甘肃省武威市第十七中学九级语文上册 第22课《唐雎不辱使命》教案3 新人教版.doc

唐雎不辱使命章节(课题)名 称唐雎不辱使命（第三课时)学时3总课时三维目标知识技能了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词。了解两个重要人物的性格特征以及高明的说话技巧等。并背诵全文。过程方法指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。学习刻画人物的方法，体会人物语言的独特魅力，并指导和培养这种说话技巧。情感态度与价值观学习唐雎那种不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的布衣精神。学生特征分析 教学重点结合文本，学习唐雎和秦王的性格特点，要辨证地从历史发展的角度去看。教学难点学习唐雎高超的说话技巧。教学过程设计教学环节师生互动设计意图教学札记一、课前导入二、学习新课二、关键问题研讨。三、学生齐读课文，思考三、延伸拓展四作业1、检查作业（1）、全文的通假字（2）背诵第三段2、（1）指名朗读（2）全班齐读学习课文第四段1教师范读课文。 2学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。3思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语?明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。4秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处?明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。5、为什么说唐雎没有辜负使命?秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑，实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使，凭着自己的机智勇敢，面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王，不畏强暴，敢于斗争，不被威势压服，最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严，出色地完成了使命。1朗读指导与演练，结合人物的语言和神态描写分析人物性格特点。（1）注意：可以采用不同的方式，如演读课文，要求饰演者能在充分理解人物形象的基础上，演读出人物的精、气、神，能融入角色中。（2）每个同学以“表现了”（或“写出了”、“反映了”）说一句品析课文语言的话。如：“秦王色挠，长跪而谢”，表现了秦王的外强中干；“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”，写出了秦王盛气凌人、以强凌弱的心态；“挺剑而起”反映了唐雎不畏强暴、宁死不屈。（教师鼓励学生积极思考，然后请学生回答。）研读两个问题：练习完成后，请学生跳读课文，找出表现秦王嬴政在唐雎出使前后的不同态度的句子，并思考本文作者的写作意图。 秦王表现：“秦王不悦”“秦王怫然怒”“秦王色挠，长跪而谢之”。作者的写作意图：赞颂不畏强权、视死如归的英雄气概。 品味“夫专诸之刺王僚也苍鹰击于殿上”，欣赏排比句整齐而又有变化的句式美，并作练习，尝试在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或参考原文)再连起来齐读，体会这样说的气势，以及在秦王面前这样说的效果。 （3）在以上分析的基础上，归纳小结人物特点。（先由同学自己总结，然后交流展示。）学生齐读课文，思考1人物的对话主要用了哪些修辞手法?试举例说明。明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。排比；夫专诸刺王潦也苍鹰击于殿上。对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。2这些修辞手法的运用有什么作用呢?明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。1你能举出古今中外的另一些不辱使命的人？蔺相如.荆轲.晏子、周恩来等2思考、讨论：唐雎的这种不畏强权的精神，和敢于为国牺牲自我的精神，在我们现代社会，还有没有现实意义? 1. 分角色朗读。2. 背诵第三段翻译第二段引发学生学习兴趣，学生进入学习状态通过此环节使学生学会学习文言文的一些方法,并能掌握文中重点字词，充分理解与掌握第二段、第三段课文内容分析人物性格特点，以此来突破全文的重点，从而水到渠成的突显本文的主旨此题意在引导学生联系生活实际思考：面对不良风气，面对歹徒，应当怎样有勇有谋地斗争?当国家有难，比如在台湾问题上有人挑起战争；比如说日本军国主义死灰复燃之时，你应当怎样做?答题时教师注意点到为止，不要上纲