小学五年级语文《鼎湖山听泉》课时教案四.doc

小学五年级语文鼎湖山听泉课时教案四1、同学们，今天我们继续学习16课，齐读课题：鼎湖山听泉。通过上节课的学习，我们知道了课文的2、4自然段分别向我们介绍了进山观景听泉和夜宿古刹听泉，今天就让我们跟随作者的步伐再次进入鼎湖山听泉。二、学习进山观景听泉1、从肇庆驱车半小时左右，便来到了东郊风景名胜鼎湖山，在游览的路上上作者听到了哪些泉声呢？请同学们自由读课文的第2小节，画出描写泉声的词句，联系上下文想一想，从中你体会到了什么？2、学生自读课文，师适时点拨。3、交流预设：淙淙（引导体会声音响亮、未见其人，先闻其声。）不绝于耳（泉水多，还有那里可以看出来？联系上文你有什么发现没有？）清纯悦耳（清脆、纯净、没有杂质很动听）欢快活泼生：从欢快活泼这个词中我体会到泉声是跳动着的，富有节奏，象一个边走边跳，边走边笑的孩子。生：我也喜欢欢快活泼的泉声，特别是当泉声和钟声一起在山谷回响时的声音我觉得更美。师：老师也特别喜欢这钟声和泉水声融合的美妙的音响，你听（播放钟声和泉声共鸣的音乐）师：多么和谐，多么动听的声音啊，千百年来他们就这样彼此诉说，彼此融合，给世人以美的享受。让我们带着我们的感悟将这两句再读一遍。4、启发思考：这一段中，除了描写了泉声之外还描写了什么？这些和泉水有什么关系呢？5、过渡：是呀，鼎湖山的泉水有情，它滋润了山中的万木，旺盛了古刹的香火，延续了千百年来的晨钟暮鼓，作者决定借宿在庆云寺，于是有了夜宿古刹听泉（指板书）三、学习夜宿古刹听泉1、师引读入夜，山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边品味。这句话你是怎么体会的？生：我体会到山中的鸟儿啊，动物啊都睡觉了，游客也散去了，非常地宁静。师：文中有一个词叫做万籁俱寂，在这样的夜里，作者是如何细细地聆听、辨识、品味泉声的呢？2、出示要求：请同学们自由读第4小节，从听、辨、品三个方面划出相关词句，说说作者是如何听、辨、品的，再把你的感受读出来。3、交流作者听到了哪些泉声？（板书：听）用泉声有的（）；有的（）；有的（）；有的（）；的句式来说。这么多的泉声，作者是如何辨识、品味的呢？（为了降低难度，可以给出句式：作者觉得（）的泉声是（）发出的，因为（）。）你来说说。轻柔的生：作者觉得轻柔的泉声是小溪发出来的声音，因为小溪在草丛里流淌，速度不快，很平缓，让人感觉很轻柔。师：作者将它比作像小提琴一样，你听过小提琴的声音么？让我们边想象着那轻柔的旋律，边把这一句读一读。清脆的生：作者认为清脆的声音是从石缝间跌落的涧水的声音。师引导：石缝间落下来的水多么？不多，一缕缕，一道道，所以发出的声音很清脆。你能把这种感觉读出来么？指名读。厚重回响的生作者认为这是无数道细流汇聚于空谷的声音，因为有无数道细流汇聚在一起，最后都连成了片，所以这个声音听上去很厚重。生：而且落在了空谷里，有回音，所以说是厚重回响的。请你读出这种感觉。雄浑磅礴的生：作者认为那像铜管齐鸣一样雄浑磅礴的，是飞瀑急流跌入深潭的声音，因为瀑布流的速度非常快，流量又特别大，从很高的山顶冲刷下来，跌入了很深的潭里，气势非常大。4、作者一连用了4个贴切的比喻，以排比的形式向我们描绘了这四种泉水声，（指屏幕）我们该怎么读好它呢？指名说，你来试试。5、让我们轻轻地闭上眼睛，来用心细细地欣赏这几种泉声吧！（播放音乐）6、现在能把这种感觉读出来的同学请举手！这样吧，我们第一组读出轻柔的泉声，一二两组读出一个清脆的泉声，一二三组读出个厚重回响的泉声，全班同学读出个雄浑磅礴的泉声。7、人多力量大，真是首充满气势的交响乐啊！你们每个人都是这首乐曲中的一个动人的音符。作者还听到哪些泉声呢？8、出示忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑（体会泉水的变化万千，流动的）9、如果说进山观景听泉是作者用耳听的话，那么夜宿古刹听泉则是作者在用心去听、去辨、去品！（相机把听改为简笔画）4、想象说话：此时，山中万籁俱寂，只有泉声一直传到枕边。作者躺在床上可能会想到些什么呢?（有难度，提醒：愿望啊、赞美啊、心事啊）四、理解清泉流进了我的心田1、夜深了，出示蒙胧中，那滋润着流进了我的心田。这句话你是怎么理解的？A谁来说说，什么是朦胧中（1、作者陷入了沉思2、作者快进入梦乡了3还可以用恍惚中）？B理解清泉滋润了万物，孕育出生机。C这是一个长句子，怎么缩句？为什么说清泉流进了我的心田？你是怎么理解的？（泉声给我流下了深刻的印象、净化了我的心灵、洗去心头的疲劳、烦恼）2、希望这汩汩的清泉也能流进我们每一个人的心田，涤荡我们的思想，洗去我们的彷徨，净化我们的心灵。让我们怀着这美好的希望，把这句再读一遍。3、同学们，作者不仅用心细细的去聆听、去辨识、去品味，还用笔写了下来，我们再来看看这段文字（出示第4节），想一想，作者是怎么把泉声的特点表现得栩栩