中学思想品德课中如何提高教学趣味性[文档资料]

中学思想品德课中如何提高教学趣味性 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 思想品德课既是一门社会科学课，同时又是一门德育课，像一座灯塔指引人们前进的道路，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。然而，一直以来，人们对思想品德课的认识就是枯燥乏味。新课改之后，中学思品课教材的体系发生了很大变化，内容多姿多彩，更贴近了人们生活实际。那么，怎样让丰富的内容用多样的方式呈现出来，使这门课绽放生机与活力呢？笔者认为，应从以下几点入手。 一、从更 新理念入手 古人云： “ 兵马未动，粮草先行。 ” 在教学中，更新观念就相当于 “ 粮草 ” ，它是我们上好课的基础。很大一部分人都认为思想品德课不影响升学率，可有可无，因此思想品德课经常堂而皇之被其他课挤占。一位中考成绩位居全区第一的学生在给学弟学妹谈学习经验时曾说过，在她的学习生涯中，思想品德课给她的启迪是无法形容的。她常常徜徉书中，品读中外名家轶事、案例、故事等，享受其中的 “ 美味佳肴 ” ，品味着人生的智慧哲理。可以说思想品德课改变了她的学习态度，也改变了她的人生。所以也希望所有人都能重新审视这门课，让它指引我 们。就像诗中写的 “ 行至水尽处，坐看云起时 ” ，否则，就有 “ 只在此山中，云深不知处 ” 的遗憾。 二、从导入新课入手 良好的开端等于成功的一半，其实上课也是如此。要想上好一堂课，必须要有个良好的开端，即精彩的新课导入。所谓新课导入，就是通过别致的方式引出课题，把学生领进课堂学习的 “ 大门 ” 。如果一堂课开始就能生动活泼、引人入胜，那么学生就会兴致高涨、精力集中，劲头十足地投入新课的学习，自然也就会产生良好的教学效果，否则课堂效果就会大打折扣。那么，怎样有一个好的导入呢？我们可以用名人轶事、故事、幽默 ，通过巧妙的编排、选择引入新课；也可以通过文化娱乐的形式，如游戏、谜语、诗歌、对联、歌曲等形式引入新课；还可以用名人名言、人物事迹、漫画、小品、案例等方式进行，充分调动学生学习的兴趣，吸引注意力，激发求知欲。如果教师经常变换新课的导入方式，每次都会给学生新鲜感，使他们觉得每天课都是不一样的，这样学生对我们的课就会有一种期待。比如，在教学九年级 “ 代表先进文化的前进方向 ” 这一节时，我采用歌曲导入，呈现 600 多名聋哑学生在天安门广场用手语唱义勇军进行曲的图片，以此创设情境，引出主题：看到这一幕你有什么感受？ 义勇军进行曲自诞生之日起，就一直鼓舞着中华儿女。在国际舞台上，在中华大地，在战争年代，在和平发展时期，它被无数次地唱响过，无数次地鼓励着人前进、前进、再前进。 三、从课堂构思入手 思想开放、有独特见解的教师很受学生欢迎，因为他们的课堂整体构思比较巧妙，结合当下，不拘泥于课本，往往形式新颖、方法独特，有悬念、有高潮，会不断使学生产生强烈好奇心，能唤起他们的想象力和求知的热情，使其茅塞顿开。这样，学生就不会感到厌烦，师生就会 “ 相看两不厌 ” 。所以，我们要敢于在师生关系、教学内容的处理、教学设 计的研究、教学策略的运用等方面 “ 另辟蹊径 ”“ 独出心裁 ” ，让课堂教学活起来。 四、从教学语言入手 马卡连柯说过这样一句话： “ 同样的教学方法，因为语言不同，效果就可能相差 20 倍。 ” 放眼当下思想品德课教学，形成有吸引力的教学语言艺术，应当是所有教师追求的目标。雨果在谈到艺术家的创造性时说： “ 没有风格的作家，尽管有可能获得一时的成功，但却达不到真正的胜利。 ” 同样道理，思想品德课教师若不形成自己独特的语言艺术，也就不可能成为一名优秀的教师，也就不可能闯出一条独特的教学之路。因此，要使教学独具魅力， 产生充溢着美的气息，教师就必须努力追求有艺术的教学语言。特别是在新课程标准下，教师要结合新课改的要求，根据不同的教学内容，精心设计好与教学有关的小插曲，如谜语、小故事、名人名言、新闻新事、热点话题等，调动学生学习的积极性。这样，学生学习的兴趣浓了，课堂气氛也就十分活跃了。 五、从教师的激情入手 多数学生都喜欢气氛活跃的课堂，喜欢有激情的授课教师，这样的思想品德课才能吸引学生。因为只有激情才能以心激心、以情感情、以行带行，才能点燃拨动生命的琴弦。教师需要激情，因为只有激情才会有创造，只有激 情才能使自己的教学永具探究的魅力。正如赞可夫所说的： “ 如果教师本身燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于获取知识。 ” 六、从教学细节入手 注重细节，让每个学生都觉得教师很关注自己。马斯洛关于人的需要的学说告诉我们： “ 每个人都有被人爱和受人尊重的愿望。 ” 尤其是成绩不理想的学生。新课程的核心理念： “ 一切为了每一位学生的发展。 ” 在教学中，教师应做到关注每一位学生的学习情绪。陶行知先生也告诫我们：“ 你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。 ” 因此，在新课程下，每一位教师要真正做到面向全体学生，关注每一位学生，特别关注后进生。因此，在课堂教学评价中，教师应注重评价的针对性，根据学生的个性差异，从实际出发，区别对待，做到因人而异， “ 一把钥匙开一把锁 ” ，让优生有 “ 劲头 ” ，中等生有 “ 想头 ” ，后进生有 “ 奔头 ” ，在课堂上让不同层次学生在原有水平上都得到发展。 七、从多媒体的应用入手 多媒体教学被认为是当下最直观、最形象又最能节省时间的一种辅助教学手段。它既可以提高学生的学习兴趣、课堂效率，又可以扩大知识面、启迪智慧，使抽象的问题简单化易被学生接受，收到意想不到的效果。但多媒体的使 用一定要适度，不能泛滥无度，制作要简洁实用，恰到好处，不能华而不实。教师要切记它只是教学的辅助手段，不能喧宾夺主。比如，在讲九年级 “ 可持续发展 ” 这一课时，我通过多媒体给学生呈现以下案例案例：张村是个美丽的小村庄，有山有水，但由于交通不发达，外人不了解张村，村里人也不富裕。恰在这时，一个商人看中了张村，想在这里投资建造一个造纸厂。由于张村地处河的上游，因而建厂后势必会污染河流。为此，村民展开了热烈的讨论。我让学生分析案例：如果你是一名村民，你反对还是赞成建厂？请你为张村的发展献计献策。学生通过互相讨论得出以下 结论：建厂必然要以牺牲环境为代价。我们在发展的过程中不能走先破坏再建设的道路，张村可以通过其他的途径来致富，如开展生态旅游、发展绿色农业等。 总之，思想品德课教学是一项艰巨而富有艺术性的教学工作，它直接关