黄鹤楼送别教学设计.docx

黄鹤楼送别教案【教材解读】 这是一篇“文包诗”的课文，以一个生动的故事再现黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗的创作情境。故事是古诗的扩展和阐释，古诗是故事的浓缩和提炼，诗话对照，情景同现，是培养学生联系语言环境理解诗意和体会诗人情感的好文本。【设计理念】 阅读是学生的个性化行为，是潜心会文的过程，应给足时间，让学生沉下心来，走进文本，走进人物内心世界，阅读品味，领悟内容，体验情感。通过创设阅读情境，引导学生入情入境地读，动情地读。补充部分送别诗，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，感受古诗的悠远流长，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让孩子真正学有所得。【目标预设】 1有感情地朗读课文，背诵黄鹤楼送孟浩然之广陵。 2通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友的依依惜别之情。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、复习导入1、提到送别，总是一个令人伤感的话题。尤其是在交通极不发达的古代，今日一别，就不知何年何月才能再相见了。因此，许多文人墨客在分别之时，往往都情难自已，把满腔离情别绪，都化作了一首首动人的诗篇。昨天，我们就学习了其中的一首呈现黄鹤楼送孟浩然之广陵，生齐读古诗。2、这节课，我们将再一次来到烟雾迷蒙、繁花似锦的长江边，再一次走进课文黄鹤楼送别。（齐读课题） 上节课我们用几个小标题概括了文中给我们描绘的几个场面,还记得吗?(指名回答,相机板书:赏景、话别、目送)二、第二自然段 1、下面我们走进第一个场面赏景。(出示) 自主预习题一：品读第二自然段赏景的画面，抓住关键词，体会李白送别孟浩然时的心情,写出你的感受。 黄鹤楼俯临长江，飞檐临空。李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。请同学们小组内交流，准备汇报。我从依依惜别之情看出他们俩的感情很深厚。我从一会儿一会儿看出他们之间的感情很深厚。因为他们都是故意的去看景色，都不想主动的跟对方说再见。原来是这样啊，用我们文中的一个字，他们是把心里的感情都藏了起来。为什么要藏呢？因为他们不想说，怕对方难过。谁来扮演李白，我来问一问他：李白啊李白，你的老朋友就要和你分别了，你怎么一会儿仰望，一会儿远眺，就是不说话呀？因为如果我跟他道别的话，他就会很难过，所以不如就不说了。谁是孟浩然的知心人，我也问问他：孟夫子啊，孟大诗人，你就要乘舟远行了，你怎么也不说话呢？我不想跟他说再见，这样就会让大家以为我们今天不要分别了一样。暮春三月，长江边烟雾迷蒙，繁花似锦。在这样的美景下，两位大诗人在这黄鹤楼上本来可以做些什么呢？饮酒、吟诗、赏景是啊，这本应是多么潇洒，多么惬意的一件事啊！而今天却要分别了，真是：“眼前有景无心赏，惜别之情心底藏”啊！我们一起来读读这段话，读出这份不舍，读出这份离情？（齐读）三、第三自然段 不忍别，终须别。 下面我们一起来走进话别的场景：（出示）自主预习题二：细细品味，从李白的话中你读出了哪些情感？ 在你感触深的地方写上你的阅读感受。终于，李白举起了酒杯说：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的诗篇誉满天下。自从我结识了您，就一直把您当做我的兄长和老师。今天您就要顺江东下，前往扬州，不知我们何日才能再见面，就请您满饮此杯吧！”请同学们小组内交流，准备汇报。（一）李白对孟浩然的敬仰。1、李白的话中用了几个“您”？除此之外，李白对孟浩然还有哪些称呼？为什么称呼孟浩然为夫子呢？ “夫子”古时候对学者有学识的人的尊称那兄长和老师又是为什么呢？老师来告诉你们，当时的孟浩然已经年过四十，已是人们公认的大家，而李白则是初出茅庐的小伙子，声名还没有我们现在知道的那样显赫，他看孟浩然，自然是有着一种无上的崇拜和敬仰的。因此在李白心中，孟浩然就是他的兄长！就是他的老师！ 谁来读李白的话，读出李白对“兄长、老师”这份尊敬。（读得非常真切） 2、李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢？人品、诗篇。 同学们知道吗，孟浩然是唐代第一个创作山水诗的诗人，写了不少好诗，其中有一首春晓，脍炙人口，谁会背的，这么多人啊，我们一起来背一下？ 像这样清新优美的诗还有很多，所以诗圣杜甫称赞孟浩然的作品（出示：清诗句句尽堪传杜甫） 就是说孟浩然的诗清新优美，每一句都可以千古流传。所以李白说，您的诗篇誉满天下！ 李白不仅敬慕他的诗篇，更敬仰他的人品！ 李白还曾经写过一首赞美孟浩然的诗，这是其中的一部分。出示：吾爱孟夫子，风流天下闻，红颜弃轩冕，白首卧松云。老师给大家带来了几个注释。 自由读一读，结合注释，想一想，李白敬仰孟夫子什么样的人品？ 风流潇洒、讨厌官场的黑暗、高洁（隐者） 这样的孟浩然，怎能不让李白敬仰呢？（我们一起来用这首诗赞美一下孟浩然，引读赠孟浩然） 其实，李白又何尝不是一样的风流潇洒，不羡权贵？因此，他们不仅是朋友，用孟浩然引用王勃诗里的一个词，他们更是一对志同道合、心灵相通的知己！现在，你就是李白，面对着即将离你而去的兄长、老师、知己，真诚地表白出你的敬仰之情吧。谁来试试看。指名读。（二）李白的依依惜别。同学们读出了李白对孟浩然的敬仰，还读出了什么？你从哪里看出来的？伤心难过不知我们何日才能再见面志同道合的友人即将远行，今后再也不能月下吟诗、花间畅谈，怎不令人伤心难过，谁来读读这句话，要读出心中的不舍。李白举起的那杯酒中有他对孟浩然的祝福、友谊、敬仰、依恋，让我们一起来读读李白的这段话。（三）孟浩然接过酒杯，一饮而尽，他收下了友谊、收下了祝福，请大家自由读读孟浩然的话（出示句子）。孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说得好,海内存知己，天涯若比邻。虽然我们暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” 1、孟浩然作为一个见过大世面大场面的老大哥，他并没有像李白一样喜形于色，他此时的这番话更多的是在（宽慰） 师：你就是孟浩然，你来宽慰一下你的兄弟。（读的真好，非常的诚恳） 师：除了宽慰，你还读出了什么？ （深情厚谊） 你从哪里看出来的？ 我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝 永世不绝既是说长江之水又是说他们之间的友谊。 能读出这份深情厚谊吗？指名读孟浩然的话。 2、同学们渐渐的走进了诗人的内心，下面请女生读李白的话，男生读孟浩然的话，再次来感受这份浓浓的离情别谊。（四）第四自然段送君千里，终须一别。终于，孟浩然登上了船。人有情，景也通情，只见岸边（引读）岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方，只见一江春水浩浩荡荡地流向天边（音乐要延续一下）下面请大家交流讨论一下自主预习题三，准备汇报。理解“伫立”、“凝视”、省略号。同学们知道什么是伫立吗？伫立（长时间的站着）此时李白久久的站立在江边，是在欣赏江边的美景吗？（是在目送孟浩然的离去。）“目送”文中还可以用哪个词？“凝视”（聚精会神的看）（引读）友人登船时，李白白帆随着江风渐渐远去，李白依然白帆消失在蓝天的尽头，李白仍然只见一江春水流向天边，李白还是除了伫立和凝视能体现出李白的心情，还有哪里也能看出李白的心情？我从那个省略号也看出李白站立的时间长，心里想了很多的东西。表现出了李白当时心里的难受。（你读的可真是仔细）“柳”“沙鸥”的意象。通过景物抒发出作者的情感，这就是借景抒情。我们在以后的写作中也要学会运用这样的写作手法。此时的李白外表是平静，可内心却如这浩荡的长江水一样，心潮澎湃。让我们站在李白的身边，感受他的心情，谁来读读这段话。（真好，读出了李白无边的惆怅，不尽的思念。）我们一起来读一读。五、学诗解意满腔离情，万千愁绪，此时的李白再也按捺不住激动的心情，一首千古名作一咏而出出示古诗，生齐读。这是一篇文包诗的课文，诗句的意思就蕴含在课文中，请同学们读读诗句，再回过头去读读课文，你能读出诗的一、二两行对应的是课文哪几小节吗？（1、2、3）诗的三、四两行呢？（4、5） 这这首诗的意思大家懂了吗？我来考考你们“之”是什么意思？那依依惜别之情的之呢？“广陵”就是今天的？“孤帆”呢？ 老师现在产生了一个疑问，长江自古以来就是重要的交通要道，江面宽广，难道只有孟浩然的一只船吗？ 是呀, 过尽千帆皆不见，心中只有孟浩然。一个“孤”字就像是诗的眼睛，传达了诗人对好友的一片深情。千言万语，尽在诗中，谁来读读这首诗？ 我们一起来读一读。这首诗会背吗？齐背，送给孟浩然，送给你最想送的人。六、积累拓展1、古往今来，多少文人墨客因为离情别绪而留下千