陋室铭19.doc

陋室铭教学设计学生是学习的主体。教学浅易文言文，要注重积累、感悟和运用，提高学生的欣赏品位，要让学生能借助注释和工具书理解基本内容。在教学陋室铭时，我想让学生自己通过诵读法来感知文本内容，理解文章的主旨；试图通过“知人论文”探究法来深入理解文本，从文章的字缝间感知作者的思想感情，理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概。兴趣是最好的老师，课前让学生对刘禹锡有一个初步了解，对他产生敬佩，这样可以让学生产生学习兴趣。解读课文时先把中间直接写陋室部分让学生理解，感受作者安贫乐道、高洁傲岸的品质；然后让学生了解刘禹锡的经历和他对生活的态度，深入理解课文的主旨教学设计：一、能力目标：1学些古人高洁的品格和情操。2学习托物言志的写法，理解作者在文章中寄寓的感情。3掌握一些文言词语，掌握疏通文句的方法，分析文章的内容。5朗读并背诵课文。体会文章精妙新颖的构思和语言的音韵美。2、过程与方法目标诵读法、问题教学法。3、情感态度与价值观目标感受并理解作者高洁的品质、安贫乐道的情趣和豪迈的气概。重点：朗读并分析文章的内容。难点：体会作者的思想感情，理解文章的主旨。二、教学过程：（1）课前交谈讲述上课方法：讲解上课方法要求4小组竞赛回答问题，每答对一个问题得20分，获得分数高者为胜，给与小组加操行分（2）要求学生选择引出课题 假设有一座王宫大厦，要得到它，需要说许多违背良心的话，做若干伤天害理的事情。假设有一座陋室，哪里绿色可人，只要你想拥有它，他便在你眼前，你选择哪一个？教师评价学生回答引出安贫乐道并板书：安贫乐道 出示课题（3）回忆学过的课文，让学生简介作者，刘禹锡（772840），唐代文学家。字梦得，洛阳人。曾参加王叔文的政治改革，反对宦官和藩镇势力，多次被贬。有刘梦得文集。铭是古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后来成为一种文体。这种文体一般都是用韵的。陋室，意思是简陋的房子。（二）熟读背诵感受音乐美1、指名朗读，学生评价。2、激励学生PK朗读者再次朗读。3 播放朗读录音。4 检查字词情况，划分音节，学生齐读。学生多种形式朗读，并找出韵脚，体会文章的音韵美。名、灵、馨、青、丁、经、形、亭2、译一译： 复习翻译课文的方法，让学生翻译课文。学生圈点勾画，试译短文。三、合作探究，诗句品析（三）走进陋室，再读课文，把握主旨“高洁”问题一作者是怎样描写陋室的？你能看到什么？闻到什么？听到什么呢？你有什么感受？结合学生回到归纳“苔痕上阶绿，草色入帘青。”（环境幽雅）“谈笑有鸿儒，往来无白丁。”（交友儒雅）“可以调素琴，阅金经。”（生活高雅）师生互动教师，学生穿越时空与刘禹锡对话对话示例：问：你这房子都长青苔、长青草了，你还说不陋？刘：“苔痕上阶绿，草色入帘青。”这是多么幽雅，怎么能说陋呢？问：看你这穷酸样，估计不会有人与你为友吧？答：问：你既没有丝竹，又没有案牍，你，你还有什么好乐的呢？答：5、由此可见，刘禹锡是一个怎样的人？（高洁脱俗，不慕名利）问题二：在作者看来，陋室真的简陋吗？从哪些方面看得出来？结合学生回答：景：环境优美（清幽）人交友（高雅） 事生活（闲适）问题三：文章主旨已突出为什么还要写诸葛庐，子云亭呢？作者在本文提到他们有何作用？结合学生回答得出 (类比) 自比古代贤人，暗示他们居住的是陋室，只因才德闻而名扬天下,陋室不陋。表明自己的心愿，希望像他们一样因为自己的高雅脱俗获得别人的尊敬与景仰。问题四：本文写“陋室”为什么开篇要写山写水？结合学生回到得出这是比兴的手法，比就是比喻，兴是先说别的事物引出所要歌咏的事物。这里用“山”“水”比陋室，用“仙”，用“龙”比如自己的德行，山，水因为仙，龙出名，自己的陋室因为自己的德行闻名天下，如此类比，娓娓道来，水到渠成。问题五：作者写自己的陋室是为了表明自己什么思想呢？这种借他物来表明心迹的手法叫什么？结合学生回到得出安贫乐道，高洁傲岸 托物言志课堂小结：本文是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、格调高雅、构思巧妙，意境隽永、韵味深长、文句精美而脍炙人口，久为传诵。本文是作者用来自述其志的。通过对室居情景的描绘，极力形容“陋室”不陋，表达了一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。看图说文1、背诵全文。（六）作业：教学反思1、联想与想象是语文的翅膀，缺少联想与想象的语文课也就缺少了灵性。为此，在进行教学时，让学生展开想象的翅膀，以“透过文字，你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？”的提问方式引导学生进行想象，使陋室之雅具体地表现出来，为突出陋室“何陋之有”张本。而以往教学此文时，为突出“陋室不陋”这一重点，一般设计的题目为“陋室环境如何？陋室主人交往情况怎样？陋室主人有怎样的兴趣爱好？”提问琐碎，学生也不明白回答这些问题的目的何在。而改动后有力地突出了重点，也解决了难点。2、“语文的外延与生活的外延相等”，语文必须与现实社会紧密联系，方可体现语文教学的现实意义。因此，课上在分析完陋室主人安贫乐道、高洁傲岸的情操之后，我设计了一个小讨论：“今天的你如何看待这种不慕名利、安贫乐道的做法？”这个问题的设计应是学生最有话说的部分，但在教学过程中学生有些怯场，我也没有留下足够的时间，一起参与学生的讨论，导致学生没有充分讨论和大胆发言，这是我的失误。3、培养学生主动质疑，大胆发问的习惯和能力。因此我设计了一个学生质疑发问的环节，鼓励学生从读书中发现问题，提高学生解决问题的能力。这个环节因为留的时间相对充足些，学生提出了一些很有价值的问题，如“为何以陋室铭为题？”“为何自比名人居室？”“篇末为何引用孔子的话作为结束语？”“为何自比南阳诸葛庐，西蜀子云亭？”“。学生在