2019-2020年一年级语文下册 棉花姑娘1教案 沪教版.doc

2019-2020年一年级语文下册 棉花姑娘1教案 沪教版教学目标：1.能在语言环境中，借助音节认读6个生字“棉、许、恶、盼、稻、碧”，积累词语8个；能结合课文内容，用找意思相近的词语的方法理解“可恶、盼望”。2.并能用音序查字法查出“棉、害、恶”。3.分角色朗读课文，读好请求的语气。读句子，读好带点的词语。4.小组合作，根据课文内容排练课本剧。5.初步读懂课文，认识一些益鸟和益虫。教学准备：生字卡片、多媒体。教学过程：一、揭示课题1.媒体出示：叶子枯黄、爬满蚜虫的棉花生观察，说说图上画的是什么？2.出示：棉花（标注拼音）（1）借助拼音读准字音。（2）教学生字：棉 师范读（3）指导书写：棉3.棉花长得好不好？继续看图，说说从哪里看出来的？（1）出示句子：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。要求：按标点正确停顿读通句子。（1）简介：蚜虫。（可出示图片）师：蚜虫可是害虫啊，它们在棉花姑娘的身上啃来去，把棉花姑娘可折腾苦了，你们说没，可恶吗？（2）学习词语：可恶恶：正音。查查字典，找找它还有那些读音？（3）指名读句，齐读。（读好“可恶”）（4）揭示课题，齐读。二、整体感知课文，学习生字1.生借助拼音，读准生字的字音，记记字形。2.借助拼音，读通课文。3.检查自学效果：（1）出示：pan wang hai chong bang wang hu ran指名一生领读。（2）出示：棉花 许多 可恶 啄木鸟 稻田 碧绿 吐出开小火车。随机指导：记字行：许 、忙、盼、吐（总结识字方法）提醒：“啄”中的一点不要漏。（3）指名分读课文。三、学习课文，朗读感受1.学生自由读课文，思考：棉花姑娘请了几位医生来为她看病2.指名交流（出示板书：燕子、啄木鸟、青蛙）读好词语。3.他们帮上忙了吗？再读课文，思考：他们都是怎么说的？用横线划出有关句子，同桌之间进行交流。4.学生交流，出示相关句子。（燕子、啄木鸟、青蛙的三句话）师引读句子：燕子说-，啄木鸟说-，青蛙说-。5.他们帮不了棉花姑娘，心情会怎么样呢？（学生回答）请你选一段话读一读。你能把它的心情表达出来吗？（个别同学朗读，其他同学评价：是否读音正确、有没有读错的字、是否能表达出小动物的心情。）6.那最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？读好第六小节。学生交流（出示板书：七星瓢虫）读好词语。7.做完手术后的棉花姑娘怎么样？出示：第七小结。各种形式指导朗读。（注意读好点的字）8.分角色朗读课文，各小组表演读。9.学了这篇课文，你知道了些什么？（生自由交流）老师也想来说一说，出示：燕子捉空中飞的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。自由读、指名读，师生配合读。四、复习巩固，拓展学习1.师：哇，七星瓢虫的本领可可真大，比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了。小朋友说是不是？（生交流）2.小结：每种动物都有自己的本领，我们不能片面地看待它们。动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的好朋友，我们要爱护它们。3.有关小动物的知识4.总结五、指导写字板书：棉花姑娘燕子 捉空中飞的害虫啄木鸟 捉树上的害虫青蛙 捉稻田里的害虫七星瓢虫 吃棉花叶子上的蚜虫附送：2019-2020年一年级语文下册 棉花姑娘1说课稿 沪教版 一、 教材分析：（说教材）本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文是一篇充满童趣童真的童话故事，课文主要讲了棉花姑娘病了，它请求燕子啄木鸟等给自己治病，可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生活着，吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察，有助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的愿望。树立起保护益虫和益鸟的意识。 二、 教学目标：1.认识个生字，会写“需、帮”两个字。理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2.在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。 在读读议议中了解益虫的一些科学知识。3. 阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。三、 教学的重难点：认识个生字，正确、流利、有感情的朗读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”，了解益虫和害虫的概念。并树立保护益虫的意识。四、 设计理念：1.“以人为本”积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。2.“以读为本”，加强读书实践。课标指出“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程”。这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。3.推进综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的紧密结合。五、说教学过程（一） 揭题导入1 教学开始，板书课题，随机学习“姑娘”两个生字，生读课后问：“你知道棉花吗？”让学生联系生活说说生活中有关棉花的东西。2.课件出示棉花图，夸夸棉花姑娘。（这样设计，联系学生的生活实际，借助直观画面，培养学生观察、思考和口头表达能力，也调动了学生的学习积极性。）（二） 品读课文1. 文中是怎样描写棉花姑娘的呢？找一找，读一读。2. 出示最后一个自然段“不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！”在出示这一自然段后，先让学生自由读悟，再指名朗读体会棉花之美，读出“碧绿碧绿、雪白雪白”。随后再追问：“她为什么笑了？”由果溯因，激发学生强烈的探究欲望。3. 在学生探究的答案中：因为棉花姑娘不久前得了一场大病。出示病中的棉花姑娘图，引导学生认识蚜虫。由于学生对蚜虫比较陌生，生活中接触较少，所以教师简单介绍蚜虫的大小（跟芝麻差不多），生长繁殖特别快，再启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样？培养学生的想象力、表达能力。随后出示句式“她多么盼望有医生来给她治病啊”指导朗读。4. 到底有哪些医生来给她治病呢？围绕这一问题引导学生感知故事内容，学生在通过读文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫。这些医生都能帮助棉花姑娘治病吗？学生的答案是肯定的。不能。棉花姑娘的病越来越严重。她一次又一次的呼救，引导学生个性朗读，读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧！”（朗读能力的培养不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培养学生的语感）5. 棉花姑娘终于盼来了能给她治病的医生，那就是七星瓢虫。（1）出示课件图片，听七星瓢虫的自我介绍。在学生看与仔细听后，问：你想和七星瓢虫交朋友吗？刚才你听到了它有什么特点？（这样设计，借助课件直观地认识七星瓢虫，通过听自我介绍培养学生仔细听的习惯，也使学生在了解七星瓢虫的基础上喜欢它，产生保护益虫的意识。）（2）找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话，分角色朗读。6.七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，那其他三位医生为什么不 能呢，找找文中句子读读，再课件出示 燕子只会捉，所以它。啄木鸟只会捉，所以它。 青蛙只会捉，所以它。（以填空的形式来帮助学生进一步理解课文内容，掌握科学常识，认识益虫、益鸟）7.回复最后一个自然段，现在她的病好了，棉花姑娘在干什么呢？你来说说看。（这一环节设计，不仅仅是让学生着眼于棉花姑娘因为病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引导学生明白她学到了许多知识，知道了有关益虫的科学知识。（三）拓展延伸1.今天我们从故事中知道了很多知识？你还知道身边哪些益虫、益鸟？推荐读十万个为什么（这一环节，主要是引导学生沟通课内外，从更多的科普课外书中去了解科学，喜欢科学，探索和发现身边科学。）2.小结：齐读“我们身边处处有科学，要去探索，去发现。”（四）写字练习1.出示“需、帮”2.仔细观察两个字在田字格中的位置，并说说该注意的地方。 3.师范写后，学生练写。（让学生从看到说再到写，掌握