53-第六模块-教学工作的基本环节与教学组织形式

第六模块-教学工作的基本环节与教学组织形式第五节 教学工作的基本环节一、备课备课是教学工作的起始环节，是上好课的前提和先决条件。二、上课中心环节（一）课的结构（一堂课的基本组成部分）1.组织教学2.检查复习3.讲授新教材4.巩固新教材5.布置课外作业（二）上好课的基本要求、标准目标明确重点突出内容正确方法得当表达清晰组织严密气氛热烈板书有序教态自然三、作业的检查与批改1.作业内容符合课程标准的要求2.考虑不同学生的能力需求3.分量适宜、难易适度4.形式多样5.要求明确，规定作业完成时间6作业反馈清晰、及时 【例-高频预测】简述作业布置与批改的一般要求。 四、课外辅导课外辅导包括指导学生课外作业、解答学生学习中的疑难、给学习基础差的学生和因病缺课的学生补课、给成绩优异的学生个别辅导、指导学生的学习方法、培养学生良好学习习惯等。 五、学业成绩的考查与评定1.难度2.区分度3.效度效度，又称测验的有效度，是指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。4.信度信度，又称测验的可靠度，是指一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度。信度和效度的关系（1）信度低，效度不可能高。（2）信度高，效度未必高。（3）效度低，信度很可能高。（4）效度高，信度也必然高。【例-高频预测】通过检测来评定学生的学业成绩是常用的评价方法，在一个测验中，衡量是否达到测验目的的程度，即是否测出了所要测量的东西的指标是（ ）A.信度B.效度C.难易度D.区分度网校答案：B【例-高频预测】选用某种测验时，必须首先考虑的质量指标是（ ）A.信度B.效度C.难度D.区分度网校答案：B【例-高频预测】在教学测验中先后两次用同样的试卷测查同一批学生，其结果前后一致，表示分数的稳定和可靠，这即是良好测验的（ ）A.难度B.信度C.效度D.区分度网校答案：B【例-高频预测】在一次毕业 20 周年的师生聚会上，田老师和学生杨明有一段对话：田老师：“当年你的一句话启发了我。” 杨明：“哦？”田老师“有一次，我要你们考前一周做完一本物理作业，但你只做了几页就交了，我问你为什么，你说，题目都一样的，还做什么吗？”杨明：“非常对不起，老师！”田老师：“不不，是你那句话点醒了我。我查看了你的作业，发现全做对了，又重新看了布置的作业，确实大同小异。我恍然大悟，你已看出题目的精髓，彻底懂了！” 杨明：“当时年幼，承蒙老师包容、厚爱！” 田老师：“我该谢谢你，是你让我真正明白了”如何做老师“。后来，我布置作业时，自己先做试题，筛选，尽可能使重复的题目少一点，变换多一点，机械练习少一点，这样可以使学生睡眠多一点，运动多一点！”根据上述对话，回答下列问题：（1）根据教师布置作业有哪些基本要求？（2）教师专业发展有哪些基本途径？网校答案：1.考虑不同学生的能力需求2.分量适宜、难易适度3.形式多样小结第六节 教学组织形式一、教学组织形式的概念教学组织形式是指为完成特定的教学任务，教师和学生按定要求组合起来进行活动的结构。二、现代教学的基本组织形式班级授课制1.班级授课制的概念1632年，夸美纽斯的大教学论为班级授课制奠定了理论基础。在我国，最早采用班级授课制的是清政府于1862年设于北京的京师同文馆。2.班级授课制的特点班、课、时【例-2013】目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是（ ）A.班级教学B.分组教学C.复式教学D.个别教学网校答案：A3.班级授课制的优缺点（1） 优点有利于经济有效地大面积培养人才；有利于发挥教师的主导作用；有利于发挥学生集体的作用；有利于学生德、智、体多方面的发展；有利于进行教学管理和教学检查。（2） 缺点过于强调书本知识的学习，容易造成理论和实践的脱节，不利于学生创新意识和实践能力的锻炼提高；难以满足学生个性化的学习需要，班级授课制中，无论用什么教学方法，都只能适应部分学生；学生的独立性、自主性受到限制，不利于培养学生的志趣、特长和满足个性化的学习需要。【例-2017】班级授课制是现代学校普遍采用的教学组织形式，但也存在一定的局限性，主要表现为不利于（ ）A.系统的知识传授 B.因材施教C.发挥教师主导作用 D.教学管理网校答案：B三、现代教学的辅助形式个别教学与现场教学1.个别教学个别教学是教师针对不同学生的情况进行个别辅导的教学组织形式。它是班级授课制的一种辅助形式。2.现场教学现场教学是指教师把学生带到事物发生、发展的现场进行教学活动的形式。它可以以班级为单位，也可以以小组或个人为单位，通常需要有关现场人员的参加。【例-2015】在古代，中国、埃及和希腊的学校主要采用教学组织形式是（ ）A.个别教学B.复式教学C.分组教学D.班级教学网校答案：A四、现代教学的特殊组织形式复式教学复式教学是把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材，在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。它适用于学生少、教师少、校舍和教学设备较差的农村以及偏远地区。【例-2014】在一些农村教学点，老师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学，这种教学组织方式是（ ）A.复式教学B.道尔顿制C.分组教学D.个别教学网校答案：A五、其他教学组织形式1.分组教学 分组教学是指在按年龄编班或取消按年龄编班的基础上，根据学生能力、成绩分组进行编班的教学组织形式。 （1）内部分组（2）外部分组【例-2013】在按年龄编班的前提下，根据学生的学习能力或学习成绩的发展变化进行分组教学，这种分组属于（ ）A.内部分组B.外部分组C.交叉分组D.综合分组网校答案：A分组教学制的优缺点优点：分组教学比班级上课更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。缺点：一是很难科学地鉴别学生的能力和水平；二是在对待分组教学上，学生、家长和教师的意愿常常与学校的要求相矛盾；三是分组后造成的副作用很大，往往使快班学生容易产生骄傲，使普通班、慢班学生的学习积极性普遍降低。【例-2017】能让学生充分交流互动并有利于发挥其主体作用的教学组织形式是（ ）A.道尔顿制B.个别教学C.分组教学D.文纳特卡制网校答案：C【例-高频预测】将学生按智力水平和学业成绩分成不同班组，根据不同班组的实际水平组织教学，这种形式被称为（ ）A.班级授课B.分组教学C.小组合作学习D.复式教学网校答案：B2.导生制（贝尔兰卡斯特制）由英国人贝尔和兰喀斯特18世纪末19世纪初创始的，这种教学组织形式仍以班级为基础。3.道尔顿制道尔顿制是由柏克赫斯特创建。运用这种方法时，教师不再讲授，只为学生制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立完成作业后，向老师汇报学习情况和接受考查。4.设计教学法设计教学法是美国教育家杜威首创，后来由克伯屈加以改进并大力推广。它主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，教师不直接向学生传授知识和技能，而是指导学生根据自己已有的知识和兴趣，自行组成以生活问题为中心的综合性学习单元。【例-高频预测】教师不再上课向学生系统讲授教材，而只为学生分别指定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业，有疑难时才请教师辅导，学生完成一定阶段的学习任务后，向教师汇报学习情况和接受考查，属于（ ）。A.个别教学法B.班级授课制C.分组教学法 D.道尔顿制网校答案：D5.特朗普制其基本做法是，把大班上课、小班讨论、个别作业三种教学组织形式结合起来。【例-2018】为弥补班级授课制的不足，把大班上课、小组讨论、个人自学结合在一起的教学组织形式是（ ）A.特朗普制B.文纳特卡制C.道尔顿制D.贝尔兰卡斯制网校答案：A【例-高频预测】当前我国学校教学的基本组织是（ ）A.分组教学B.合作教学C.复式教学D.班级教学网校答案：D【例-高频预测】把大班上课，小班讨论，个人独立研究相结合在一起，并采用灵活的