对艺术体育教学的思考与实践[文档资料]

对艺术体育教学的思考与实践 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 根据上级教育行政部门的要求，我们学校从 2006 年就开始推进体育艺术 “2+1” 项目，但由于认识上的偏差和机械地套用评价体系标准，导致推广工作步履维艰。 2008 年我校在积极推行阳光体育运动的过程中，调整思路，重新定位，有机整合，以阳光体育活动为导向，大力推行体育、艺术 “2+1” 项目，促进了学校体育、艺术活动的正常开展，学校变得更加生机盎然，老师、学生更加更加阳光充满激情。实践中，我们着重 围绕以下几方面展开： 一、行政推动，多管齐下，化解 “ 瓶颈 ” 问题 从贯彻党的教育方针，全面推行素质教育，培养合格接班人的高度出发，我们学校自觉地把开展阳光体育，积极推行体育艺术 “2+1” 项目列为一把手工程，做到课时落实，经费保障，师资到位，管理有序，活动多品。在推行阳光体育和体育艺术 “2+1” 项目的过程中，围绕 “ 技能 ” 和 “ 特长 ” 问题，我们展开过热烈的讨论，形成了一致的观念，把体育、艺术 “2+1” 项目准确定位于面向全体学生的 “ 普及 ”层面。从普及视角来看，当一名学生掌握了篮球的运、传、投的基 本技术，并具备简单实用的的配合意识，懂得基本的比赛规则，我们就认为该生具备了篮球的技能。同样，我们把学生的艺术特长定位于自身纵向的比较，一个学生在众多涉及的艺术项目中见长的、喜好的一个甚至几个项目，可能该特长并未在班级集体中处于优势，但就个体而言，他所喜好的且有一定基础的项目就是他的特长。随着认识误区的逐个化解，借助行政推动的强劲动力，阳光体育运动和体育、艺术 “2+1” 项目在我校迅速铺开并产生了争先恐后的积极态势。针对师资不足的矛盾，我们采取的办法是挖掘潜力资源共享。我们从老师身上挖掘潜力，鼓励老师展示自身 的体育、艺术特长，根据他们的特长建立相应的社团，让他们在社团中担任指导，充分展示才华体现价值。正常开展活动是社团保持旺盛生命力的基本保障，有质量有品位的活动则是社团持续发展的动力源泉，而教师的业务水平决定了社团发展的高度和远度。为此，学校有机整合各种资源，出经费花精力，帮助指导老师充电蓄力，报刊杂志成为老师们学习提高的窗口，参加竞赛、展示、观摩活动成为老师们思考借鉴的契机，请民间艺人来学校传授技艺成了老师们拓展视野的途径，指导老师的业务水平不断提升，社团活动的质量和品位也得到了同步提升，在他们的精心指导下， 我校的球类社团，棋类社团、书法美术、摄影社团、二胡社团和风筝社团象雨后春笋茁壮成长。 二、分层推进，分类指导，扎实推进体育艺术 “2+1”项目 我校是一所镇级小学，学校在硬件设施、师资配备、人员结构等方面与城镇小学有一定差距。面对这一实际，我们采用了分层推进，分类指导的方式，为扎实有效地推行体育、艺术 “2+1” 项目，研制并出台了阶段性星级评比目标引领机制。具体做法如下：一、初始启动阶段。要求各班级上足、教好体育和艺术课程，根据学校师资、场地、器材等实际，整合学校和社会体育艺术资源，传承民族 民间体育文化传统，为学生选择体育、艺术项目提供既丰富多彩又喜闻乐见的项目库，组织学生正常开展大课间等体育艺术活动，确保学生每天体育锻炼 1 小时。二、提升质量形成传统阶段。认真筛选学生中开展的体育、艺术项目，精选一至两个体育艺术项目作为全校师生的必修项目，长期坚持教学和训练，逐渐形成并稳固为本校的传统项目，例如，排球、书法、风筝已然成为我校所有学生的必修项目。三、构建课程打造精品阶段。对传统项目进行深入的研究与开发，在课程理念的指导下，制定合乎学生认知、技能、情感、应用水平的课程目标、教学内容、组织形式和评价体 系，择时提升并构建具有独特风格的校本课程，逐渐形成学校的精品和特色。四、创设文化演化理念阶段，在实施各阶段性目标的过程中，以新课程理念为支撑，不断提升品位、丰富内涵、积淀文化，进而逐步演化和升华为先进的办学理念。四个阶段性目标是一个循序渐进的过程，我们试图通过 3 5 年的努力，让所有学生都能熟练掌握相应水平段体育、艺术的教学内容，每个人都具备一项或多项较突出的体育技能和艺术特长，并对体育和艺术产生浓郁的兴趣爱好；学生的体能水平、艺术水平有明显提升；逐步形成富有特色的校本课程，构建独特的校本文化，为学校的持续发 展夯实基础。 三、搭建平台，督查评比，促进体育、艺术 “2+1” 项目的不断深入 我校展示阳光体育和体育艺术 “2+1” 成果的平台是多元的，我们有别开生面的阳光体育运动会，有震憾校园的激情 “ 跑操 ” ，有常年不断的球类、棋类、风筝、书法等单项比赛，有集中展示体育、艺术 “2+1” 项目成果的校园体育节和艺术节。由于我们的活动精彩纷呈，学校多次成为全市推进阳光体育、实施体育艺术 “2+1” 项目的观摩现场，也为南通市推进体育艺术 “2+1” 项目现场会提供过现场，学生们栩栩如生的泥塑作品，活灵活现的脸谱风筝，遒 劲飘逸的书法作品让所有与会者心服诚悦。实践中我们体会到，适时适度地运用督查评比手段，对推进阳光体育运动和体育艺术“2+1” 项目具有促进推动的功效。要让督查评比手段充分发挥功能，必须建立健全规范的评价体系。例如，我们制定的风筝项目星级评比标准就是一项针对学生个体的评比标准，标准从风筝的大小、形状的设计、画面的美感、附属设施（哨子等）的大小、多少、形状、放飞的成功率等几个维度的递进标准对学生的作品进行考量，星级从三星至五星。另外，标准还对评价的方法，开评时间、评价人员的组成做了明确的规定。我们不仅针 对每个开设的项目制定了评价标准，还针对老师的评比、班级的评比、社团的评比制定了一系列评价机制，通过适时适度的评价，学生、老师、班级、社团都能够准确定位，激发争先创优的积极性，更有力地促进学校体育、艺术工作向纵深发展。 我们的努力形成了初步的效应，我校的广播操在全市比赛中获一等奖；我校的跑操被如皋教育电视台作为优秀典型在教育频道播放；舞蹈江边的姑娘爱芦苇获江苏省银奖。推进体育艺术 “2+1” 项目是一项关乎学生健康和生命成长的终身课题，我们将进一步拓展研究领域，把深入开展体育艺术 “2+1” 项目