浅谈语文教学中的安全教育[文档资料]

浅谈语文教学中的安全教育 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 少年儿童正处于长身体、长知识的时期，他们天真活泼，好玩好动，在此阶段，满足他们玩的需求和对各种事情的参与欲望，对于开阔其视野、培养其良好的品质、坚强的性格及健康的体魄，都有十分重要的意义。 随着社会生活的发展，孩子们的活动领域越来越宽，生活层次也越来越高，其安全问题也愈加显得重要。而保障他们健康安全的成长仅靠大人跟随在身边保护是不够的，也是消极的，积极的办法是增强孩子们自己 的安全意识，培养他们的自立能力。这也就需要每一个教育者都要积极参与，帮助孩子们树立生命意识，教会孩子们用知识用能力去守护自己的生命。 作为一名语文教师，我觉得语文教学与安全教育、生命教育是密不可分的。通过阅读教学，通过语文实践活动我们可以唤起孩子们敬畏生命、珍惜生命的意识，我们可以教会孩子们掌握在灾难面前如何应对的措施，我们可以帮助孩子们积累自救自护的知识，我们也可以教会孩子们懂得团结就是力量、人定能胜天、只要有爱就会有奇迹 那么在语文教学中我们究竟应如何具体实施安全教育呢？我以为我 们可以这样做： 一、利用课本中有联系的文本培养孩子们的安全意识、传授安全知识与救护方法，抓住一切机会进行安全教育。如： 1.在教学生字 “ 灭 ” 时，我指导学生掌握了读音后，又让学生观察插图（一丛熊熊燃烧的火焰被一块木板盖住），启发学生： “ 图上熊熊燃烧的火焰被木板盖住，火焰会怎么样？ ” 学生齐答： “ 火焰要熄灭！我趁热打铁引导学生观察 ”“ 灭 ” 的字型学生很快就记住了它，同时就发生不同火险的防范、灭火方法、报警等知识顺理成章地传授给了学生。在教学地震中的父与子一文时，我抓住文中关于阿曼达等 14 名儿 童被埋在跨塌教室的三角形空间里得以生还的描写，告诉学生在遇到房屋跨塌的时候，在室内的人尽量往房间的角落里避让垮塌对自己的砸伤的安全救护知识。我在备这课时在网上下载了有关地震前的征兆、地震发生时的自救互救的文字、图片、影视资料，在教学本文后把搜集的资料展示给学生，让他们掌握了有关地震的知识和防灾自救的知识，取得了很好的效果。 2.在语文教学活动向学生传授安全救护知识与方法也是渗透安全教育的好时机。在小学语文教学活动中向小学生传授安全救护方法，提高他们的救护能力很必要，在教学司马光砸缸有意让学生思 考这样一个问题： “ 当一个小朋友不小心掉进假山下的缸里有生命危险的时候，一同玩耍的小朋友怎么做的？谁的方法最好。 ” 同学门都为司马光临危不乱、机智果断地举石砸缸救人的行为啧啧称赞，讥笑那些吓哭了或跑去找大人的小朋友没有司马光聪明。这时我们可以相机提问： “ 如果小朋友掉进的不是可以砸破的瓦缸或者是水池什么的，那些大声哭喊找大人的小朋友的做法你觉得又怎么样？ ” 同学们听后一定会嘎然止笑，觉得在这样的情况下大声哭喊引起附近大人的注意或者找大人来救人才是有效的救人方法。由此总结到：如果我们不能自救时向其他人呼救是很有必要的 。学习我的战友邱少云时，针对“ 这时候，邱少云只要从火里跳出来，就地打几个滚，就可以把身上的火扑灭。我趴在地附近，只要跳过去，扯掉他的棉衣，也能救出自己的战友。但是这样一来，我们就会被山头上的敌人发觉，我们整个班，我们身后的整个潜伏部队，都会受到重大的损失，这一次作战计划就全部落空了。 ” 除了引导学生能理解邱少云为了完成这次军事行动，大火烧身没有自救；为了保证潜伏成功放弃了救护外。我们还要提醒学生： “ 如果我们在平时遇到自己或者别人身上着火怎么办？ ” 就此可以集思广议帮孩子们积累很多自救和救护的有效办法。 3.俗话说： “ 未雨先绸缪，防患于未然。 ” 我们时刻要在小学语文教学活动中培养小学生的安全防范意识。如在教学童话故事小马过河时我们可以引导学生体会小马的安全意识：当小河挡住了去路时，小马不知道河水的深浅，没有贸然过河，向老牛和松鼠询问河水的深浅，老牛和松鼠的答案截然相反自己又无法判断毅然回家找最可信任的妈妈咨询，得到了自己能安全过河的可靠答案后才过河。小马的安全意识值得我们借鉴。在学习跳水时总结造成船长儿子身处险境表面是水手们开玩笑过分、孩子没有考虑安全就贸然追猴子。其实是水手和孩子安全意识淡薄。 从他们的身上我们应该吸取不要盲目寻求快乐而不注意安全险些导致乐极生悲的惨痛教训。我在教学老山羊和狼的过程中引导学生体会老山羊是怎样一步一步地揭穿狼的阴谋诡计，没有上狼的当而引来杀身之祸。学生从中体会到：面对陌生人特别是不怀好意的人，要注意分析他的言行判断其用心，不要被花言巧语所迷惑，更不能接受陌生人的任何财物上当受骗。 4.在语文教学活动中引导学生走出求救的误区在开展口语交际教学 “ 遇到危险怎样求救 ” 时，我们可以设计这样一个主题：当你遇到危重病人、火灾、抢劫等危急时刻怎么向别人求救？他们的讨论结 果肯定是：可以拨打 120、 119、110 报警求救并向他们说清楚基本情况和事发地点。这时我们可以提醒他们： “ 我们地处山区，条件较边远， 120、 119、110 等救助电话一般都设在一个地区的中心城市里，等这些救助队伍赶来后已经于事无补。当我们在遇到险情到底该怎么求救？ ” 孩子们听完后一定会有同感，边远地域内遇到险情这样求救是不很科学的。这时我们可以引导学生有这样的意识：在离救助中心较远的地方遇到了险情应当首先选择较近的医院、诊所、派出所、治安联防队等或者附近的有救护能力的私人电话求救；在没有通讯条件时遇到了险情要大 声呼救得到别人的救助。争取在最短时间内得到有效的救助，把危险降到最低限度后再作其他处理。 二、在课外拓展阅读中有意识地引导孩子们扩充安全救助知识，提高用知识守护生命的意识，帮助、指导、告诉他们，多积累以备面对突如其来的危险与困难。在课外阅读推荐中可以推荐读一读开学第一课等，在电视、网上新闻中发生的事件可以鼓励学生去搜集读读，写写认识，发表发表议论。 三、充分利用好语文实践活动，进行安全教育。学语文就要用语文，语文教学实践活动是语文学习关键的一环，利用语文实践活动我们完全可以进行充分的 安全教育。 1.我们可以利用课前三分钟口语训练进行安全三分钟事件播报，可以进行安全知识分享交流，可以进行以生命安全为主题的演讲 2.我们可以利用制作手抄报、征集公益广告等进行安全知识积累安全教育宣传安全意识培养。 3.我们可以自编自演安全教育方面的课本剧，我们可以写写安全顺口溜、儿歌，我们可以说说相声快板，我们可以参加征文，我们可以创作漫画等。这些既是展示语文能力又是进行安全教育。通过剧本文章反映思想，通过领悟理解形成意识，学会自护。 4.我们可以利用口语交际课进 行 “ 我们是否要未雨先绸缪，防患于未然 ” 的辩论会，我们也可以上书有关部门进行交通管理、食品卫生等方面的倡议，我们还可以去社会实践采访等等。 著名教育家陶行知说过： “ 千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。 ” 我们努力为国家培养德智体美