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口语交际课秋天的快乐教案一、教学设计符合学生的认知水平虽说秋天的特征是非常明显的，虽说秋天的美景是随处可见的，但孩子们往往缺乏细心地观察，王老师在课堂上利用一组组的图片唤起学生的记忆，激活快乐的场景，从而达成语言的表达。如：1.欣赏秋天的美景。王老师利用一组秋天的美景图，让学生说说看后的想法。学生们目睹了秋天的美丽，一连串的词儿便流泻而出：色彩多、好漂亮、色彩斑斓、果实累累、丰收的季节、多得数不清从直观到表达，激活了学生的思维。2.风筝图示例。放风筝是孩子们喜闻乐见的事，尤其是在春、秋两季，孩子们常以放风筝为乐事。王老师也通过图片唤起孩子们的回忆，说说放风筝的快乐，图片的出示使学生的说有了凭借和依托，再加上自己的亲身经历，说出了自己的真情实感。3.采摘之乐。秋天是个丰收的季节，果实累累，王老师借助图片，让学生们亲眼看到了各种各样成熟的水果，金黄的稻谷等，也把快乐推向了高潮，孩子们都兴奋地看着、说着，有的甚至反复强调想吃、口水都要流下了。对于三年级的孩子来说，感官上的刺激往往能激发学生说的欲望，也增强学生的主体参与意识，进行有效的口语交际练习，正确灵活地运用语言。二、教师语言引领学生的口语表达课堂上，王老师很有意识地引导学生做到说话的完整性，用语的准确性，如学生说到看出小朋友们很开心，顺势问：从哪里看出来的？学生便补充他们笑了，眼睛也眯起来了。这样就把话说具体了，说生动了，说形象了。这也切合了课题所要关注的第二学段要求：能清楚明白地见闻，讲述故事力求具体生动。而且学生们能自然、灵活地运用这些交际圈，有效地进行交际互动活动。另外，王老师自身的语言也非常吸引我，每个教学环节的过渡和小结，老师都很关注，不仅起到了提纲挈领的作用，还在语言的优美上下了一番功夫，起到了示范的作用。三、教师评价带动学生的评价能力在以往的口语交际教学中，我们只注重口语交际的内容、交际的手段等，很少去关注口语交际的评价问题。但在这节课中，王老师很注重学生交际后的评价语，以及教师自身的评价语。像快乐真多，快乐一箩筐呢。听了内容，通过语言、动作、表情，把事情讲清楚了。评价中不仅强调对语言的评价，还重视了其他的评价形式，如表情、手势、体态等。正因为有了老师的示范和引领，在最后环节学生展示交际时，学生们的评价精彩极了，如lsquo;甜滋滋这个词用得好，感觉甜到了心里；他在介绍的时候我看到她笑了一下，可以看出她的心情是非常快乐的；lsquo;石榴特别大，这里的lsquo;大说明lsquo;石榴已经成熟了；lsquo;又大又甜，像蜜糖一样，这里用了比喻，非常形象学生们的评价语言非常棒，也很会评价，我想这与老师有意识的引导是密不可分的。整节课，孩子们无疑是快乐的，兴致是高昂的，这么多的美集于一堂，精彩也就尽在其中了。然而，作为口语交际这样的语言训练课，一节课下来感觉孩子们语言的增量不够明显，基本停留在原生态的基础上，缺乏语
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