《0的认识和有关0的加减法》.doc

0的认识和有关0的加减法教学设计贵州省福泉市第四小学 杨敏教学内容：新人教版一年级上册第 30至 31页。 教材分析教材是先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把 2 个桃吃光的过程，来说明 0 可以表示没有的含义；再利用直尺图说明 0 的另一个含义起点，然后教学 0 的写法，通过 3 只小鸟全飞走，两片荷叶上的青蛙图以及小朋友思考“5-0= ”的图画讲述有关 0 的加、减法，使学生理解这些加减法算式的含义。学情分析 学生已经学过数字15以及5以内的加减法，对数有了一定的认识，并且有一定的理解图意能力，能进行相应的加减法计算，对于本节内容的学习有了较好的基础。教学目标 知识与技能1 、使学生初步知道“ 0 ” 的含义，会读、会写数字“ 0 ” ， 初步学会计算有关“ 0 ” 的加、减法。 2 、学生通过观察，思考，讨论，探索等学习活动，能提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。 3 、在教师的鼓励和帮助下，学生能对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在认识“ 0 ” 的情景中体验知识与生活的密切联系，在探索研究“ 0 ” 的活动中体会学习成功的喜悦。 过程与方法1、 学生通过自主交流、合作探究认识“ 0 ”。2、 让学生经历自主探究、合作交流的过程，学会“0”的加减法的技术。情感态度与价值观1、 培养学生的想象力、合作探究的能力和认真书写的好习惯。2、 感受数学与实际生活的密切联系，激发学生对数学知识的热爱。教学重点1、 使学生理解和掌握“0”的两种含义。2、 会进行有关“0”的加减运算。教学难点1、 使学生能够正确地书写“0”。2、 理解并识记有关“0”的加减法计算法则。教法与学法教法 情境演示法、启发法学法 合作交流法教学准备多媒体课件课时安排1节课时教学过程： 一、创设情境，引出新知 师：同学们，看过西游记吗？里面讲的是什么故事？师徒四人中谁最历害？（孙悟空）大家知道孙悟空最喜欢吃哪一种水果吗？（桃子）（课件展示图片引导）有一天在取经的路上，孙悟空正准备吃桃子的时候，师父说必须回答三个问题才能吃，可是孙悟空想了很久也不知道回答，它现在很需要同学们的帮助，同学们愿意帮助孙悟空回答问题吗？二、动手实践，探索新知 （课件展示图片）问题1：盘子里有几个桃子？生：2个师：回答正确，现在孙悟空可以吃一个了。问题2：盘子里还有几个桃子？生：1个。师：回答正确，现在孙悟空又可以吃一个了。问题3：孙悟空把桃子吃完了正准备走的时候，师父又发话了，说等等，不能走，还有一个问题没有回答了，现在盘子里还有几个桃子？同学们赶紧帮帮孙悟空吧！生：没有了，0个。师：没有了在数学家庭里我们用“0”表示。这就是我们今天要学习的新内容，认识“0”这个新朋友和掌握“0”的加减运算。板书：一、“0”的含义1、“0”表示没有。前面我们学过15五个数，谁来给大家按顺序数一数。（学生回答）1表示一个，2表示两个，5表示五个，0表示没有，那0应该排在哪里呢？它的位置在哪？课件展示05的排队问题。学生回答，教师引导，0表示没有排在1的前面。展示直尺图片，明确0的位置。2、“0”表示起点。提问：同学们在哪儿见到过0。学生：直尺、手机、电脑键盘、摇控器、车牌号3、“ 0 ”的书写提问：同学们，请仔细观察0的外形像什么？（鸡蛋、圆圈、鸭蛋）怎么写呢？教师强调写法：要从上到下，从左到右，起笔处和收笔处要相连，并且要写圆滑，不能有棱角。注意0要封住口，要写得长长圆圆、要圆滑，没有棱角。 学生先空中练习，然后在桌上描写，再独立写在田字格里，注意写字的姿势和在田字格的书写位置，师巡回指导。 实物演示个别学生的书写，其他学生加以评价。承转：刚才我们认识了0，学会了写0，现在我们来研究有关0的加减法。三、 创设情景 体会“ 0 ”的计算 1 、（ 1 ）（动画演示鸟窝里有3只小鸟，然后它们飞向蓝天）你看到了什么？这时鸟窝里还有几只小鸟呢？你能列出算式吗？你是怎样想的？（教师根据学生回答板书算式3 3 0） （ 2 ）动画演示，小朋友手里拿着两个气球，然后飞走了两个，现在还剩几个？怎样列算式呢？学生： 2 2 0 （ 3 ）3 3 0 2 2 0 你还知道几减几等于0？ （根据学生汇报师板书算式1 1 0 4 4 0 5 5 0 0 0 0）（ 4 ）师：一起读一下这些算式，你有什么发现吗？请小组讨论一下再汇报。 学生自由发言。 （ 5 ）小结：两个相同的数相减，结果得数都得 0 。板书：二、0的加减法运算法则 1、相同的数相减等于0。 2、课件展示图片。 （ 1 ）（第一张荷叶上有 4 只青蛙，用“ 4 ”表示，第二张荷叶上没有青蛙，用“ 0 ”表示，求两张荷叶上一共有几只青蛙？是把几和几合起来？（应该是 4 0 4 。） 师板书： 4 0 4 （ 2）课件展示两盆花，第一盆有5朵花，第二盆有0朵花。提问：你能根据这幅图提出一个用加法解决的问题吗？ 学生回答：505师：4 0 4 505 通过这两个加法算式，同学们有什么发现吗？学生自由讲。 小结：一个数和 0 相加，结果还得这个数。 板书：2、一个数加 0 ，得数还是这个数。3 、请同学们动动脑，帮老师解决难题：4 0 _ 5 0 _( 板书算式 ) 学生小组讨论后汇报：4 0 4 5-0=5 小结：一个数减去，结果还得这个数。 板书：3、一个数减，结果还得这个数。总结：0的加减法运算法则：1、相同的数相减等于0。2、一个数加 0 ，得数还是这个数。3、一个数减，结果还得这个数。四、拓展应用： 活动一：填数。课件展示图片。活动二：算一算。 课件展示5以内有关0的加减法计算。活动三：看图写算式。课件展示相应图片 五、总结师：我们认识了 0 ，知道 0的两个含义，表示什么也没有，在尺子上还表示起点；我们不但掌握了 0 的书写，而且还学会了计算有关 0 的加减法。其实 0 还有很多奥秘，只要你们细心观察，动脑思考，就会掌握更多的数学知识。 六、作业布置 完成课本30、31页练习。 七、板书设计一、“0”的含义1、“0”表示没有。2、“0”表示起点。二、0的加减法运算法则1、相同的数相减等于0。2、一个数加 0 ，还得这个数。3、一个数减0，还得这个数。 八、教学反思数学课程标准强调数学与现实生活的联系，通过教学使学生认识到现实生活中蕴涵着大量的数学信息，面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法，寻求解决问题的策略。在本节内容的教学中，教师以西游记中孙悟空吃桃的故事引入，学生积极性高，兴趣浓厚。在认识0和进行有关0的加减法计算中始终以各种生活化、动态化的情景来展开学习活动。如“在故事中体验0”、“在直尺上找0” 、“在生活中感受0的