直线运动教案.doc

施教者：海门市东洲中学 李晓燕教学内容直线运动共几课时1课型新型第几课时1教学目标1.通过对“充水玻璃管中气泡的运动规律”的探究活动，了解匀速直线运动及其规律。了解变速直线运动的定义及其判断方法。能用（平均）速度公式进行简单计算。2.在生活中粗略地研究一些物体的运动情况时常把它看成匀速直线运动，用平均速度描述其运动情况，使学生初步接触物理学研究中常用的理想模型方法。尝试用图像来描述物体的简单运动，体会到用图像来研究问题的方便。3.引导学生积极参与探究活动并体验发现规律的乐趣。尝试用速度描述物体的运动，真正达到学有所为，学有所用。教学重难点重点：通过“充水玻璃管中气泡的运动规律”的实验探究活动，抽象出“匀速直线运动”这一理想模型，体会从具体到抽象、从特殊到一般的研究物理问题的方法；了解匀速直线运动及其规律。难点：理解用“平均速度”来描述做变速直线运动物体的运动的大致快慢。教学资源学情分析：学生已经学会了用“速度”来描述物体的运动快慢，对“匀速直线运动”和“变速直线运动”也能望文生义，但对从具体到抽象、从特殊到一般的研究物理问题的方法并不了解。学生正处于从形象思维向抽象思维的过渡时期，对身边的事物存在着好奇心，具有强烈的操作兴趣，这使本节课探究活动的实施具有了很好的基础。器材准备：一米长的一端封闭的玻璃管，管内注入水，并留约2厘米长的一段空气柱，管口被封闭，秒表。教 学 过 程学程预设导学策略调整与反思导入：问：神八所做的运动按运动的路线来分，可以分成哪两类？分类：直线运动；曲线运动（曲线运动是复杂的，直线运动是简单的。往往复杂的运动都包含着简单的规律，所以我们研究问题，都是先简单后复杂。今天我们就从简单的直线运动开始研究。） 曲线 运动 直线新课：一、匀速直线运动问：日常生活中，你见到过的做直线运动的物体有哪些？追问：他们的运动快慢是否变化？问：观察长玻璃管中气泡的运动情况，它运动的路线是直线还是曲线？追问1：气泡在管中运动的快慢是否变化？追问2：如何才能确定气泡起步后的运动快慢是不变的？你有几种方法能解决这个问题？追问3：是测时间方便还是测路程方便？为什么？问：如何记录气泡运动每一个10cm路程所用的时间？你们组有几种方案？追问：哪一种方案更精确？（每隔10cm都测时间的话，时间短，误差大）方案：在长玻璃管中量出10cm、20 cm、30 cm、40 cm的位置，用秒表分别测出气泡通过通过10cm、20 cm、30 cm、40 cm时所用的时间。按照设计方案进行实验，把测得的数据填入下表，并计算出各区间段的时间和对应的速度。探究实验：“研究充水玻璃管中气泡的运动规律”表一：从O点开始的路程S/cm010203040从O点开始计时的时间t/s表二：区间s/cm0-1010-2020-3030-40通过各区间的时间t/s通过各区间的速度v/(ms-1)问：分析你们小组测出的数据，考虑误差的影响，你发现气泡起步后的运动有什么规律？（速度不变）问：如果以路程为纵坐标，时间为横坐标，你能画出气泡的路程时间图像吗？追问1：若有描出的点离这根线很远，说明什么？怎么处理？追问2：问：从画出s-t图像上，你有什么发现？（在物理学中，我们就把速度不变的直线运动称为匀速直线运动。我们可以通过v=s/t来计算物体做匀速直线运动的速度。）（回顾刚才的过程，我们借助于列表分析和图像处理两种方法来探究气泡的运动规律，实际上物体做匀速直线运动的例子生活中并不常见。气泡起步后的运动也只能近似地看成是匀速直线运动。所以真正的匀速直线运动是理想中的情况。但我们通过对这个理想情况的研究感悟出的方法就可以研究现实中的直线运动。 二、变速直线运动问：苹果做的是什么运动？追问1：运动的快慢怎样变化？追问2：你准备怎么研究？ 问：苹果在后半段时间和前半段时间相比，哪一段时间里运动的更快一些？你的理由是什么？（刚才研究气泡的运动是相同路程比时间，现在同学们能类比迁移用相同时间比路程的方法研究苹果的运动快慢，简单，在物理学中，我们就把速度变化的运动称为变速直线运动。）（实际上苹果一直在做加速直线运动，但我们依然可以利用v=s/t计算出苹果在这两个相同时间段内的速度来比较苹果运动的大致快慢。我们把计算出的速度称之为这段时间内的平均速度，用v=s/t表示.） （平均速度只能大体上反映做变速直线运动物体的快慢程度，所取路程、时间不同，平均速度也不同。因此说平均速度时必须说明哪一段时间或哪一段路程时才有意义。）阅读表格：路程s/m013.7222.8632.0041.1450.2859.4268.5677.7086.8495.90110时间t/s02.503.404.505.506.507.508.509.5010.5011.4012.91信息快递：按照国际110m跨栏比赛规则，各栏之间的距离分布情况是：从起跑线到第一栏的距离是13.72米，从第一栏到第十栏，相邻两栏之间的距离是9.14米，从第十栏到终点的距离是14.02米问：要判断刘翔的运动规律，你有哪些方法？方法一：计算刘翔在相邻栏之间的速度区间起点一栏一栏二栏二栏三栏三栏四栏四栏五栏五栏六栏六栏七栏七栏八栏八栏九栏九栏十栏十栏终点区间距离s/m13.729.149.149.149.149.149.149.149.149.1414.02时间t/s2.500.901.101.001.001.001.001.001.000.901.51区间速度v/ms-15.4910.28.319.149.149.149.149.149.1410.29.28问：从数据中可以判断，刘翔在这110m的路程中做的是什么样的运动？方法二：画出路程时间图像，看是否成正比三、课堂小结：问：回顾一下我们今天的学习过程，你有哪些收获？（我们通过气泡和苹果这两个特殊的对象，借助于从特殊一般的学习方法，探究出做匀速直线运动物体的一般规律，物理学研究的一般方法，相信每个同学都有新的收获。）四、课堂练习1.下列哪个运动可以看作匀速直线运动？（ ）A.人造地球卫星绕地球的运动 B.汽车停站前的一段路程上的运动 C.苹果从树上掉下来D.跳伞运动员下降过程中接近地面前的一段路程上的运动 2.下列图像能反映物体做匀速直线运动物体的是 ( ）.stvtvtBCDAst3.如下图中为甲、乙两物体运动时，相隔相同时间所在的不同位置，由图可知 （填“甲”或“乙”）物体在做变速直线运动，因为 4.甲、乙两辆小车在平直的路面上向东运动，小明测出它们运动的路程和时间，并依据数据作出了相应的路程时间关系如图所示。由图知小车甲做 运动，速度大小为 ms。小车乙的速度大小为 ms播放神八发射、绕地运动、交会对接的视屏，激发学生的的爱国主义热情，并初步形成分类的思想。板书学生举例从所举例子的中聚焦直线运动要研究的问题速度的变化学生观察、交流讨论讨论并出示表格设计，让学生明确任务和目标。学生探究实验引导学生思考指导学生用描点法画图，并学会对错误的点进行处理板书：匀速 速度不变板书：v=s/t板书：列表分析 图像处理板书：理想模型教师手拿苹果使其下落，学生观察思考播放频闪相机给苹果拍照的过程，出示苹果的频闪照片板书：变速 速度不变PPT展示苹果在