2019-2020年四年级数学下册 乘法分配律练习教案 苏教版.doc

2019-2020年四年级数学下册 乘法分配律练习教案 苏教版教学内容练习五1教科书P58 第15题共几课时5课型练习课第几课时3三维目标1进一步理解乘法分配律，能正确、灵活地运用乘法分配律进行一些简便计算。2在练习中培养学生数学知识和方法的能力，提高学生的探究水平。3让学生在练习中获得成功的体验，增强学好数学的信心。教学重点难点重点：进一步掌握应用运算律进行简便计算的方法。难点：拓展对运算律的认识。教学资源学生已经能够应用加法和乘法的交换律、结合律进行简便计算，也会应用乘法分配律简化计算。预习设计简便计算：71101 7199 3799+99 9832学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、揭示课题、明确目标。（预设2分钟）1交流预习作业2学生回忆一下本单元的学习的知识点。估计可能会出现以下情况：乘法分配律。应用乘法分配律进行简便计算。3认定目标二、分层练习。（预设8分钟）1.对比辨析题：说出正确的运算顺序。学生先自己思考，而后说一说。2.简便计算学生自主完成第58页的练习2。（在探究本上完成。请学生上黑板板演。）根据黑板上的板演交流运算的顺序。交流：这样的算法科学吗？整理应用乘法分配律进行简便计算的各类情况。3.引导辨析。练习五第3题。独立计算并比较结果。集体校对。交流：你发现了什么？明白：一个数乘两个数的差，也可以用这个数分别与两个数相乘，再把得到的积相减。4.实际运用。根据要解答的问题分别列出不同的算式并独立完成。集体校对。比较：哪道算式看起来比较简便。三、全班交流、提炼建模。（预设2分钟）通过这节课的学习你有什么收获？【板块一】1交流预习作业2学生回忆一下本单元的学习的知识点。估计可能会出现以下情况：乘法分配律。应用乘法分配律进行简便计算。3认定目标【板块二】1.谁来说一下，乘法分配律的意义是什么？它的主要作用又是什么？下面，我们就结合着简便运算来看一下它的运用吧。出示：想想做做16401 （30+2）15 6848+682 10323 125（8+16） 827+635交流：运算顺序老师问：这样的算法科学吗？每一组题有什么特点？你是怎样运用乘法分配律使计算简便的呢？帮助学生整理应用乘法分配律进行简便计算的各类情况。2.完成练习五第题教师引导：仔细观察每组中的两道算式，猜一猜，它们的关系是怎样的呢？（） 让学生独立计算并比较结果。（） 集体校对。（） 老师提问：你发现了什么？老师引导学生得出这样的规律：一个数乘两个数的差，也可以用这个数分别与两个数相乘，再把得到的积相减。3.实际应用第58页的第5题老师引导：最近街心花园为了美化环境，新栽种了一些玉兰树和海棠树（出示第五题）（） 让学生根据要解答的问题分别列出不同的算式并独立完成。（） 集体校对。（） 组织比较：哪道算式算起来比较简便？【板块三】通过这节课的学习你有什么收获？作业设计课堂作业：（预设10分钟）必做题：补充习题P44第1、2、3、4题。 选做题：一课一练P48智力冲浪家庭作业：一课一练P48第1、2、3题.附送：2019-2020年四年级数学下册 乘法分配率精品教案 人教版教学目标：1、引导学生探索发现乘法分配率。2、初步学习用乘法分配率解决简单的实际问题。3、使学生感受数学与现实生活的联系，培养学生的数学兴趣。教学重点：探索，发现乘法分配率。教学难点：乘法分配率的应用。教具准备：小黑板、卡片。教学过程：1，创设情景，引入新课教师出示乱砍伐破坏环境的片段，让学生说一说给人们带来了什么严重的后果，提问学生到前边说说，教师归纳，然后问学生们应该怎样保护环境呢？学生回答植树造林从我作起，从现在作起。 教师出示主题图和例3，让学生分小组编一道完整的题。此题是，一共有25个小组，每组里4人负责挖坑，种树，两人负责抬水，浇树。一共有多少名同学参加了这次植树活动？ 2探究新知师：参加植树活动的有哪些人呢？生：挖坑，种树的，抬水，浇树的。师：你用什么方法算出一共有多少名同学参加了这次植树活动？（分小组讨论，用多种方法去解，比一比，谁聪明，每位同学把自己的想法做法说给你的同学听，教师巡视，参与小组讨论）生1、我先算出每一组植树的人数，就是一共植树的人数。即：（4+2）25 =625 =150(人)师：你为什么要将（4+2）打上括号呢？生1：只有打括号才能先算。（教师肯定，大家鼓掌鼓励）生2：我分别算出25个小组挖坑，种树的人数和25个小组挖坑种树的人数加在一起，就是一共植树的人数，即； 425+225 =100+50 =150（人）师：孩子们，你们同意他的做法吗？生：同意师：将生1、生2的两种做法板书在黑板上 （4+2）25 425+225 =625 =100+50 =15（人） =150（人）师：真奇怪，两个不同的算式，得数怎么相同啊！大家再检查一下他们做得对吗？生：对。师：你们发现什么规律了吗？分小组讨论。生1：我发现（4+2）25=425+225这两个算式相等。师：为什么？生1：因为他们的结果相同，所以算式就相等。师：你们同意他的说法吗？生：同意。师：你们还发现了什么？生2：我发现根据左边的算式就能推出右边的算式，既：（4+2）25=425+225（教师让学生到黑板上给大家演示。）师：你们同意他的说法吗？生：同意。师：假如25（4+2）你又能推出等号右边的算式吗？（凝视片刻，有同学举手，还有私下说出做法的。）生3：25（4+2）=254+252生：你们同意他的说法吗？生：同意。师：举例（3+4）26 43（10+5） 你们能推出右边的算式吗？（提问两个同学上黑板推理，其他同学在练习本上做。）师：你能给你的同桌出两道这样的题吗？（学生出题，同桌互算。）师：你能用符号或字母写出他们的规律吗？ 板书： （a+b）c= + a(b+c)= + (提问学生到黑板前做，其他同学在本子上做)两个数的和与一个数相乘，可以先把他们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配率。师：你能用语言叙述这样的公式规律吗？分小组或同桌互相叙述，教师问，学生说，教师再归纳：（将乘法分配率读三遍，理解其意。）3.巩固提高1、 做一做，下面那个算式是对的，正确的画，错的画。 56（19+28）=5619+2832（73）=327+3236464+3664=（64+63）641173+1177=117（3+7）24（5+12）=241749+95=（4+5）936（46）=3664（教师以开火车的形式提问，学生回答以上问题，如果是错的请说出原因。）1、 师：学了这么多的运算定律，你能将它们区分开吗