高尔基和他的儿子（剧课堂）.doc

高尔基和他的儿子 教学目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课3个生字。理解由生字组成的词语。 3理解高尔基信中最后两段话的含义使学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。4学习文章由景生情，由浅入深，寓理于事的写作方法。 人文主题：“给”，永远比“拿”愉快。戏剧元素：旁白、独白 故事推进：自然的美到品质的美 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时：引导学生正确、流利地朗读课文，初步感知课文大意，学习第一自然段，了解高尔基。学会本课3个生字，理解由生字组成的词语。（教学过程略） 第二课时一、同伴分享，见字如面二、角色叙述，回顾文脉1上节课我们认识了高尔基和他的儿子，有的同学走进角色，感受父子间的拳拳挚爱；有的同学扮演角色，融入生活的点点滴滴。非常棒，谁来以自己的角色口吻，简单地说说课文内容。指名说。（板书：栽花、赏花、写信教子、“给”，永远比“拿”愉快。）2这节课我们继续学习高尔基和他的儿子，一起来读题。这篇课文中给你留下最深印象的一句话是什么？（生回答后） 三、重现场景，复习方法 1师：阳光下，一个天真烂漫的小孩子专注地栽种各种花草，忙得满头大汗，多么鲜活的画面啊。哪组搭档能重现这个画面。 （表演，师生评价）2儿子虽然很累，但他心里充满了快乐，所以说，给是快乐的。点出通过旁白和独白的方式，丰富了故事的画面。板书：旁白、独白这节课，我们将继续以这种表演方式，进入课文第二个场景的学习。四、校园寻芳，看花赏文 过渡：儿子走了，但儿子种的花开了，高尔基坐在院子里欣赏着，他看见了怎样的情景？ （1）出示一组画面，问：美吗？文中描写得也很美， 谁来读一读？（出示第四节内容） (2)指名读，然后评议：“从他的朗读中，你感受到了什么？美在哪儿？”教师相机点拨： 你们觉得这段中，哪个词把花儿写得最美？（点击:“姹紫嫣红”变红色）什么样的花被称为姹紫嫣红？姹紫嫣红是什么意思？（形容花色彩艳丽，种类繁多。）读着这个词你还想到哪些词意思跟它差不多？（点击在文下出现：万紫千红、五颜六色、五彩斑斓） （3）想听老师读读吗？ 师范读（请同学们闭上眼睛，你仿佛看到了什么？听到了什么？） （4）指名说。多美的景色啊！我们一起来读。 （5）你看到这样美的花，会有什么感觉？（高兴、快乐。）(这段话值得积累) （6）多美的画面啊！春天到了，儿子种的花（ ）。春风吹来，（ ）的花儿（ ），散发出（ ），引来了（ ）。 （7）过渡：高尔基高兴吗？ “高尔基为什么这样高兴呢？是什么使他这样高兴？赶快再读读第5自然段吧。你一定有新的发现。” 4读讲第5自然段。 （1）学生自由朗读第5自然段。 （2）体会“愉快”。（师）读着读着，你觉得高尔基的高兴与我们一样吗？怎么不一样？从哪看出来的？扣住“欣赏”、“多像儿子红扑扑的脸庞”等词句，进一步体会高尔基的“高兴”：“是啊，这么多这么美的花是儿子亲手栽种的，在高尔基的眼里，这一朵一朵的鲜花就是儿子的脸，就是儿子的笑容！在高尔基的心里，这一朵一朵的鲜花，就是儿子（由学生说）。”（老师补充：这种由眼前景物，联想到其他人或事的方法，叫触景生情。高尔基看到鲜花想到儿子，不仅可以叫触景生情，还可以叫睹物思人。 （3）你现在就是高尔基，看着这么美的鲜花，想到了儿子，心里会怎么说？ (4)感悟“美好”：“读到这儿，你认为儿子仅仅给了高尔基鲜花吗？（孝心、爱心、幸福、享受等等这些美好的东西。） （5）如果儿子知道父亲这么高兴、幸福，他的心情会怎么样啊？ 出示：“给”，永远比“拿”愉快！齐读 三、学习69节 1.指板书：儿子给予了父亲鲜花、爱心，父亲欣赏着鲜花，如痴如醉，他给予了儿子什么呢？ 2.请同学们四人一组，合作学习69节，想想你从中知道了什么？ 3.生合作学习，师巡视，相机指导。 4.交流：（出示信的内容） (1)高尔基给予了儿子什么？（一封信）信中他想告诉儿子什么啊？ A.信中，高尔基告诉儿子，他在岛上留下了美好的东西，这就是鲜花。 B. 我读明白了，信中，高尔基告诉儿子，无论在什么时候，什么地方，都要给人们给下美好的东西。 C.告诉儿子：“给”，永远比“拿”愉快（2）相机指导两个“美好的东西”的意思。（第一个“美好的东西”指的是鲜花，第二个“美好的东西”不仅指的是鲜花这些物质方面的东西，还包括对别人的关心、帮助，哪怕是一个真诚的微笑，一声亲切的问候。 （3）请联系实际具体说说“你的生活因为留给别人美好的东西而愉快”的感受。 a.设计情境引读：“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道”给“永远比”拿“愉快(生自己举事例)b.师相机表扬并赠送名言书签，并当场高声朗读。（出示：名言）相机采访：被表扬的孩子，你高兴吗？师：我更高兴，这就是出示：“给”，永远比“拿”愉快 （4）创设情境，分小组引读信的内容 A.高尔基得到了儿子的给予，想对儿子说的话很多很多。可是儿子不在他身边，在当时的条件下，他只能通过书信的形式，表达心中的话语。读B.儿子收到了父亲的给予，激动万分，深情地朗读着父亲的来信，读 C.儿子会明白父亲的苦心吗？他会遵循着父亲的话去做吗？父亲也相信儿子会明白他写信的真正目的的，读D.你们也会明白高尔基的教诲吗？（多媒体把“你”变成“我们”）齐读：要是我们无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那我们的生活该会多么愉快呀！那时候，我会感到所有的人都需要我，因为我知道，“给”，永远比“拿”愉快（5）你现在认为这里的“给”指什么？“拿”指什么？ （“给”是给予、奉献。“拿”是向别人索取、是得到、是享受。）师小结：是呀，看到别人由于得到自己的帮助而愉快时，我们会感到由衷的欣慰，并且感到自身存在的价值，被人需要是一种幸福，一种崇高的幸福。这就是“给”比“拿”愉快的意思。（齐读，出示：“给”永远比“拿”愉快） （6）高尔基曾说过：爱孩子，连母鸡都会，而教育好孩子却是一门艺术，儿子那么小却那么懂事、孝顺，这与高尔基的教育是分不开的，现在你认为那高尔基给予儿子的