辽宁省凌海市石山初级中学八级语文上册 第三单元 15《说“屏”》教学设计 （新版）新人教版.doc

15.说“屏”教学目标1朗读课文，积累词语。2. 理解课文内容，了解屏的相关知识。3. 了解文中引用的古诗词的意思。4. 整体感知课文，进一步提高说明文的阅读能力和提高语言感悟力。教学重难点1.整体感知课文，把握说明对象及特征。2.揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味。3.让学生自由讨论，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。课时安排1课时教学过程1、 导入新课同学们，在故宫博物院一文中我们都被安放在朱漆方台上的金漆雕龙宝座所吸引，不知道你是否注意过安置在其背后的雕龙屏呢？屏面纹饰巧夺天工，更增添了御座的庄重肃穆。今天，我们就跟随陈从周先生走进屏风的世界，感受我国屏风文化的博大精深。2、 作者简介及梳理字词。1.作者简介陈从周（19182000）,古建筑、古园林专家，并擅长文、史、兼工诗词、绘画、昆曲。在同济大学建筑系任教近50年，毕生致力于保护和弘扬中国古建筑尤其是园林建筑文化，成果瞩目。著有说园、苏州园林等学术专著，其中说园最为精辟，“谈景言情、论虚说实、文笔清丽”，影响力之大，其远及日、俄、英、美、法、意、西班牙等地。2.给加点字注音帷wi伧cng 忒：tu文化休憩q3.理解课文中的重点词语。韶光：美丽的春光。韶：美。因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。诚：这里是“果真”的意思。三、朗读课文、整体感知1.回忆学过的课文中提到的“屏”，并说明起作用。口技：“口技人坐屏障中”“撤屏视之”屏的作用：遮挡视线。2.用文中句子回答什么是“屏”？调动自己的只是积累，给“屏”作解释。“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。3、学生再读课文。思考：作者介绍了关于屏的哪些知识？屏的作用，屏的种类，屏在设置上应注意的问题。作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。种类：按屏的建造材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）设置上应注意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。四、问题质疑1.文中作者对屏的感情是怎样的？（把握文中关键句）抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生向往之情”、“更觉得它实在微妙”。受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生喜爱、向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风的认识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞赏之情。同时还有对未来屏风发展的期盼之情。（齐读1、5两自然段）2. 探究理解文中诗词的意思，感受浓浓的诗意（1）理解诗意a.“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出寂静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的痛苦。b.“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指美丽的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”“太”的意思。这句话凝聚着主人公心中的无限哀怨。c“闲倚画屏”“抱膝看屏山”“闲倚画屏”悠闲地靠着屏，写出了悠闲之意。“抱膝看屏山”出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。（2）课文中多处引用古诗词，有什么好处？多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。3. 拓展延伸在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏？古代有许多文人墨客写了有关屏风的诗句，南 朝 闺怨篇“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”李商隐 嫦娥“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”柳 永 迷神引“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”李 贺 洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”六、课堂总结本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至使用者的注意，以期屏风所具有的文化内涵永远散发着不朽的 艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术中重新大放异彩。七、板书设计 说“屏”陈从周喜爱之情赞赏之情期盼之情说“屏” 八、作业布置1.完成本节课的同步练习。2.预习中国石拱桥的导学案中的“预习案”。教学反思说屏是一篇科学小品文，而且可以说是散文化的说明文。屏风在现实生活中已不多见，但它在古典文学作品中却并不鲜见。它是集实用性和艺术性与一体的器具。想通过学习此文，让学生了解古代的传统文化，激发学生的审美情趣，在教学过程中注重培养学生自主学习的意识和习惯。美好的初衷，在教学过程中，并没有得到全部实现。在导入新课方面，能通过旧知识的回顾，导入新课，激发了学生的兴趣。在这个环节，如果能教师范读一段或两段，剩