分级阅读.pptx

分级阅读 目录 查阅方式 读者应用 内容介绍 分析评价 发展趋势 1查阅方式 搜索引擎 google 百度百度百科 互动百科 谷歌学术中国知网 CNKI 维普 2 1定义分级阅读是按照少年儿童不同年龄段的智力和心理发育程度提供科学的阅读计划和具有科学性与针对性的图书 2内容介绍 2 2分级阅读发展历史 起源于上个世纪中后期英 美等发达国家的一项成功的儿童阅读模式 1776年美国成立之时 阅读教学一般是从字母表到简单短语然后直接跳跃到 圣经 1836年 威廉 麦加菲开发了第一套供社会广泛运用的分级阅读标准 著名的 麦加菲读本 在1840到1900年间 销售量超过了1亿3千万册 20世纪20年代 西方出现了多种不同的分级阅读体系 20世纪30年代的分级阅读读本才有了确切的分级标准 2 3各国分级阅读发展情况 美国 美国政府资助的科学性的阅读教育和指导开始于上个世纪60年代 2001年美国通过了 不让一个孩子掉队 法案 更加推动了现代分级阅读教育的发展 美国的分级阅读已经发展得相当成熟 已有几十年历史 拥有成熟 完善 多样的分级方式与分级标准 其中既有政府资助研发的标准 也有社会团体或个人研发的标准 最具公信力的阅读分级体系包括 蓝思分级法和A Z分级法 美国阅读分级方式有很多种 大致可以分为字母表体系 A Z分级法 GuidedReadingLevel GRL 年级体系 GradeEquivalentLevel GEL 根据年级年龄判断阅读水平 数字体系 蓝思 Lexile 阅读发展评价体系 DRA 分级体系 AR 阅读校正体系 RR 阅读数量分级体系 RC 阅读能力等级计划 DRP 等 都采用数值对阅读能力量化计分 学生通过测验分数确定阅读水平 另外近几年出现的常识媒体 CommonSenseMedia 采用星号 颜色等方法对图书粗略评级 2 3各国分级阅读发展情况 英国 牛津大学花了20年做了分级阅读研究 直到1997年到2000年 来自美国国家研究院的一份报告 培养成功的阅读者 引发了早期阅读革命 由凯瑟琳 斯诺带领18名学者研究建立了美国早期阅读系统的理论 特别是儿童阅读的目标体系 英国是世界较早开始施行儿童分级阅读制的国家之一 他们有专门供儿童分级阅读使用的出版物 且这些出版物与本国基本教育体系紧密相联 最为著名的是牛津和剑桥两大出版社出版的OxfordReadingTree和CambridgeReading两套丛书系列 它们是英国国家教育分级阅读的代表性丛书 这些丛书的特点是每套丛书都有主体人物 且通过对主体人物成长经历中的故事叙述来体现丛书的连续性 风趣幽默 深受儿童的喜爱 英国通常以12种颜色 即粉 红 黄 蓝 绿 橙 蓝绿 紫 金 白 浅绿以及彩虹色来标注图书的阅读等级 图书的内容根据颜色的变化而不断递进 从粉色的每页一句话 不断重复主要句 2 3各国分级阅读发展情况 日本 60年代初 日本也开展了很多关于研究和推广分级阅读的活动 当时 亲子20分钟阅读 运动都是小活动 但确实触动了日本战后的儿童文化 1999年 日本国会通过了正式的决议 制定2000年有儿童阅读点 日本在儿童阅读年的活动中间 为了培养儿童的阅读习惯 从英国移植了阅读起跑线全民运动 4月23号是日本的阅读日 而且儿童的阅读推介法正式的立项 2 3各国分级阅读发展情况 中国 中国香港 台湾地区 经过十多年的努力 成果颇丰2000年 台湾全面推行 儿童阅读实施计划 并把该年确定为儿童阅读年2008年 人民教育出版社儿童阅读推广人王林等人提出引进 桥梁书 的概念 倡导儿童分级阅读 2008年7月 由广东省委宣传部倡导 南方报业传媒集团主办的南方分级阅读研究中心成立 2009年5月14日 接力儿童分级阅读中心成立 7月25日举办 中国儿童分级阅读研讨会 标志着我国儿童分级阅读研究到达了一个新的高度 2010年8月28日 第二届中国儿童分级阅读研讨会 在北京师范大学英东学术会堂隆重举行 2 4几种分级标准 A Z分级法 GuidedReadingLevel 该方法将图书按A Z进行分级 共26级 从A到Z难度递增 一级称为一个GRL 由凡塔斯和皮内尔两位阅读专家 Fountas Pinnell 开发的一套图书分级系统 在其官网上已有32000种图书被分级 且在线分级书单每月更新 A Z法是一个应用较广泛的分级方法 很多数据库采用其分级作为检索项 或用以标注图书级别 特色 一 其分级标准将图书的主观因素和客观因素综合考虑 采用电脑软件和专家分析相结合的办法 从而避免了蓝思的 机械化 但是这样也造成该标准不能应用于所有图书 而必须依靠专家鉴定 二 如果说蓝思分级侧重语言训练和读物难度 A Z法则在难度基础上更看重图书的内容 深度 印刷等主观要素 因而它对少年儿童的阅读培养来说 更具针对性和推广意义 三 它没有对读者阅读水平的测试 不过由于和DRA等阅读水平检测方法配合使用 这一缺陷得到弥补 2 4几种分级标准 蓝思阅读框架 TheLexileFrameworkforReading 该分级法国内已有不少介绍 它由美国国家儿童健康与发展中心制定 在蓝思分级标注中 蓝思 Lexile 是衡量读者阅读水平和标识出版物难易程度时使用的单位 简单来说 一个蓝思 Lexile 是一个难度单位 读懂一本初级低幼读物与读懂一本百科全书之间差距的千分之一被定义为1个Lexile 蓝思最高分值为1700L 特色 一 能够对出版物难易程度和读者阅读水平用同一套分值体系进行检测 十分方便读者了解自己水平 并据此去寻找难度适中的读物 二 分级标准精确 量化 可操作性强 其意义不仅在于 课外阅读 更是一个语言发展 阅读能力 写作能力的综合训练工具 是一套行之有效的训练模式 三 缺点在于它主要是针对语言能力的提高而设计的 不涉及读物的思想性 艺术性等主观要素 只关涉语言难度的水平判断 不涉及价值判断 2 4几种分级标准 DRA DevelopmentalReadingAssessment 阅读发展评价体系 是用来测定少儿阅读能力的一个检测标准 教师或家长可根据测试结果来寻找水平适合的图书 以提高少儿阅读能力 测试内容着重读者阅读的准确度 熟练度和理解程度等 其目标是帮助每一个学生成为独立 成功的读者 其分值范围为1 80 此外 RR ReadingRecovery 阅读校正体系 AR AcceleratedReaderLevel 阅读促进分级体系 RC ReadingCountsLevel 阅读数量分级体系 等与此相似 作为发展成熟的阅读计划 针对不同的目标诉求 制订不同的测试标准来检测读者水平 以便于提高 值得注意的是 不同测试体系的分值都可以相互关联 2 4几种分级标准 常识媒体 CommonSenseMedia 评级 常识媒体 CommonSenseMedia 是一个成立于2003年的非营利组织 其目标是确保家长在这个媒体和技术时代成为影响孩子生活的主要力量 它声称将帮助家长和其他社会人士教会孩子们怎样利用媒体 而不是被媒体利用 在官方网站上 除书籍外 它还对电影 电视 电子游戏 音乐等出版物进行评级 运用从美国主要权威机构研究的标准来决定什么样的内容适宜什么年龄的儿童 特点 没有一套严格量化的操作程序 也不计算分值 而是笼统地采用绿 黄 红 灰四种颜色来表示该年龄段适宜度 用一星到五星来表示不同的质量等级 并对图书内容是否关涉性 暴力等作一简单描述 其思路类似于一般网站上的消费者评级 区别在于评定人更权威 有公信力 该方法有指导性而无强迫性 其所传达的理念似乎是 我有评定等级的权力 你有自由选择的权力 这种思路同样值得我们借鉴 2 5国内现状 首先 建立了一大批分级阅读研究中心 2008年7月 由广东省委宣传部 广东省新闻出版局 广东省教育厅等部门联合成立了广东南方分级阅读研究中心 2009年3月 接力出版社的接力分级阅读研究中心在北京成立 并建立了20人的专家委员会 包括儿童文学作家 学者 阅读推广人 出版人 图书馆等方面的代表 以及教育工作者和儿童心理学家 这些分级阅读研究中心和机构的建立 为分级阅读理论与实践的建立与推广奠定了基础 2 5国内现状 其次 分级阅读的理论框架基本搭建 包括分级阅读的分级标准 分级阅读的书目以及分级阅读的评价体系 以南方分级阅读研究中心为例 2009年该中心以 什么年级读什么书 什么年龄读什么书 为核心理念 在借鉴美国蓝思分级阅读体系的基础上 研发了 中国儿童青少年分级阅读内容选择标准 把1 9年级的儿童分为4个学段 第一学段 1 2年级 第二学段 3 4年级 第三学段 5 6年级 第四学段 7 9年级 同时研发的 中国儿童青少年分级阅读水平评价标准 围绕儿童课外阅读水平 从阅读数量 阅读技能 阅读习惯等方面提供了评价的标准 2014年4月 南方分级阅读研究中心又推出 儿童青少年图书分级研发标准 并正式上线了少儿分级阅读推荐书目数据库 分级书库 应该说 这些理论框架的搭建 为分级阅读的发展提供了强有力的保障 2 5国内现状 最后 展开了一系列分级阅读的实践研究 国内对分级阅读研究的实践 始于 桥梁书 2007年 广州出版社以 我爱阅读 丛书的形式 推出了一套以黄色为色系 从法国引进的 桥梁书 同时 贵州人民出版社北京图书中心推出 蒲公英桥梁书 作为在图画书和文字书中间起到桥梁作用的 桥梁书 在当时的出版界以及儿童读者中产生了巨大的反响 以 我爱阅读 丛书 为例 在黄色色系套书的基础上 又推出了蓝色 红色书系 其销量节节攀升 而各大分级阅读研究中心以及各大出版社推出的分级图书 也产生了良好的社会效应和经济效益 良好的市场反响和丰厚的市场回报 引发了对分级阅读的持续关注 EasyReader 或 BeginningReaders 在这类图书中 图已 退居二线 不再像图画书中从全是图 无字书 到最少一多半的比重 文字渐多 但也不像文字书那样 而是每页都有插图 3 1他人的分析评价 1 漆秋香 国内分级阅读现状及发展对策 J 出版广角 2015 04 11 13 国内分级阅读面临的困境 一是分级阅读的推进主要以出版社为主 二是分级阅读的理论体系还不完善 尤其体现在分级阅读的分级方法和分级阅读的评价体系上 三是分级阅读的发展还没有形成合力 国内分级阅读发展对策对策 第一 分清分级阅读发展的主力 应该是国家主导推进 从立法和行政方面给予确定性的保障 第二 加大分级阅读理论体系的研究 制订出符合我国国情的分级阅读的分级标准 评价体系和测评体系 第三 共筑合力 助推分级阅读大发展 3分析评价 3 1他人的分析评价 2 作者与家长的质疑声与西方国家相比 我国致力于儿童文学创作的作家相对较少 现在要推行分级阅读 则会对作者的作品做出分级限制 而作者在创作前必须要考虑作品面向的读者群 考虑其年龄阶段 生活环境甚至认知差异等因素 这对作者的创作过程其实是一种限制 现在很多儿童文学家还处于 泛儿童作品 的环境中进行写作 突然要考虑到分级的因素 则内在可能会影响到其创作灵感及作品的质量 外在则会对儿童图书的市场推广产生影响 此外 家长对分级阅读的推行也不无异议 因为不同的孩子处于不同的生活环境 孩子个体之间存在差异也是无法改变的客观因素 所以不同的孩子其阅读取向必然各不相同 如果仅用一套书面 标准 来约束孩子的阅读范围 不仅会影响到孩子阅读兴趣的发展 而且可能会采用一套 共性 的标准而影响孩子的个性发展 3 1他人的分析评价 3 安武林 分级阅读须慎行 N 文艺报 2009 09 12002 分级阅读当然是有好处的 那些倡导分级阅读的人和机构必然比我总结得要全面要详细 我承认的一个基本事实是 分级阅读可以给孩子们提供一些阅读上的便利 仅此而已 但过分夸大其重要性 价值以及意义就有误导之嫌了 我不能不说分级阅读是一个颇富创意的名词 但根据我们读书的经验 如果说问到我们童年读到的第一本文学书是什么的时候 我相信回答是五花八门 丰富多彩的 如果孩子们都按照分级阅读的规定阅读的话 那么 他们未来的回答肯定是乏味而又雷同的 这么想来 也的确是一种遗憾 阅读因其复杂的个体性 只能在争论中愈加靠近真理 对一个大多时候只能被动接受成人决定的群体 我们更应该谨慎而公正 3 1他人的分析评价 4 本报记者周翼双 分级阅读引领多元阅读新时代 N 中国新闻出版报 2009 08 17003 中国作家协会儿童文学委员会委员 北京师范大学教授王泉根说 分级阅读是涉及家庭 学校 出版的社会公益事业 它事关全民阅读的质量和未来儿童阅读的方向 从经典阅读到分级阅读 中国将迎来多元阅读的新时代 受访人曹长林的一些观点 儿童读物成人化现象严重 成长需要阅读 阅读需要分级 首个分级标准须与时俱进 把最合适的书送给最合适的人 举办多种活动促进阅读 研发分级标准 开办阅读网站 3 1他人的分析评价 5 王泉根 理性看待新世纪的分级阅读 J 出版广角 2011 06 12 13 王泉根 新世纪中国分级阅读的思考与对策 J 中国图书评论 2009 09 101 105 分级阅读虽是较迟出现的理念与方法 但其对儿童阅读以及少儿出版的影响却十分深广 人生的阅读从来都是分级的 什么年龄段的孩子读什么书 是儿童阅读的黄金规律 分级阅读是一种开放性 见仁见智阅读指导 在西方有多种阅读分级体系 分级阅读是以文学作品为中心的综合性阅读 分级阅读对阅读推广人提出了更高更难的要求 分级阅读是一项智力系统工程 要整合多学科多行业的智慧与力量 3 1他人的分析评价 6 3 2自己总结 双刃剑 有利有弊合理 符合儿童认知发展规律 儿童阅读需要引导 与成人相比 儿童缺乏辨识 甄别对象的能力 分级阅读是相对于未分级阅读而言的 可以避免不同年龄段儿童错位阅读 把最适合的书送给最合适的读者 提高阅读的质量 不合理 没有区别对待 限制儿童的发展 有些儿童智力比较高 限制作家的灵感 作品的质量 限制了孩子的兴趣和个性化发展 分级阅读发展还不完善 取其精华 去其糟粕 4 1成功应用案例 南方分级阅读 1 南方分级阅读研究中心 究竟是何方神圣 一言以蔽之 南方分级阅读研究中心是广东省委宣传部倡导 南方报业传媒集团主办的一个非盈利性质的读书研发推广机构 南方分级阅读中心主任曹长林告诉读书报 成立于2008年7月 4读者应用 2 南方分级阅读官网 3 南方分级阅读取得成果 相关品牌1 成立国内第一个非赢利性的专业阅读研发推广机构 2 第一个提出 什么年级读什么书 什么年龄读什么书 的理念 公司口号 3 研发并注册第一个中国儿童青少年阅读标准并获版权保护 中国儿童青少年分级阅读内容选择标准 和 中国儿童青少年分级阅读水平评价标准 4 研发中国首套儿童分级阅读丛书 2008年6月 南方分级阅读研发了全国小学第一套经典文学分级阅读套书 30本 2009年6月 出版第二套小学均衡阅读套书 30本 2010年1月 推出第三套初中版套书 15本 5 创建国内首个儿童分级阅读网站 小伙伴网 以信息海量 互动即时 形式生动著称 创办不到一年 注册用户逾10万 点击率超过2000多万 3 南方分级阅读取得的成果 相关品牌6 开创了全民阅读的崭新模式 政府倡导引导 社会资源支持 强势媒体推动 专业机构运作 的 南方模式 7 成为首批获得中央表彰的全民阅读活动先进单位8 千万少年快乐阅读 推动校园 家庭 社区的读书高潮 此活动是2009南国书香节的品牌活动 活动以领导与孩子一起快乐阅读的方式9 阅读之星 闪耀校园 尽显阅读明星光芒 为同学们阅读生活树立榜样10 中澳儿童文学交流 开创中外儿童阅读交流的新模式 不仅澳洲的优质童书会被引进中国 国内也将会有更多的优质童书走出国门 4 南方分级阅读具体分级南方阅读中心 儿童青少年分级阅读内容选择标准 将儿童青少年阅读分为四个学段 第一学段是小学1 2年级 以阅读具体形象的图书为主 引导孩子们爱上阅读 第二学段是3 4年级 将逐步增加文字阅读数量 扩展阅读范围 让孩子们学会阅读 形成阅读习惯 从儿童心理发展 智力发展的角度来说 八九岁是孩子获得阅读和形成阅读习惯的最佳时间 在三四年级 应该让孩子养成阅读习惯 至少每天阅读15分钟 或者半个小时 第三学段是小学5 6年级 要增加不同体裁的读物 拓展孩子的思维空间 形成个人的阅读倾向 最后一个学段是7 9年级 即初中阶段 南方提出的目标是 在这一阶段要形成自己的阅读个性 5 南方分级阅读水平评价标准南方阅读中心的 儿童青少年分级阅读水平评价标准 中 着重强调的是差异性 评价标准多样化 鼓励为主 理解为要等四大原则 并对每一学段做了量的规定 如第一学段 要求 读10 20本童话 寓言 故事等图画书或文字书 完成不少于5万字的阅读量 南方最终的目标 是希望确立课外阅读的评价标准后 将其引入课内学历的评价标准 6 第一套 南方分级阅读 图书按六年制小学的不同年级划分成六小套 每小套选书五本 30本儿童读物中 多数为儿童文学经典重版 部分为现代华语知名儿童文学作家作品 部分为南方分级阅读中心编排的散文和诗歌选集 这也是国内第一套根据 分级阅读 理念推出的图书产品 一年级 1 狼大叔的红焖鸡 2 小辫子丫丫 3 五个小怪物 4 鳄鱼哇尼 5 相遇白色鸟 第一套 南方分级阅读 图书二年级 1 和猪奶奶说再见 2 一只猪开博客 3 企鹅寄冰 4 小狐狸买手套 5 神秘的石格格岛 第一套 南方分级阅读 图书三年级 1 小白兔姑娘 2 玩具历险记 3 蓝兔子的秘密树洞 4 渡过雪原 5 心灵是棵会开花的树 第一套 南方分级阅读 图书四年级 1 狼 2 远方的小星星 3 四十八个脚趾 4 轮子上的麦小麦 5 橡树 第一套 南方分级阅读 图书五年级 1 爸爸 妈妈 我和她 2 撒玛女巫的魔咒 3 你是我的妹 4 你会找到聪明泉 5 原来如此的故事 第一套 南方分级阅读 图书六年级 1 心灵岛上的灯塔 2 像阳光一样透明 3 最难的单词 4 科学家的故事 5 经济学家的故事 5发展趋势 5 1年龄段分级阅读趋势按年龄段进行分级阅读 是分级阅读中最常见 最有针对性 最有效的做法 也是阅读细化 深化的具体体现 什么年龄段阅读什么年龄段的书 会产生 润物细无声 好雨知时节 的最佳阅读效果 当前的主要的分级阅读方式 如南方分级阅读等 也是今后的一个发展趋势 5 2多知识结构分级阅读趋势多知识结构分级阅读 是一种横向分级阅读 其本质就是在多年龄段分级阅读中 对各类知识的读物