高中语文《第二单元 第4课 烛之武退秦师》教案 新人教版必修.doc

福建省莆田市第八中学高中语文第二单元 第4课 烛之武退秦师教案 新人教版必修1教学目标1、学习古人国难当头，不计个人安危得失，顾全大局的爱国主义精神。2、了解左传这部编年体史书的基本情况及其在中国文学史上的地位。3、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。4、在诵读过程中，培养学生阅读和理解文言文的能力。教材分析烛之武退秦师是新编高中语文第一册的一篇讲读课文。选自左传，记述的是秦晋联合攻打郑国之前开展的一场外交斗争。单元教学重点是理解课文的思想内容，掌握文言词语的含义及其在课文中的用法。课文安排在单元的首篇，如何指导学生学好这篇课文，实现由教到不教，树立学生学好文言文的信心，这是一个关键所在。学情分析：经过初中阶段的学习，高一的学生已经初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习已掌握一定的步骤，而且经过朗读训练，他们很容易感受到本文的独特之处，容易获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动地加入到背诵，了解大意，归纳相关知识点的学习中来。通过听读、示范朗读、充分调动学生读书的兴趣，以读带动学生对课文的理解，并自主地进行文言知识的总结归纳。教学重点：1、理解“贰、军、辞、鄙、陪、敢、济、肆、阙、与”10个词语。2、归纳“若、说、辞、鄙、微、之”等词语的意义和用法。教学难点：1、借助语境推断文言词语的意义。2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。教学方法：引导法、朗读感悟法教学工具：多媒体课件课时安排：三课时教学过程：第一课时要点：熟读文章，以检查预习的方式理清文章脉络，了解故事发生背景。复习初中的有关知识，然后回答，教师补充。左传是我国第一部记事详细完整的编年史，为“十三经”之一。因为左传和公羊传谷梁传都是解说春秋而作，故又称作“春秋三传”。左传大约成书于战国初，与国语成书时间差不多，二书在思想倾向上与基本一致，左传比国语有新的发展，民本思想更加鲜明。左传中记了众多的历史人物，不论其地位贵贱，职务高低，这些人物包括了春秋时代社会各阶级、阶层的成员，有天子、诸侯、卿士、大夫，也有将相、武臣、学者，有说客、良医、商贾、娼优，也有宰竖、役人、盗贼、侠客等。各种历史人物，形形色色，多彩多姿。其中，约有三分之一的人物有较详细的事迹记录或鲜明的形象描绘。整部左传，犹如一幅人物层现叠出的彩画长卷，展示了风云变幻的春秋时代的社会历史面貌。二、让学生听本文的录音带或教师范读，让学生注意重点字的读音汜(fn)南 佚(y)之狐夜缒(zhu)而出亡郑以陪(b)邻共(gng)其乏困阙(qu)秦秦伯说(yu)逢(png)孙然后让学生以各种形式(自读、领读等)读三遍。三、简介背景秦晋围郑发生在公元前630年。在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。一是晋文公当年逃亡路过郑国时，郑国没有以礼相待；二是在公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国。结果是楚国大败。郑国感到形势不妙，马上派人出使晋国，与晋结好。但仍未感化晋国。晋国为什么要联合秦国攻郑呢？因为当时秦国也要争夺霸权，也需向外扩张。发生在公元前632年的城濮之战，事实上是两大军事集团间的战争。一方是晋文公率晋、宋、齐、秦四国联军，另一方则是以楚为主的楚、陈、蔡、郑四国联军。两年后，当晋国发动对郑国的战争时，自然要寻找得力的伙伴。秦晋历史上关系一直很好；更重要的是，秦也有向外扩张的欲望，于是秦晋联合也就必然了。四、检查部分文句翻译，帮助学生理清层次。 1、晋侯、秦伯围郑，晋军函陵，秦军氾南。 2、若使烛之武见秦君，师必退。 3、秦、晋围郑，郑既知亡矣。阙秦以利晋，唯君图之。4、秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。 5、（晋文公）亦去之。 请学生在此基础上概括总结文章脉络： 秦晋围郑- 烛之武临危受命- 烛之武退秦师-晋师撤离。 五、结合背景，简介秦晋围郑形势图，解决学生疑难问题。1、以其无礼于晋，且贰于楚也。、2、越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻？ 3、且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉。作业：在了解大意的基础上再熟读背诵第二课时要点：掌握文中重点实词、虚词、特殊句式等特殊文言现象，翻译文中重点语句。1、贰“二”的大写。(例：国不堪贰，君将若之何？左传?隐公元年)副职(例：其内任卿贰以上。梁启超少年中国说)不专一 (例：贰则疑惑。荀子?解蔽)离心，背叛 (例：夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。左传)再，重复。(例：不迁怒，不贰过。论语?雍也)从属二主 （例：以其无礼于晋，且贰于楚也。）2、鄙边远的地方 (例：为学：“蜀之鄙有二僧。”)庸俗，鄙陋。 (例：左传?庄公十年：“肉食者鄙，未能远谋。”)看不起，轻视。(例：左传?昭公十六年：“我皆有礼，夫犹鄙我。”)3、许准许。(同现代汉语)答应，听从。(例：“许之。”、“许君焦、暇”)赞同。(例愚公移山：“杂然相许。”)约数(例：小石潭记：“潭中鱼可百许头。”)表处所 (例：陶渊明五柳先生传：“先生，不知何许人也。”)4、微细小，轻微(同现义)衰败国势衰微。卑贱 (例：史记?曹相国世家：“参如微时，与萧何善。”)幽微，精妙。（例：微言大义）隐蔽，不显露。 （例：见微知著）如果没有。(例：岳阳楼记：“微斯人，吾谁与归？”)5、敝坏，破旧。(例：方苞左忠毅公逸事：“使史更敝衣草屦。”)谦词（例：敝人）疲惫(例：资治通鉴：“曹操之众，远来疲敝。”)损害， 衰败。（例：因人之力以敝之。）“说”“辞”见课后第三题。三、虚词1、以以其无礼于晋(因为，连词)敢以烦执事(拿，用，介词)越国以鄙远(表顺承，连词)焉用亡郑以陪邻？(表顺承，连词)若舍郑以为东道主(把，介词)2、而今急而求子(才，连词，表顺承)夜缒而出(表修饰，连词)若亡郑而有利于君(表顺承，连词)朝济而夕设版焉。(表转折，连词)3、焉子亦有不利焉。(语气词，表陈述)焉用亡郑以陪邻？(疑问副词，为什么)若不阙秦，将焉取之(疑问副词，怎么能)且焉置土石(疑问代词，哪里)以俟夫观人风者得焉(代词，之)永之人争奔走焉(兼词，于此)“之”的意义和用法见课后第三题。四、词类活用晋军函陵(军，名词作动词，驻扎)若亡郑而有益于君。(亡，使郑亡，动词使动用法)邻之厚，君之薄也(“厚”“薄”都是形容词活用作名词，变厚，变薄)越国以鄙远 （名词的意动用法，以为鄙；远，形容词用作名词，远地)朝济而夕设版焉(“朝”、“夕”，名词活用作状语，在早晨，在傍晚)既东封郑，又欲肆其西封。（(“东”、“西”均为方位名词作状语；封，名词活用作动词，作疆界。)五、通假字焉用亡郑以陪邻？(陪，通“倍”)共其乏困(共，通“供”)何厌之有？(厌，通“餍”，满足)秦伯说(说，通“悦”)失其所与，不知(知，通“智”)六、古今异义：行李之往来(行李，古义：出行的人；今义：出门所带的包裹)若舍郑以为东道主(以为，古义：把作为；今义：认为)微夫人之力不及此。(夫人，古义：那人；今义：一般人的妻子)亦去之(去，古义：离开；今义：往，到)七、文言句式以其无礼于晋介词结构后置佚之狐言于郑伯曰介词结构后置夫晋，何厌之有？宾语前置，“有何厌”。是寡人之过也。判断句。以上知识点可让学生利用工具书讨论总结。作业：1、背诵课文2、完成课后练习第一、二、三题。第三课时 分析文章第三自然段、体味人物形象塑造的艺术性。文中的主要人物是烛之武，作者通过他的语言，不管是牢骚，还是说辞，都表现了他不仅能言善辩，而且深明大义、机智勇敢。特别是说秦时的举重若轻、不卑不亢、委婉曲折、步步深入更集中地体现了一位出色的辩臣的形象。以上是正面描写。佚之狐的推荐、郑伯的自责，退秦师的事实，都从侧面烘托了这个人物。第一步：欲扬先抑，以退为进（郑知之矣）。第二步：阐明利害，动摇秦君（邻之厚，君之薄也）。 第三步：替秦着想，以利相诱（君亦无所害）。 第四步：引史为例，挑拨秦晋（君之