2019年六年级生物下册 第三单元 第三章 绿色植物与生物圈的水循环复习导学案 鲁科版五四制.doc

2019年六年级生物下册 第三单元 第三章 绿色植物与生物圈的水循环复习导学案 鲁科版五四制2019年六年级生物下册 第三单元 第三章 绿色植物与生物圈的水循环复习导学案 鲁科版五四制1说明绿色植物的生活需要水和无机盐；举例说出水对种植物分布的影响。2说明水在植物体内的运输途径，描述绿色植物叶片的基本结构，运用有关绿色植物吸收水和运输水的器官特点的知识，解释生活和生产中的相关现象。3描述绿色植物的蒸腾作用；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。4尝试解读数据的方法；收集或实测不同植物被环境中的大气湿度数据，并进行比较分析。5认同绿色植物进行蒸腾作用的意义，初步形成保护森林的意识。教学过程一、自主学习 基础知识提纲第三章绿色植物与生物圈中的水循环1植物的生活为什么需要水？ 水是植物体的 重要组成成分 水可以保持植物的形态：使植株 硬挺 ，保持 直立 的姿态；使叶片 舒展 ，有利于 光合作用 。 水是良好的溶剂：无机盐只有 溶于水 中，才能被植物体吸收，并 运输 到植物体各器官。（因此农业上要做到施肥和 相结合，有机物的运输也要 ）2. 根适于吸水的特点：根吸水的的部位主要是根尖的 ，成熟区生有大量 。3茎的结构： 树皮：外侧起保护作用；内侧为韧皮部，内有筛管,作用 向下运输有机物 形成层：由几层细胞构成，中央的一层细胞具有分裂能力，向外分裂产生新的韧木本植物茎 皮部，向内分裂产生新的木质部，所以茎能逐年加粗。子叶植物茎 木质部：内有导管，作用 向上运输水和无机盐 。 髓： 由薄壁细胞组成，作用：贮藏营养物质。(1) 说出各部分名称：（结合课本34页）1_ 2_ 3_4_（位于树皮的内侧） 5_(2) 木本植物茎能逐年加粗，是因为茎中具有_。(3) 导管：有许多长形、管状的细胞所组成，上下细胞间的_消失后所形成的中空管。4. 水分的运输途径：土壤中的水 根毛细胞 根内 导管 茎内 导管 植株各处。 无机盐的运输：无机盐溶解于 水 中，随水进入植物体的各个器官中。5据图回答：(1) 1是 ，位于 ， 2是 ，位于 ， 3是 ，231(2) 取一段带叶的茎插在稀释的红墨水中，在阳光下照射34小时，从茎横切面上，可以看到_被染红了，这说明水分在茎内的运输途径是 的 。6在橡胶树林里，工人们将树皮割破后，在树皮的伤口下挂一小桶，收集从树皮中流出来的乳白色液体，这些液体是 进行光合作用制造的 ，由 流出。7蒸腾作用使水分大量散失（1）叶片的结构：包括 表皮（包括上表皮和下表皮）、叶肉 和 叶脉 三部分组成。（2）看右图能说出16的名称。1_ 2_ 3_4_ 5_ 6_（3）气孔是植物 蒸腾失水 的门户，也是_ 的窗口。它是由一对半月形的_围成的空腔。因此气孔的开闭由_控制着。8蒸腾作用能够提高大气的湿度，增加降水。二、练习题1关于叶的结构的叙述中，错误的一项是（ ）A叶片由表皮、叶脉和叶肉组成B叶肉的两种组织细胞中都含有叶绿体C组成叶的每个细胞中都含有叶绿体D保卫细胞中都含有叶绿体2将饱满的种子分成两组，在相同的适宜温度下播种，甲组种在贫瘠的土壤中，乙组种在肥沃的土壤中，两组的发芽状况是 A甲先发芽 B乙先发芽 C甲、乙同时发芽 D甲乙都不发芽3小柳树因遭破坏，茎的基部被剥去一圈树皮，一段时间后，该柳树死亡，是因为：A切断了导管，根缺少无机盐 B切断了导管，叶缺少水和无机盐C切断了筛管，根缺少有机物 D切断了筛管，叶缺少有机物 4浇花过勤，土壤中总是含有大量的水分，往往植物的根会腐烂；植物死亡原因是（ ）A土壤溶液浓度过高，根毛无法吸水 B水分过多，根无法呼吸C水分过多，使细菌大量繁殖 D根吸水过多，使根的细胞涨破5移栽幼苗时，为了提高存活率，应采取的措施是 在阴天或早晚栽 不要碰掉枝叶 剪去一部分枝叶 给植物覆盖遮阴 及时施用苗飞肥 让植物尽快光照，以制造营养 A B C D6右图是植物叶片横切面图，请据图回答问题： （1）叶片蒸腾作用所需要的水分是由 _运来的（2）xx年冬季气温偏高，被称为“暖冬”。造成全球变暖的主要气体是二氧化碳，它与植物体的生长有密切关系，是通过 _进入植物体的。清除全球变暖的方法除减少这种气体的排放量外，还可以用植树造林、增加植被的方法解决，其依据是_。（3）图中1与根尖细胞在结构上的相同点是都不含有_。（4）通过观察叶片结构图，分析得出：成熟叶片自然下落到地面时，一般会_面朝上。7如图为气孔结构图，请据图回答问题（1）图A表示气孔_，图B表示气孔_（2）图中1是_，呈_形3是_无色透明，_（填有或无）叶绿体。（3）气孔的张开和闭合主要由_调节的。附送：2019年六年级生物下册 第三单元 第二章 第一节 种子的萌发学情分析 鲁科版（五四制）初一学生好奇心强，知识面较窄，上课思维活跃，善于思考，已具有一定的自主科学探究的实验能力。但是这一年龄段的学生又有着形象思维发达而逻辑思维欠缺的特点，学习中容易主观臆断，想当然多而动手落实，严谨完成科学探究活动的能力不够。所以本节课通过讨论设计探究方案，挖掘学生的潜能，调动他们的积极性和主动性，培养学生自主学习的精神和科学探究能力，为对照实验的有效性的落实打下基础。学生对自然科学有浓厚的兴趣,好奇心强、大胆、好动、敢问敢讲，本节课通过分课前实验析案例，展示查阅资料、讨论设计探究方案等活动，加强学生的有意注意，提高注意的品质。并可以满足学生的求知欲、好奇心，发展学生的潜能。通过设计探究方案发展学生的逻辑思维能力。1、本节课是探究课，采取小组合作探究的教学方法。六年级学生虽然对科学探究过程已有了初步了解，探究活动中涉及到的 对照实验的设置和控制变量问题对于学生来说还没有达到熟练掌握的程度，所以提醒学生将本实验所探究的条件分解为一个个的单一变量很有必要。让学生通过单一变量去考虑种子萌发与外界条件的关系，进而引导学生设计对照实验，探究种子萌发所需要的外界条件。循序渐进地先让学生尝试由控制一个变量，设计对照，然后设计三组，同时控制三个变量。2、根据学生的生活经验和平时的观察及耳濡目染的生产实践，让学生自主做出假设，并找出合理的依据，让学生亲自动手操作，来尝试控制变量，设计三组对照实验。3、“探究种子萌发的外界条件”的实验是不可能在