初中化学新课程教学案常见的酸{第二课时}例.doc123456789-(1).doc

初中化学新课程教学案例和反思课题：化学第十单元常见的酸和碱（第二课时）-酸的性质姓名：刘秀文 单位：襄阳市襄州区双沟镇初级中学2013年9月17日一、 教学背景与定位课型：新授课 一课时教学起点分析：在学生的生活经验中，“酸”是一种味道，还不知道食物中形成酸味的物质是什么。在前面的学习中，学生知道稀盐酸可用于制取二氧化碳。稀硫酸可用于制取氢气，知道了稀醋酸能使紫色石蕊溶液变红，碳酸是二氧化碳与水反应的产物且碳酸也能使紫色石蕊溶液变红。在学习金属活动性顺序时，通过实验学生理解了稀盐酸与镁，锌，铁等活泼金属反应的情况，因为学生在那时还没有意识到上述反应时酸的性质。但上述学习经验却为今天的学习的问题的解决储备了丰富的学习资源。什么是酸？还能与那些物质反应？还会表现怎样的性质？在生产生活中有哪些用途？这些问题会对学生充满着吸引力，特别是如果让学生亲自动手实验来学习这部分知识，学生会更加喜欢。二、 教学资源与设备 仪器：试管、镊子、药匙、多媒体展示台 药品：浓硫酸、浓盐酸、稀盐酸、镁条、铜丝、铁钉、生锈铁钉、氧化铜,。三、教学设计方案设计内容具体设计设计意图教学目标设计1、知识与技能：了解浓盐酸和浓硫酸的物理性质；了解酸的腐蚀性、浓硫酸的稀释方法及原因；掌握酸的主要化学性质；认识其它几种常见的酸的化学式。2、过程与方法：进一步了解探究物质性质的方法和途径；逐步养成善于观察对比、敢于质疑、参与实验、交流合作的学习方法。 3、情感态度与价值观：通过使用酸，进行物质性质的探究，增强实验的安全和自我保护意识；通过实验探究增强学生合作学习的意识。本节课的教学活动安排要突出学生的动手实验，通过学生亲自动手实验来完成课本安排的3个“探究”，使学生在学习方法和技能方面得到提升，同时也使学生的情感态度与价值观得到培养。教学 内 容 的 选 择 和教学情景的设计内容选择：1、浓盐酸和浓硫酸的物理性质。2、浓硫酸的腐蚀性、稀释浓硫酸的方法。3、常见酸的化学性质情景设计：1、多媒体展示真实标签，对比浓硫酸和浓盐酸的物理性质。2、浓硫酸涂到布条上出现破洞，体会它的腐蚀性；蘸有浓硫酸的玻璃棒在空气中有明显的温度变化，让学生设计稀释浓硫酸的方法。3、给出药品和仪器，学生分组探究稀盐酸和稀硫酸的化学性质。教学在内容选取上充分体现了“从生活走进化学，由化学走向社会”的构想。教学情景的设计尽量贴近生活、贴近实际，让学生感到化学知识的真实性、实用性。教师通过适当的情景让学生主动发现问题、分析问题并解决问题，让学生真正的参与到学习过程中来。学 习 任 务 和学习活动的设计1、学生通过教师展示的标签观察、阅读和交流，获取关于两种重要的酸的物理性质的信息。2、通过教师演示的趣味小实验感受浓硫酸的腐蚀性；通过浓硫酸吸水后的温度变化以及水和浓硫酸的密度探究稀释浓硫酸的方法。3、学生在开放性的实验中自主探究酸的化学性质，深化对酸的相似化学性质的认识。4、了解几种常见的酸的化学式和名称，加深对酸的理解。学生在学习过程中应体现从生动的直观到抽象思维，然后再到实践“的理念，养成科学的态度，培养初步的分析和解决问题的能力。让学生在获得化学知识和技能的同时，体验探究的乐趣，形成和发展探究的能力。学 习 活 动 的 组 织和教学评价的设计学习活动以自主学习和合作学习相结合。“酸的物理性质”以学生观察、思考、阅读等自主学习为主；“酸的化学性质”以实践、合作、交流、讨论为主。评价分为过程性评价和结论性评价。过程性评价关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程。结论性评价关注学生知识和能力的提高，关注学生情感、态度和价值观的展现。 在学生活动设计上，注重联系学生实际，选择平时实验中常见的物质，通过实验来说明酸的性质和用途。同时，注意通过活动与探究，讨论，调查与研究等方式，培养学生创新精神和实践能力，训练学生进行科学探究的方法。通过充分的发挥教学评价，建立学生学习的自信心和成就感。四、教学流程第一环节：从生活中的事例-工人师傅清洗焊接面以是焊接面更牢固。用食醋清洗掉水浒中的水垢。等现实中的现象，引入新课，通过创设情景，提出问题实验验证等，让学生从感性方面获知本节要学的知识，为提高学生的兴趣做好铺垫。第二环节：通过多媒体展示浓盐酸，浓硫酸，从而获知他们的物理性质。在这个过程中通过学生用眼睛去观察，通过情景展示，让学生身临其境的去从理性的角度获知酸的物理性质。第三个环节：通过小组讨论酸的化学性质的实验探究方案，并在小组内分工，合作，交流。自主进行实验操作探究，从而一步步完成酸的3个实验探究，然后从自己的实践中归纳出酸的3个化学性质。在这个环节中不仅要提高学生的动手实践的实验操作能力，而且还提高了学生对知识的归纳概括能力，提高了学生学习化学的兴趣。第四个环节：评价与反思，通过学生自我对知识的回顾，把所学的知识在课堂上内化掉，然后通过小组内的交流共享，有效的提高了学生对对知识的理解掌握。纵观课堂教学全程学生在得出结论和分析原因的过程中让学生体验到从个别到一般，从宏观到微观的思维过程，通过学生联系生产生活实际，亲自动手实践实验操作探究培养了学生体会到学习化学的重要性及勇于创新和实践的科学精神，对今后学生学习化学应用所学知识解决实际问题的能力有质的提高。五，教学过程一，提出问题师：在生活中我们有时会遇到很多不解的问题，如：怎样除掉铁制品表面的生锈、水壶底部产生水垢，发面是碱打大了怎样除去过多的碱性物质等很多问题？你有什么好的做法吗？那么通过本节课的学习有些问题就可以解决了，同学们我们现在就开始这些问题的探究吧。 二，作出猜想生1：在家里我看见哥哥用厨房里的食醋倒入水壶或者水瓶里，所以我认为可能是食醋里的酸性物质与水壶中的水垢发生了化学反应。 生2：在生活中我常常看到工人师傅在电焊前。常对焊接面进行清洗，我想用的可能是稀盐酸或稀硫酸之类的酸性物质把铁锈反应掉，这样焊接的更牢固。 三，合作探究师: 板书课题 同学们观察的很仔细。这些问题的确利用酸就可以迎刃而解，前两节我们对酸有了一些认识，酸还有哪些性质？ 多媒体展台展示浓盐酸和浓硫酸的标签。从中你能得到哪些信息？生：看标签、思考、做简单的记录。并与同学交流自己的结果。将结果填写在课本表格中。师：(打开浓盐酸瓶盖)你看到什么现象？生：在瓶口上方有白雾产生。师：白雾是怎么产生的？这说明浓盐酸具有什么性质？生：（思考、交流）从瓶中挥发出来的氯化氢气体跟空气里的水蒸气接触，形成盐酸小液滴的缘故。浓盐酸具有挥发性，师：下面看一个小魔术。用玻璃棒蘸取适量的浓硫酸涂到一块棉布中间。会有什么什么现象产生？生：玻璃棒穿过来啦！棉布上出现了黑色的小洞。师：为什么会出现这一现象？生：浓硫酸具有腐蚀性。师：并且具有强烈的腐蚀性。因此在使用浓硫酸时要特别小心。（为什么？）如果不慎将浓硫酸粘到皮肤上，应立即用大量的水冲洗，然后涂上35的碳酸氢钠溶液，以防灼伤皮肤。同学们一定要记住啊！生：老师，在使用硫酸做实验时会很危险吗？师：当然会有危险，但如果我们按照正确的操作方法来进行操作，就能避免危险。比如我们实验室经常要将买回来的浓硫酸进行稀释操作，你们知道应该如何操作吗？生：思考。师：在回答上述问题之前，请同学们观察下面的小实验。用温度计蘸浓硫酸在空气中静置。请两个学生上来观察温度变化情况。生：温度在升高！师：为什么会升高？生：（讨论）可能是浓硫酸因吸收空气中的水蒸气而放出热量，使温度升高。师：这对稀释浓硫酸有何启示？你能试着设计浓硫酸稀释的方法吗？(提示：水的密度1.0g/mL ； 浓硫酸的密度1.84g/mL)生：（思考、交流、阅读后回答）在稀释浓硫酸时，一定要把浓硫酸沿器壁慢慢注入水里，并不断搅拌。切不可将水倒进浓硫酸里！师：如果倒反了，会出现什么现象？生：（热烈交流、讨论、并大胆猜测）师：(演示实验)在锥形瓶里倒入少量浓硫酸，塞上双孔塞，分别插上分液漏斗和导管，从分液漏斗中加入少量的水，提示学生仔细观察现象。生：啊，液体往外飞溅，倒反了真是有很大的危险！师：同学们看到了危险吗？因此在进行实验操作时必须遵守严格的规定。我们可以用稀释后的硫酸和盐酸进行下面的实验。 前面三个小组的同学用实验桌上的仪器和药品探究稀硫酸的化学性质；（药品：稀盐酸、镁条、铜丝、铁钉、生锈铁钉、氧化铜、；试管若干。） 后面三个小组的同学用实验桌上的仪器和药品探究稀盐酸的化学性质；（药品：稀硫酸、镁条、铜丝、生锈铁钉、氧化铜；试管若干。）生：（小组合作，建立猜想并设计实验方案，交流后进行实验操作。）师：（巡视，发现问题及时处理）同学们实验时一定要注意正确操作，注意记录实验现象。（约十分钟后）师：请每个小组派一名代表交流一下你们的实验情况。其它同学要认真听，与你们的结果做对比，看是否有不同的地方。生：（充分交流，大胆发言）生1：稀盐酸与镁条反应有大量气泡放出，并产生热量，与铜丝不反应没有现象产生，与生锈铁钉反应铁锈逐渐褪去溶液由无色变成黄色、与氧化铜反应固体由黑色变成红色溶液由无色变成蓝色。生2：稀硫酸与镁条反应有大量气泡放出，并放出热量，与铜丝不反应没有现象产生。与生锈铁钉反应铁锈逐渐褪去溶液由无色变成黄色、与氧化铜反应固体由黑色变成红色溶液由无色变成蓝色。 师：（对个别有不同情况的小组予以分析、解释，对他们参与实验的积极精神予以肯定） 请同学们试着把刚才我们做的实验用化学方程式表示出来。 （让两名同学在黑板上分别写出稀盐酸和稀硫酸的化学反应方程式。）生：（对照实验记录，思考后，在练习本上写化学方程式）（五分钟后）师：对照黑板上两位同学写的，我们一起来订正一下。生：（留出时间让方程式有错误的学生改正。）师：回顾我们刚才做的实验，请同学们思考一下：如果从物质分类的角度看，盐酸和硫酸都能与哪些物质发生变化？生1：金属、金属氧化物、等生2：不对。应该是它们中的一部分能与酸发生反应。师：同学们总结得很好，我们可以总结出酸的几条化学性质？（留出适当的时间让学生总结，然后大屏幕展示酸的三条化学性质）同学们是否想过，不同的酸为什么会有相似的化学性质？生：因为它们都是酸； 因为它们的组成有相似的地方！师 演示（多媒体课件：播放盐酸与氢氧化钠反应微观的flash动画）生：（讨论、交流、回答）因为酸的溶液中都含有氢离子；因为这些反应都是氢离子决定的；如果别的溶液中有氢离子也会发生这样的反应！师：同学们肯动脑，总结得很好，并且能够举一反三。从认识个体到认识一般规律是我们学习化学常用的科学方法，同学们只要细观察、勤思考、敢实践，化学就一定可以学得最棒！酸的知识还有很多，同学们想了解吗？你们可以上网查阅资料，或者到图书馆查阅化学书籍报刊，相信你们会有更多收获！师：（板书）介绍几种常见酸的化学式：硝酸、碳酸、磷酸、醋酸。总结它们的化学性质。生：讨论 四，反馈练习及作业 五，通过本节教学，你学到了什么？ 生互相交流后。让三位学生自主表述。 师点评。 六、教学效果与课后反思评价本节课的教学，从课堂气氛来看很活跃，充分调动了学生的积极性，师生的互动及小组内生生互动进行的很好。学生分组实验，教师演示实验都很成功。充分挖掘教材内容各方面的价值，注重培养学生的科学精神、科学态度和科学素养，引导学生观察，积极参与过程体验，倡导学生分工、合作、的探究精神和情感体验。如：在讲解浓盐酸和浓硫酸的物理性质时，我让学生通过实物标签自己观察讨论总结实验结果，充分体现了学生是学习的主体；酸的化学性质的教学在老师的引导下，学生主动体验实验过程、在学习中去发现，在发