受到标准化的重要性与必要性，知道量筒就是一种标准化的测量工具，并了解量筒的特点，知道毫升是日常生活中常用的液体容量单位。 教学重难点：亲历量筒再发明、再创造的过程，感受标准化的重要性与必要性。教学过程：一、 游戏导入我们一起做个游戏好吗？游戏的名字叫“火眼金睛”，看、老师这里有两杯水，谁能看出哪一杯水多？(出示:相同水杯,水位不同)比一比谁的眼力好！请说一说理由。再看，这两杯水呢？（出示：水位相同，水杯不同的两杯水）能说一下判断的理由吗?回答得非常准确。还想继续吗?那么这两杯水呢?可以根据自己的生活经验猜测一下,谁先说一说?二、 讨论方法，验证猜想1同学们都说出了自己的想法?那么究竟哪一杯水多？谁才是真正的火眼金睛呢?想不想验证一下?今天我们共同来研究一下比较水的多少（板书课题）用什么方法才能判断出哪一杯水多呢?2课堂交流比较方法（师相机板书方法）3刚才同学们想出这么多种方法，现在小组内商量一下，你们小组打算选取哪种方法进行比较，想好的每组派一位同学到我这里来取器材。好，各组都有器材了吗？实验前请大家看一下实验要求。师巡视指导。4汇报结果。5虽然我们用了不同的方法进行测试，但是得到的结论却是相同的，现在我们可以不容置疑的确定是“1号杯”比“二号杯”的水多。也就是说猜测1 号杯水多的同学就是我们班的“火眼金睛”！掌声鼓励一下。三、自制量杯测量1、刚才同学们在实验过程中的表现，就像小科学家一样认真，非常了不起。你们有没有信心继续挑战新的问题？请看大屏幕。一号杯比二号杯的水多多少呢？你有什么办法吗？预设学生的方法： 方法1:用尺子量。师：为什么用尺子可以量出来？（尺子上有刻度） 方法2:可以用天平称。怎么称？方法3:可以用量杯量。师：量杯是怎样的？为什么可以用量杯直接量出？（杯上有刻度）【百度搜索】-量杯图片/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C1%BF%B1%AD%CD%BC%C6%AC&in=15512&cl=2&lm=-1&st=&pn=82&rn=1&di=48199517745&ln=1984&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1331039928671_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn82&-1&di48199517745&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fimg%2Fibank%2F2010%2F676%2F841%2F95148676_1562582623.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fseller%2Fofferdetail%2F702005477.html&W306&H306&T8468&S8&TPjpg2、自制量杯那好吧！老师这正好为你们每个小组准备了一个贴有纸条的杯子，你们能不能在上面画上刻度线制作一个自己的量杯，再测量水的多少呢？下面就请材料员上来领材料，记录员拿出记录单一准备做记录。 3、学生实验，教师指导。 学生自制量杯出现的情况预设如下： （1）画的刻度线不均匀；（2）画刻度线的起点不一样；（3）格子大小不一样；（4）测量时用的单位不一样 4.汇报交流。 在汇报交流的过程中，老师有选择的选取上述四种情况的学生汇报并展示他们的杯子上的刻度线及测量结果。 师:现在告诉你们一个小秘密，老师给你们相同编号杯中的水是一样多的，你们再观察一下刚才这几个小组测量的结果，相同吗？有哪些不同呢？（单位不一样，数据不一样） 师：那么为什么各组测出的结果会出现不同呢？展示刚才这几个同学的杯子，让学生边观察边思考。 预设学生的回答：（1）、格子的大小不一样；（2）、刻度线不均匀；（3）刻度线的起点不一样 5.小结，感受统一标准的必要性。 师：刚才，通过同学们的观察、思考与反思，发现了：由于大家画的刻度线起点不一样、格子的大小不一样、单位不一样导致结果不一样。这样看来就要统一一个标准，需要一个专门的工具来帮助我们了，请看这是什么？（板书：量筒） 四、用量筒测量水的多少 1.观察量筒。 【百度搜索】-量筒图片/tupian/liangtong_v2315/pic_63651.html师：同学们，你们见过量筒吗？下面就请每个小组的材料员领一个量筒先观察一下，看看你们能观察到什么？ 2.学生汇报。（板书：ml、毫升、刻度。） 3.量筒是用来做什么的？（测量液体体积）4.使用量筒时应注意些什么呢?【百度搜索】-量筒正确读数图片/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C1%BF%CD%B2%B5%C4%CA%B9%D3%C3%B7%BD%B7%A8%CD%BC%C6%AC&in=3840&cl=2&lm=-1&st=&pn=52&rn=1&di=22255964400&ln=1996&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1331039588312_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn79&-1&di24175298190&objURLhttp%3A%2F%2F%2Fwzym%2F0213%2Fc30213%2Fc3wli036.files%2Fimage004.jpg&fromURLhttp%3A%2F%2F%2Fwzym%2F0213%2Fc30213%2Fc3wli036.htm&W451&H267&T10316&S16&TPjpg5.用量筒测量水的多少。 师： 同学们想不想用量筒来量一量这两瓶水分别有多少毫升？由于量筒的口比较小，防止倒水漏到外面去了，老师还为同学们准备了漏斗，下面就请材料员拿出漏斗，记录员拿出记录单二准备做记录。 6.学生活动，教师指导。 7.汇报交流。 师：现在你们想不想知道1号杯和2号杯中的水各是多少吗？ （1号杯中水是90毫升，2号杯中的水是70毫升。） 展示测量结果不一样的小组记录单。师：刚才我们用量筒测量的，你们看这几个小组测量的数据，为什么还有差别呢？ 9.比较用自制量杯和量筒测量的结果。 用总表展示各小组两次测量的结果。师：刚才我们进行了两次测量，你们认为用什么测量比较精确呢？ 五、拓展延伸，运用实践。大家表现得非常出色，让我们轻松一下，再做个游戏好不好？1.有奖竞猜。 （1）猜一瓶钢笔水的体积。 （2）猜一瓶纯净水的体积。 师：这瓶纯净水有多少毫升呢？（读数验证） （3）猜一瓶“美年达”饮料的体积。 师：这瓶饮料是多少？（板书：升）这个升你们见过吗?它是一个更大体积单位，1升？毫升 2.解决生活问题。 （1）医生告诉我们说，人每天喝水的量不能少于1500ml。师:我昨天用这个饮料瓶装满了水，一天就被老师喝光了。你说我的饮水量够不够？你是怎么知道？ （2）回家量一量你爸爸、妈妈喝水的杯能装多少水，了解他们每天喝水的量够不够1500ml？教学反思：比较水的多少是科学三年级上册“水”单元中的一个内容。教材内容共分为两个部