雪地贺卡11.doc

18、雪地贺卡杨洁教学目标：1、学会10个字。2、有感情地朗读课文。理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。3、通过学习本文使学生珍爱童心、珍惜童年。教学重点：理解课文内容，围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。教学难点：围绕“一个带有秘密的童年是多么幸福”这句话体会童心世界的美好和纯真。教学过程：一、导入：1、课件出示：“卡”同学们，今天上课前请大家先看看大屏幕。（课件出示：贺卡）谁来读读这个词？ （1）指名读词（2）你们写过贺卡吗？一般都给谁写过贺卡呢？2、师：我们给别人写过贺卡，也收到过贺卡，今天我们要学习的课文就和贺卡有关，这是一个由贺卡引出的令人心动的故事。（出示课题：18、雪地贺卡） 板书课题，齐读课题二、回顾预习1、先请大家翻开书，自由地朗读这篇课文，注意读准字音，想想文章围绕雪地贺卡主要写了什么？2、反馈：（1）师：老师在巡视中发现课文中有两个词很容易读错。来，我们看看。（出示词语：膝盖、嫉妒）A、指名朗读，正音x，j， B、理解嫉妒：有谁知道嫉妒是什么意思。C、齐读（2）现在谁能围绕贺卡说说文章主要写了什么？小结：贺卡在题目中出现，而且在文中也多次出现，是文章的关键词，我们紧紧抓住了关键词，概括文章的主要内容时就会很容易了。三、学习课文过渡：我们从课文中知道，同样是刘玲写给雪人的贺卡，作者第一次回复了贺卡，第二次没有回复，这是为什么？这篇课文究竟想告诉我们什么呢？接下来，我们就以这两个问题展开学习。1、现在我们先来看看第一次“我”为什么要替雪人回贺卡？请大家浏览课文1-4自然段，勾画出描写“我”内心活动的关键句子。（生勾画批注，师巡视指导） 相机引导提示：有同学在第三自然段、第四自然段中找到了相关的语句反馈：谁来说说你找到哪些描写“我”内心活动的句子？ 生1：我也曾寄出或接受过一些贺卡，这张贺卡却格外让人心动。师：谁还找到其他描写作者内心活动的句子？生2：我有点嫉妒雪人，能收到刘玲这么诚挚的关爱。生3：回到家，放不下这件事，于是以雪人的名义，给刘玲写了一张贺卡。生4：我不知这样做对不对，希望不至于伤害孩子的感情。师：这些都是描写“我”心理活动的句子。来，我们看看这些句子，哪个句子是描写我一看到贺卡时的心理活动。生：格外让人心动。师：“格外让人心动”，同学们，生活中你们有过心动的感觉吗？（有）什么时候会有心动的感觉？（当看到一个很喜欢的玩具，你会心动吗？）师：原来在这种情况下我们会心动。那在课文里是什么让人格外心动？（这张贺卡）师：我们来看看这张贺卡吧！（播放录音）为什么这张贺卡让“我”格外心动？现在就请大家联系课文内容和自己的生活实际好好体会一下。（生勾画批注，师巡视指导）大家可以勾画出有关的句子，简单批注。（一）谁先来说说你觉得文中的“我”为什么格外心动？1、A、生：刘玲写给雪人的贺卡中说“你一定不怕冷，半夜自己害怕吗？你饿不饿呀？”我从这里感觉到刘玲真诚的关心雪人，让人格外心动。因为刘玲问雪人半夜害怕吗？饿不饿？说明她担心雪人孤单一人会害怕，还会挨饿。师：你真会学习，能联系前文，从贺卡中找到原因。（出示第一张贺卡）你能读读这两句吗？（指名2人读）评1：从你的朗读中我听出了刘玲对雪人的牵挂。评2：从你的朗读中我听出了刘玲对雪人的关心，难怪文中的“我”会心动啊。B、生：贺卡中说“咱俩做个好朋友吧”她还想和没有生命的雪人做朋友，也很让人心动。师：是呀，对没有生命的雪人这么关心，还想和它做朋友，你觉得刘玲是个怎样的孩子？生：是个有童心的孩子。师：的确，刘玲的这份童心更是格外让人心动啊！谁还有补充？C、生：“你又白又胖，橘红的嘴唇，真好看。”她发自内心地把雪人当成真人在夸奖，很有童心。这也让人觉得很心动。师小结：同学们，你们很会读书，从这张贺卡中感受到了刘玲是个多么富有童心的小女孩啊！这是让文中的“我”格外心动的原因。来，让我们一起读读这张让人格外心动的贺卡吧！（课件放音乐读贺卡）2、刚才我们联系前文找到了这张贺卡让我格外心动的原因，现在谁能再联系生活说说自己的感受？生1：我觉得刘玲实在是太天真，太相信神话了。那么冷的冬天，雪下得那么大，我们平时要是遇到这种天气，都会呆在家里不想出门，什么事都不想做，可是她却还给雪人写信，对雪人这么关心，我太感动了。所以我觉得文中的“我”看到贺卡后格外心动可能还有这个原因。生2：我们一般都是给身边的人写贺卡，刘玲却是给一个没有生命的雪人写贺卡，这一点就让我觉得她很有童心，很让人心动。师：看来你联系生活进一步感受到了刘玲的童心。生3：我也觉得刘玲很有童心，而且很难得。因为我们现在虽然也都很喜欢听童话故事，可是真正相信的已经很少了。像过圣诞节时，袜子里面收礼物，我也收到过，可是我知道肯定没有圣诞老人，那都是爸爸妈妈给我们准备的。所以我觉得刘玲的这份童心真的很难得，格外让人心动。小结：同学们，我们联系前文、联系生活说了这么多感受，而作者只用格外心动就表达出了他内心的丰富的情感。（板书：格外心动）这四个字看起来简单，却表达出那么多美好的情感，作者用词是多么准确，表达多么精妙啊！看来我们读书时，不光要理解词语表达的意思，更要体会它包含着的情感，领悟它所表达的效果！（二）同学们，这张贺卡真是格外让人心动，文中的“我”心动后又想了些什么呢？我们继续来读一读、品一品描写作者心理活动的句子吧！ 生1：“我”有点嫉妒雪人，能收到刘玲这么诚挚的关爱。 师：“嫉妒”一词刚才我们了解到是觉得别人很优秀，而忌恨别人。这里是“我”忌恨雪人吗？你们觉得这里可以换哪个词？（羡慕）那为什么不用“羡慕”用“嫉妒”呢？哪个词更符合小孩的心理？从这里可以感觉到“我”是个怎样的人？ 生：是个有童心的人。师：是啊，刘玲的关爱那么诚挚，难怪让有童心的“我”嫉妒雪人。谁想读读这一段。（出示第三自然段）评1：老师听出了文中的“我”很嫉妒雪人。评2：刘玲对雪人的关爱这么诚挚，真是让人心动啊！师：谁还找到了其它描写“我”心理活动的句子？生2：“我”还放不下这件事。师：为什么格外心动后，会放不下这件事呢？刘玲给没有生命的雪人写贺卡，你觉得刘玲会收到雪人的回复吗？（不会）那她的心情会怎样？（伤心、失望）师：那你觉得我因为什么放不下这件事？生：不想让刘玲伤心失望。师：是的，放不下这件事是因为我格外心动后，想呵护刘玲的童心。“我”还想了什么？看看你们还找到了哪些描写“我”心理活动的句子？生：“我不知这样做对不对，希望不至于伤害孩子的感情。”师：不知这样做对不对，为什么会有这样的想法？生：他不想让刘玲失望，所以以雪人的名义回贺卡，可是这样做又是在欺骗刘玲，所以他不知这样做对不对。师：所以他希望这样做不至于伤害孩子的感情。谁来读读这一段。（出示第4自然段，指名读）小结：同学们，我们在刚才的学习中找出了描写“我”心理活动的句子，并且结合课文和自己的生活实际，深入到人物的内心，体会到了刘玲的童心让“我”格外心动，而“我”也很想呵护这份童心，所以“我”才会以雪人的名义给刘玲回贺卡。瞧，我们读出了文字中蕴含的味道，这样的学习过程，多有意思啊！接下来，我们赶快默读课文的5-8自然段，继续用这种方法学习第二次“我”不回贺卡的原因。2、学习第二次“我”不回贺卡的原因。 师：第一步先找什么啊？生：找描写“我”心理活动的句子。师：很好，那就请大家快速默读这部分内容，找出有关的句子。（生勾画批注，师巡视指导）反馈：谁来说说你这次又找到哪些描写“我”心理活动的句子？ 生1：几天里，我时不时看一眼雪人，刘玲是否会来？认识一下也好。师：这是“我”把以雪人名义写的贺卡寄出以后的心理活动，谁还找到其他描写“我”内心活动的句子？生2：我把贺卡放回去，生出别样心情。生3：刘玲是个相信神话的孩子，多么幸福，我也有过这样的年月。生4：在这场游戏中，我应该小心而且罢手了。生5：我不忍心让刘玲就这么期盼着，像骗了她。但我更不忍心破坏她的梦。不妨让她惊讶着，在长大后跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇。师：太佩服你们了，一下子从课文这部份又找到这么多描写“我”心理活动的句子。来，我们再看看这些句子，哪个句子是描写我一看到贺卡时的心理活动。生：我把贺卡放回去，生出别样心情。师：什么叫别样心情？这句话所在的第六自然段里有没有写到？生：刘玲是个相信神话的孩子，多么幸福，我也有过这样的年月。这张贺卡让“我”想到了自己的童年，也和刘玲一样相信神话，很幸福，这就是别样心情。生：在这场游戏中，我应该小心而且罢手了。尽管刘玲焦急地期待回音。虽然这次“我”知道刘玲正在焦急地期待回音，但还是觉得不能回贺卡了，因为我要小心地呵护她的童心，不能让她受到伤害。如果回了贺卡就会伤害她。师：说得太好了，你能读读这一段吗？（出示第六自认段，生读第6段）评：老师听出了“我”对刘玲的关爱、呵护。师：同学们，你们觉得别样心情究竟是一种怎样的心情呢？生：矛盾、纠结、犹豫师：同学们，看来这个别样心情真是说不清楚，那我们还是赶快看看刘玲第二次写的贺卡，（出示第三张贺卡）请大家好好默读这张贺卡，想想贺卡中到底说了什么，以至于让“我”生出这种别样心情。默读贺卡，生批注，师巡视。反馈：生1：刘玲收到贺卡后高兴得跳了起来，还反问“神话不是实现了吗？”我觉得这里是说她觉得神话真的实现了，而且很激动、高兴。师：你能读读这两句吗？评1：你读出了刘玲的激动、兴奋。评2：从你的朗读中我听出了刘玲此时惊喜万分。生2：我觉得贺卡里还写了刘玲还有些疑惑。因为同学说这是假的，爸爸也说这是大人写的，所以她问雪人“是假的吗？”“那大人是谁？” 生3：我觉得贺卡中还写了刘玲很相信神话，因为她爸爸说这是大人写的，她虽然有些怀疑了，觉得雪人不会写贺卡，但是还是没有没有完全相信爸爸的话，想从回复的贺卡中得到答案。师：你能把你的体会读出来吗？评1：此时的刘玲半信半疑。评2：你们真像刘玲，读出了她心中的疑惑。 生4：从“十万火急”和“15个惊叹号” 我还知道刘玲还很着急，她想赶快收到回复的贺卡，从贺卡中得到答案！（相机读） 师：你体会的真好，你来读一读吧！ 评1：你把刘玲心中的焦急读得淋漓尽致。 评2：老师听出了刘玲心中的迫切，心中的期盼。小结：是啊，此时的刘玲对神话半信半疑，在信和不信，美好和现实中纠结。正是因为这样，“我”产生了别样心情。而且“我”不仅想到了你们想到的，还想到了更多。谁说说“我”还想到了什么？生：我还想到我不忍心让刘玲就这么盼望着，像骗了她。但我更不忍心破坏她的梦。不妨让她惊讶着，在长大后跟自己的朋友讲这张贺卡的奇遇。师：是啊，我还想到了虽然不忍心让刘玲盼望着回复，但更不忍心破坏她的梦。来，让老师和大家一起合作读读这一段。（出示第八自然段，合作读）师：同学们，刚才我们说的这么多都是“我”的别样心情（板书：别样心情）一个“别样心情”把万千思绪，把童心、神话、现实、矛盾都包藏进去了，多好的词啊，作者没有写很多句子，却让我们读出这么多感受，这就是作者遣词造句的高明之处，多少情意、呵护、爱心、矛盾，全都付诸于这个词。来，我们再来把这个句子读一读。（出示句子，别样心情红色）四、总结全文，提炼方法。 1、师：学到这儿，