2019-2020年一年级数学下册 两位数减两位数（退位）教案 青岛版五年制.doc

2019-2020年一年级数学下册 两位数减两位数（退位）教案 青岛版五年制教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学（青岛版）一年级下册第六单元信息窗四第60页。教学目标：1. 在解决具体问题的过程中，学会两位数减两位数（退位）的笔算方法，并能正确进行相应的计算。2. 经历探索两位数减两位数（退位）的计算方法的过程，体验算法的多样性，感受计算过程的合理性。3. 让学生通过自己提出问题、自己解决问题这一过程，感受数学源于生活，充分体验成功解决数学问题的喜悦，增强对数学学习的信心和兴趣。教学重点：笔算两位数减两位数（退位）的算法。教学难点：笔算两位数减两位数（退位）的算理。教学准备：教具准备：多媒体课件、小棒72根（7捆，每捆10根；2根）。学具准备：小棒72根（7捆，每捆10跟；2根）。教学过程设计：一、创设情境，激发兴趣。师：同学们，你们喜欢大海吗？谁知道海洋中都有什么生物？你们去过水族馆吗？今天老师想和你们一起到水族馆去看看，好吗？（出示多媒体课件）哇！真美呀！咦？我发现有许多同学还没看够呢，是吧？这样吧，为了让同学们更多的了解有关海洋生物的知识，老师再带你们到标本馆去看看，好吗？（课件显示标本馆的情境及配音）（课前交流自然流畅地带领学生进入海洋世界，丰富多彩、生动有趣的多媒体课件即刺激了学生的感官，感受到了大海的魅力，又激发了学生对大海的向往和主动探索数学知识的兴趣。）二、收集信息，发现并提出问题。师：同学们现在你知道了什么？预想学生可能发现的信息：生1：我知道鱼类标本有72种。生2：我知道虾类标本有56种。生3：我知道贝类标本有80种。师：那根据这些信息，你能提出什么数学问题？预想学生根据以前学习的基础和经验可能提出的问题：生1：鱼类标本比虾类标本多几种？生2：虾类标本比贝类标本少几种？生3：鱼类标本比贝类标本少几种？生4：鱼类标本和虾类标本一共有多少种？生5：虾类标本和贝类标本一共有多少种？生6：鱼类标本和贝类标本一共有多少钟？生7：鱼类标本、虾类标本和贝类标本一共有多少种？师：同学们真是爱动脑筋的好孩子，一下子提出了这么多的问题，老师把同学们提出的问题整理了一下，你看看哪一个是你想提出的问题？（多媒体显示问题）（新课程为学生提供了个性发展的空间，不同的学生，可以从具有开放性的数学活动中获得不同程度的发展，在这个环节，只要学生根据以前的知识基础提出的问题有道理，教师都要给予肯定，使学生的思想得到尊重，在整理问题时再显示出与本节课内容有关的问题。）三、合作探索、解决问题。1. 先解决第一个问题。师：要解决这个问题我们需要哪些信息？生：我们需要知道：鱼类标本有72种，虾类标本有56种。师：要解决这个问题，我们需要知道：鱼类标本有72种，虾类标本有56种。（课件显示72、56）利用这两个信息，你想怎样来解决这个问题？生：用72减56。师：对，我们可以用72-56。（课件显示算式72-56=）那你们想怎样计算呢？预想学生可能会出现的情况：生1：我想口算。生2：我想列竖式进行计算。师：请同学们在练习本上写出72-56的竖式，先不用计算结果。师：同学们写的真快，瞧！老师也写好了，（课件显示竖式）同学们看看你写的竖式和我的一样吗？师：那列竖式可以怎样算呢？先在小组里讨论一下，如果感觉有困难可以用桌上的小棒摆一摆。（小组活动）师：同学们谁愿意来说一说你们小组讨论的算法？预想学生可能会出现的几种算法：生1：先用个位上的2减6，不够减，从十位拿来10，12减6得6，十位上6减5得1，所以72减56等于16。 师：老师把你的算法写给同学们看看，可以吗？师强调：为了记住从7退1，我们在7的上面点上一个点，只要看到这个点，我们就知道，7已经退1变成6。 生2：个位上2减6，不够减，从十位拿来10，10减6得4，4加2得6，十位上7变成6，6减5得1，和起来就是16。生3：先从十位上的7减5得2，个位上2减6不够减，从2上借来10，2变成12，12减6得6，十位上的2变成1。生4：先用72减50得22，再用22减6得16。生5：先用72减52得20，再用20减4得。师：这种方法有点特别。老师有个问题不太明白想请你解释一下：这里为什么要再减去4呢？生5：因为先减了52，减56还少4，所以要再减4。师：同学们真了不起，想出了这么多的算法。下面请同学们把这几种算法比较一下，说说你最喜欢哪种算法？生1：我喜欢第1种。生2：我喜欢第2种。师：同学们，通过计算我们知道了72减56得16，也就是说鱼类标本比虾类标本多16种。2. 解决第二个问题。师：请同学们在练习本上用自己喜欢的算法解答出来。（生独立做，师巡视检查）师：谁愿意把你做的展示给大家看看？师：你们真聪明！通过计算我们知道虾类标本比贝类标本少24种。3. 观察分析。师：请同学们仔细看一看我们今天做的竖式计算有什么特点？生1：它们都是减法。生2：它们都是两位数减两位数的减法。生3：它们的个位都不够减。师：个位不够减怎么办？生：从十位借10。师：对，我们今天学习的就是两位数减两位数（退位）的笔算方法。（课件显示课题）四、实践活动，应用拓展。师：我发现你们都是爱学习的好孩子，在标本馆里都学到了新知识，那参观了标本馆，你想不想买点纪念品回家给爸爸妈妈看看？（课件显示卖标本的情境及两个小朋友的对话：我有50元）师：这里有两个小朋友，想请同学们帮忙买一种纪念品，还要算出还剩多少钱？你们愿意帮助他们吗？学生自己选出想帮助的弟弟或妹妹，帮他们挑好纪念品并在练习本上算出剩下的钱数。师：谁愿意来说一说你帮助谁，买了什么？还剩下多少钱？生1：我帮妹妹买了贝壳标本，还剩33元。（多媒体显示：5017=33（元）生2：我帮弟弟买了珊瑚标本，还剩12元。（多媒体显示：5038=12（元）师：同学们真是热心的好孩子，都帮弟弟、妹妹买好了纪念品，还想交流的同学等下课后和同学们说一说，好吗？五、课堂小结。师：同学们，这节课通过列竖式计算，我们解决了自己想知道的两个问题，那剩下的问题我们先放进问题口袋里，在以后的学习中再解决它们好吗？（课件显示问题放进问题口袋）这节课你们表现的真棒！附送：2019-2020年一年级数学下册 两位数减整十数、一位数（不退位）1教案 苏教版教学内容第52页例题和53页“想想做做”13题三维目标1能迁移本单元加法的计算方法，体会在做两位数减整十数、一位数的减法时依然要求相同数位相减，能正确口算两位数减整十数以及两位数减一位数。2. 提高学生自主解决问题的能力和计算能力。3. 在迁移知识具体的过程中获得成功的体验。教学重点能正确口算两位数减整十数以及两位数减一位数。教学难点对相同数位上数相加知识的迁移。学 程 设 计导 航 策 略一、揭示课题，明确目标（预设3分钟）1谈话交流。2复习旧知。小黑板出示题目。学生独立思考后指明回答。3揭示课题，明确目标。谈话，并出示课题：两位数减整十数以及两位数减一位数(不退位)二、自主学习，提炼建模（预设25分钟）1 探索两位数减整十数的口算方法出示情境图看图说完整条件和问题根据问题列式。摆小棒或拨计数器解决问题。和小组同学交流自己是怎么算的。全班交流。体会十位上的数要从十位上减。口述操作过程：先算403010，再算10515。 2完成“试一试”独立计算，和同学说说自己先算什么，再算什么。全班交流。3 比较4530和453的算法，领悟算理。 三、分层练习，内化提升（预设7分钟）1做“想想做做”12做“想想做做”23做“想想做做”3四、当堂检测，评价反思（预设5分钟）1 补充习题28页2、3、4、5、62拓展题：一课一练41页智力冲浪。小黑板出示拓展题，学生独立思考，当堂评讲。1. 谈话：学会了两位数加整十数以及两位数加一位数。老师这儿有几道题，看谁都能算对。2. 小黑板出示题目，学生口答 453 2054 4530 254说说你是怎么算的？计算两位数加整十数、一位数时要注意什么？3这节课我们就应用类似的方法来学习两位数减整十数以及两位数减一位数。（出示课题）1. 怎样求还有多少个座位？2. 4530该怎样算呢？老师为你们准备了小棒、计数器等学具，你可以利用这些学具来摆一摆，或者也可以直接口算。请同学们先独立思考计算方法，再把自己的计算方法说给小组的小朋友听一听。3. 提问：30从哪里减？在计数器的哪一位上拨？4. 口述操作过程：先算403010，再算10515。多请几个学生说说口算过程。1. 453该怎么算呢？23要从哪里减？3. 口述计算过程：先算532，再算40242。计算45